2024-2025學年高中語文第二單元第6課外國詩歌四首教學實錄粵教版必修2科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第二單元第6課外國詩歌四首教學實錄粵教版必修2教學內容本課選自粵教版必修2《外國詩歌四首》，包括以下內容：1.詩歌《致大海》的閱讀與鑒賞；2.詩歌《雨巷》的閱讀與鑒賞；3.詩歌《我愛這土地》的閱讀與鑒賞；4.詩歌《再別康橋》的閱讀與鑒賞。通過學習這些詩歌，學生將了解外國詩歌的基本特點，提高閱讀鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，通過分析詩歌的語言、意象、情感，提升對詩歌藝術價值的認識。

2.增強文化理解能力，引導學生理解外國詩歌的文化背景和時代特征，拓展文化視野。

3.培養批判性思維，鼓勵學生對詩歌進行個性化解讀，形成獨立思考的能力。

4.提升語言運用能力，通過詩歌的朗讀、背誦和創作，提高學生的語言表達和文字組織能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌的主題思想，把握詩人情感，通過分析詩歌中的意象、象征和隱喻，引導學生深入理解詩歌的內涵。

②學習詩歌的表達技巧，如比喻、擬人、排比等修辭手法，以及詩歌的結構布局，提高學生對詩歌藝術形式的鑒賞能力。

③培養學生的朗讀技巧，通過朗讀體會詩歌的節奏、韻律和情感，增強學生的語感和表達能力。

2.教學難點，

①深入解析詩歌中的復雜意象，如《致大海》中的大海象征，以及《雨巷》中的雨巷象征，幫助學生理解詩人情感與意象之間的關系。

②理解外國詩歌的文化內涵，尤其是對于中國學生而言，需要克服文化差異帶來的理解障礙，通過比較分析，提升跨文化理解能力。

③詩歌個性化解讀，引導學生打破思維定勢，從不同的角度和層面解讀詩歌，培養創新思維和批判性思維。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統、電腦等。

課程平臺：學校內部教學平臺、在線學習資源庫。

信息化資源：外國詩歌的相關文獻資料、詩歌背景介紹、詩人介紹等網絡資源。

教學手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂展示、視頻欣賞等。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師通過展示外國詩歌的圖片和簡介，激發學生的興趣，引導學生回顧已學過的詩歌知識，并提出問題：“同學們，我們之前學過哪些詩歌？它們有哪些特點？”學生回答后，教師總結：“今天我們將一起學習四首外國詩歌，通過閱讀、分析和鑒賞，進一步探索詩歌的魅力。”（用時5分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

①閱讀詩歌

教師指導學生朗讀《致大海》、《雨巷》、《我愛這土地》和《再別康橋》四首詩歌，要求學生注意詩歌的節奏、韻律和情感表達。（用時10分鐘）

②分析詩歌

教師引導學生分析每首詩歌的主題思想、表達技巧和意象，通過提問和討論，幫助學生深入理解詩歌內涵。（用時10分鐘）

③詩歌比較

教師引導學生比較四首詩歌之間的異同，分析不同詩人的寫作風格和表達方式。（用時10分鐘）

3.實踐活動

詳細內容：

①詩歌朗誦

學生分組，每組選取一首詩歌進行朗誦，教師評選最佳朗誦組，并給予點評。（用時10分鐘）

②詩歌創作

教師給出一個主題，學生根據所學知識創作一首詩歌，并進行展示。（用時10分鐘）

③詩歌解析

學生自由選擇一首詩歌，進行解析，包括詩歌的主題、表達技巧和意象等，教師給予指導和評價。（用時15分鐘）

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

①詩歌意象的比較分析：如比較《致大海》和《再別康橋》中的大海意象，探討其象征意義和表達效果。

②詩歌情感的表達：分析《雨巷》中“我”的情感變化，以及這種情感變化對詩歌主題的影響。

③詩歌創作技巧的探討：以《我愛這土地》為例，討論如何運用象征手法表達對土地的熱愛。

5.總結回顧

內容：

教師總結本節課的學習內容，強調外國詩歌的特點和鑒賞方法，并指出本節課的重難點。舉例說明：

“今天我們學習了四首外國詩歌，通過閱讀和分析，我們了解了詩歌的主題、表達技巧和意象。其中，《致大海》和《再別康橋》通過象征手法表達了詩人對祖國的熱愛，《雨巷》中的情感變化體現了詩人的孤獨與希望，《我愛這土地》則通過對土地的描寫表達了對家鄉的眷戀。這些詩歌都展現了詩人的豐富情感和獨特藝術風格。同學們要注意，鑒賞詩歌不僅要理解詩歌的內容，還要分析詩歌的形式和技巧。希望大家課后繼續閱讀詩歌，提高自己的鑒賞能力。”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《外國詩歌選》：《外國詩歌選》是一本收錄了世界各國民間詩歌、抒情詩、敘事詩等多種體裁的詩歌集，可以為學生提供更廣泛的詩歌閱讀材料。

