2016春六年級生物下冊6.1《水與生命》教學實錄上海版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2016春六年級生物下冊6.1《水與生命》教學實錄上海版課程基本信息1.課程名稱：六年級生物下冊6.1《水與生命》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2016年春季學期星期三下午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生對生物現象的觀察力和分析能力，增強對水在生物體內重要性的認識。通過實踐活動，提升學生的科學探究能力和環保意識，使學生理解水資源的寶貴性，學會節約用水，形成正確的生命觀和生態觀。學情分析六年級學生正處于青春期，他們的好奇心和求知欲較強，但對生命科學的理解還不夠深入。在知識方面，學生對生物的基本概念有一定了解，但對于水在生物體內的重要性和水循環等復雜概念認識有限。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，但在科學探究的深度和廣度上還有待提高。在素質方面，學生的環保意識逐漸增強，但節約用水的實際行為習慣有待培養。

本節課內容《水與生命》與學生的生活息息相關，但由于學生生活經驗的局限性，他們可能難以理解水在生命活動中的具體作用和重要性。因此，教學過程中需要通過生動的實例和實驗活動，激發學生的學習興趣，幫助他們建立起對水與生命關系的正確認識。此外，學生的行為習慣對課程學習有直接影響，如課堂上積極參與討論、認真完成實驗操作等，這些習慣將有助于提高教學效果。教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每位學生都能在課堂上學有所得。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《六年級生物下冊》教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與水循環、生物體內水分分布相關的圖片、圖表，以及介紹水資源保護的科普視頻。

3.實驗器材：準備實驗用的透明容器、滴管、放大鏡、顯微鏡等，確保實驗的安全性和有效性。

4.教室布置：設置分組討論區，提供實驗操作臺，確保學生有足夠的空間進行小組合作和實驗操作。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著面對學生，用親切的語氣說：“同學們，今天我們來學習一個非常重要的主題——《水與生命》。你們知道水對我們的生活有多重要嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師認真傾聽，并給予肯定。

二、新課講授

1.老師展示圖片，引導學生觀察水在不同生物體中的作用，如植物、動物等。

2.老師提問：“同學們，你們能從這些圖片中找到水在生物體內的作用嗎？”

3.學生們積極思考，回答問題。

4.老師總結：“水在生物體內具有多種作用，如維持細胞形態、參與代謝、調節體溫等。”

5.老師展示水循環的動畫，引導學生了解水循環的過程。

6.老師提問：“同學們，你們知道水循環對我們的生活有什么影響嗎？”

7.學生們思考后回答，老師給予點評。

8.老師強調：“水循環是地球上水資源循環再生的過程，對我們的生活至關重要。”

三、課堂活動

1.老師將學生分成小組，每組發放實驗器材，要求學生進行實驗探究。

2.實驗內容：觀察植物在不同水分條件下的生長情況。

3.學生分組討論，記錄實驗數據。

4.老師巡視指導，解答學生疑問。

5.學生展示實驗結果，老師點評。

6.老師總結實驗結論：“水對植物的生長發育具有重要影響，缺水或水分過多都會影響植物的生長。”

四、鞏固練習

1.老師出示題目，要求學生在規定時間內完成。

2.題目內容：判斷題、選擇題、填空題等。

3.學生獨立完成練習，老師巡視解答。

4.老師講解練習中的難點，幫助學生鞏固知識。

五、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調水在生物體內的作用和重要性。

2.老師提問：“同學們，你們認為我們該如何保護水資源呢？”

3.學生積極發言，提出自己的看法。

4.老師總結：“保護水資源，從我們做起。節約用水，珍惜每一滴水。”

六、課后作業

1.老師布置作業，要求學生課后查閱資料，了解我國水資源現狀。

2.作業內容：撰寫一篇關于水資源保護的短文。

3.老師強調作業要求，提醒學生按時完成。

七、課堂反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓。

2.老師發現學生在實驗過程中存在的問題，提出改進措施。

3.老師關注學生的個體差異，調整教學策略，提高教學質量。

八、教學延伸

1.老師鼓勵學生課后關注水資源保護的相關新聞，了解水資源保護的最新動態。

2.老師組織學生參加水資源保護的公益活動，提高學生的社會責任感。

3.老師與家長溝通，共同關注學生的成長，形成良好的家校共育氛圍。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