-《世界詩歌史》：這本書介紹了世界詩歌的發展歷程，包括各個時期的詩歌特點、代表詩人及其作品，有助于學生了解詩歌的歷史背景。

-《詩歌鑒賞指南》：這本書提供了詩歌鑒賞的基本方法和技巧，包括如何分析詩歌的意象、情感、結構等，對學生的詩歌學習有很好的指導作用。

2.拓展建議：

-閱讀世界名著中的詩歌片段：鼓勵學生閱讀世界名著，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，關注其中的詩歌片段，體會文學大師的詩歌創作。

-觀看詩歌朗誦視頻：推薦學生觀看一些知名詩人的朗誦視頻，如普希金、雪萊、濟慈等，通過聽覺感受詩歌的韻律和情感。

-參加詩歌創作比賽：鼓勵學生參加學校或社區組織的詩歌創作比賽，通過實踐提高詩歌創作的技巧和表達能力。

-組織詩歌主題班會：定期組織以詩歌為主題的班會，讓學生分享自己喜歡的詩歌，進行詩歌朗誦和討論，營造濃厚的詩歌學習氛圍。

3.知識點拓展：

-外國詩歌的流派和特點：介紹外國詩歌的主要流派，如浪漫主義、現實主義、象征主義等，以及每個流派的特點和代表詩人。

-詩歌的象征手法：詳細講解詩歌中的象征手法，如自然意象、人物形象、社會現象等，以及這些象征在詩歌中的作用。

-詩歌的結構和韻律：分析詩歌的結構布局，如詩歌的行數、韻腳、節奏等，以及這些結構對詩歌表達的影響。

-詩歌的翻譯技巧：探討詩歌翻譯的難點和技巧，如如何保留原詩的韻律、情感和意象，以及翻譯詩歌時的文化適應性。課后作業1.閱讀作業：

-課后閱讀《外國詩歌選》中的至少一首詩歌，并寫下你的閱讀感受和詩歌的鑒賞分析。

2.寫作作業：

-以《致大海》為例，嘗試創作一首以大海為主題的詩歌，注意運用象征手法，表達你對大海的情感。

3.分析作業：

-分析《雨巷》中“我”的形象和情感變化，結合詩歌的意象和語言，探討詩人通過“我”所表達的主題思想。

4.比較作業：

-比較《我愛這土地》和《再別康橋》中的土地意象，分析兩首詩歌在表達對土地情感上的異同。

5.詩歌創作作業：

-針對以下主題，創作一首詩歌：

主題：對未來的憧憬

要求：運用比喻、擬人等修辭手法，表達你對未來的美好期待和堅定信念。

答案示例：

1.閱讀作業答案：

《外國詩歌選》中的《夜泊牛渚懷古》給我留下了深刻的印象。詩中通過對牛渚夜景的描繪，展現了詩人對歷史的感慨和對自然的敬畏。詩歌中的意象豐富，如“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，生動地勾勒出一幅靜謐的夜晚畫面，讓人感受到詩人內心的孤寂和對過往歲月的懷念。

2.寫作作業答案：

（示例詩歌）

海的呼喚

海啊，你波濤洶涌，浩渺無垠，

你是我心中的信仰，是我靈魂的歸宿。

在你的懷抱中，我感受到了生命的力量，

在你的懷抱中，我找到了自己的方向。

3.分析作業答案：

在《雨巷》中，“我”的形象是一個孤獨的行者，他走在雨巷中，尋找著那個“丁香一樣的姑娘”。隨著詩歌的展開，“我”的情感從最初的期待變為失望，再到最后的無奈。這種情感變化體現了詩人對美好事物的追求和對現實的無奈。

4.比較作業答案：

《我愛這土地》和《再別康橋》中的土地意象都表達了對家鄉的眷戀。在《我愛這土地》中，土地是詩人生命的依托，是民族精神的象征；而在《再別康橋》中，土地則是一種情感的寄托，是詩人對過往歲月的回憶。兩首詩歌在表達對土地情感上的異同，反映了不同詩人對土地的不同理解和情感表達。

5.詩歌創作作業答案：

（示例詩歌）

憧憬未來

未來，是一幅未完成的畫卷，

我在畫布上揮灑著夢想的筆觸。

星光閃爍，指引著前行的路，

我將勇敢地追逐，直到夢想成真。教學反思與總結今天上了《外國詩歌四首》這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方值得反思和總結。

首先，我覺得導入新課環節做得比較成功。通過展示外國詩歌的圖片和簡介，學生們的興趣很快就調動起來了。他們對于詩歌的好奇心被激發，這對于接下來的學習是非常有幫助的。不過，我也意識到，在導入環節，可以更加注重與學生的互動，比如讓他們分享自己之前接觸過的外國詩歌，這樣既能提高他們的參與度，也能讓我更好地了解他們的學習基礎。

在新課講授部分，我嘗試了幾個不同的教學方法。比如，在分析詩歌時，我采用了小組討論的方式，讓學生們自己發現問題、解決問題。我發現這種方法挺有效的，學生們在討論中能夠更加深入地理解詩歌的內涵。但是，我也發現有些學生不太善于表達自己的觀點，這需要在今后的教學中加以引導和訓練。

實踐活動環節，我安排了詩歌朗誦、詩歌創作和詩歌解析等活動。這些活動旨在提高學生的語言表達能力和創造力。不過，在實際操作中，我發現部分學生的朗誦不夠流暢，詩歌創作也顯得有些拘謹。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，所以在創作時缺乏靈感。我需要在今后的教學中加強對詩歌內涵的講解，幫助學生更好地理解和感受詩歌。

在學生小組討論環節，我提出了三個方面的內容供他們討論。比如，比較《致大海》和《再別康橋》中的大海意象，分析《雨巷》中“我”的情感變化，以及探討《我愛這土地》中的象征手法。學生們在討論中表現出了積極的態度，但也有一些問題需要解決。例如，有些學生在比較詩歌意象時，只是停留在表面的描述，沒有深入挖掘其背后的象征意義。這提醒我在今后的教學中，要更加注重引導學生進行深度思考。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐。我在教學方法、策略和管理方面都積累了一些經驗。比如，在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習特點進行差異化教學。同時，我也會加強對詩歌內涵的講解，幫助學生更好地理解和感受詩歌。

當然，這節課也存在一些不足。比如，部分學生的參與度不高，有些學生在討論中不夠積極。這需要我在今后的教學中更加注重激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。此外，我還需要加強對學生的朗讀技巧和創作能力的培養，讓他們能夠在詩歌的世界里自由翱翔。內容邏輯關系1.詩歌《致大海》

①重點知識點：大海的象征意義，詩人對大海的情感表達。

②重點詞句：大海是“自由的象征”、“生命的源泉”，詩人呼喚“海啊，我要走向你”。

2.詩歌《雨巷》

①重點知識點：雨巷的意象，詩人的孤獨與希望。

②重點詞句：“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長，又寂寥的雨巷”，“我希望逢著，一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”。

3.詩歌《我愛這土地》

①重點知識點：對土地的熱愛，民族精神的象征。

②重點詞句：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，“這土地是愛的源泉，是生命的歸宿”。

4.詩歌《再別康橋》

①重點知識點：離別之情，對康橋的眷戀。

②重點詞句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩”，“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上的整體表現來看，學生們普遍能夠積極參與課堂活動，對于詩歌的朗讀和討論表現出了較高的熱情。大部分學生能夠正確地把握詩歌的節奏和韻律，對詩歌中的意象和情感有了初步的理解。但在一些細節上，如對某些生僻詞的理解和詩歌背景的掌握，仍有待提高。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題和意象展開熱烈的討論，各抒己見。例如，在討論《致大海》時，學生們提出了大海象征自由和生命的觀點，并舉例說明了詩人在詩中的情感變化。但在展示成果時，部分小組的表達不夠清晰，需要進一步鍛煉他們的表達能力和組織能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對詩歌的理解和記憶情況較好，能夠正確地分析詩歌的主題思想和表達技巧。但在選擇題中，有些學生對于詩歌作者和作品背景的掌握不夠準確，需要加強這方面的知識鞏固。

4.學生自評：

學生們普遍認為本節課內容豐富，形式多樣，能夠激發他們的學習興趣。同時，他們也提出了改進意見，如希望能夠有更多時間進行詩歌創作和實踐活動。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師認為學生們在詩歌鑒賞方面有了明顯的進步，但仍有提升空間。具體反饋如下：

-朗讀方面：部分學生的朗讀節奏和情感表達不夠到位，需要加強朗讀技巧的指導。

-討論方面：學生們在討論中能夠積極參與，但表達觀點時缺乏