學生對水在生物體內的作用有了更深入的理解，包括水在細胞形態維持、代謝活動和體溫調節等方面的功能。他們對水循環的基本過程和重要性有了清晰的認識，能夠解釋水循環對地球生態系統和人類生活的影響。

2.能力提升方面：

學生通過參與課堂討論和實驗活動，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在實驗操作中，他們學會了使用實驗器材，記錄實驗數據，并能夠根據實驗結果得出結論。這些實踐操作有助于培養他們的科學探究精神和實驗技能。

3.態度轉變方面：

學生對水資源的珍貴性和保護意識有了明顯提升。通過課堂討論和觀看視頻，他們認識到水資源的有限性，以及節約用水的重要性。這種態度的轉變有助于他們在日常生活中采取實際行動，如減少浪費、合理用水等。

4.合作能力增強：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠在團隊中發揮自己的優勢。這種合作能力的增強對于他們未來的學習和工作具有重要意義。

5.生命觀和生態觀形成：

學生通過學習水與生命的關系，對生命和生態有了更全面的認識。他們開始理解生物與環境之間的相互作用，認識到人類活動對生態系統的影響，并逐漸形成可持續發展的生命觀和生態觀。

6.創新思維培養：

在探索水循環和水資源保護的過程中，學生被鼓勵提出自己的觀點和解決方案。這種創新思維的培養有助于他們在面對問題時能夠跳出傳統思維，尋找新的解決途徑。典型例題講解1.例題：

問題：一株植物在一天中吸收的水分大約是多少毫升？

解答：一株植物在一天中吸收的水分取決于其大小、種類以及生長環境。一般來說，植物吸收的水分是其體重的1%到10%之間。假設一株植物體重大約為100克，那么其一天中吸收的水分范圍大約在1毫升到10毫升之間。

2.例題：

問題：為什么植物需要水分？

解答：植物需要水分進行以下幾種生命活動：

-維持細胞膨脹和細胞壁的堅韌性。

-參與光合作用，水是光合作用的重要原料。

-促進營養物質的運輸。

-調節植物的溫度。

3.例題：

問題：水在人體內有哪些作用？

解答：水在人體內具有以下作用：

-維持細胞和組織的正常功能。

-參與新陳代謝過程。

-促進營養物質的消化和吸收。

-排出體內的廢物和毒素。

-調節體溫。

4.例題：

問題：如何判斷一株植物是否缺水？

解答：可以通過以下幾種方法判斷一株植物是否缺水：

-觀察植物的葉片顏色，缺水時葉片可能變黃或萎蔫。

-檢查土壤濕度，干燥的土壤表明植物可能缺水。

-觀察植物的根部，缺水時根部可能變黑或腐爛。

5.例題：

問題：水資源短缺對生態系統有哪些影響？

解答：水資源短缺對生態系統的影響包括：

-植物生長受限，生態系統的生物多樣性下降。

-水生生物的棲息地減少，導致物種滅絕。

-河流和湖泊水位下降，影響水生生態系統。

-人類用水需求增加，可能導致水資源的過度開發。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的“思考與練習”部分，特別是關于水在生物體內作用的習題。

2.針對水循環的知識點，繪制一幅簡單的圖解，展示水在自然界中的循環過程。

3.收集家庭或社區中關于節約用水的實例，撰寫一篇短文，提出節約用水的建議。

4.設計一個關于水資源保護的宣傳海報，可以是手繪或電子版，需包含節約用水的口號和圖示。

作業反饋：

1.對于“思考與練習”部分的作業，將重點關注學生對水在生物體內作用的理解和應用能力。批改時，將檢查學生是否能正確列出水的多種作用，并解釋其在生命活動中的作用機制。

2.對于水循環圖解的作業，將評估學生的繪圖能力和對水循環過程的掌握程度。圖解應清晰、準確，能夠反映出水循環的主要環節。

3.針對節約用水實例的短文，將檢查學生的觀察力、分析能力和表達能力。反饋時，將鼓勵學生提出具體的節約用水措施，并給予針對性的寫作技巧指導。

4.對于宣傳海報的設計，將評價學生的創意、設計能力和環保意識。反饋時，將指出海報中可能存在的不足，如口號不夠吸引人、圖示不夠直觀等，并提出改進建議。

反饋方式：

-通過課堂時間，對學生的作業進行個別指導，針對學生的具體問題給予即時反饋。

-在下一節課開始時，對作業進行集體反饋，對共性問題進行講解，幫助學生共同進步。

-通過家校聯系，將學生的作業情況反饋給家長，共同