再別康橋教案?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠熟練朗讀并背誦詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律之美。理解詩歌中意象的內(nèi)涵，把握詩歌的主旨和情感基調(diào)。學習詩歌借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的音樂美和情感美。組織小組討論，分析詩歌意象，培養(yǎng)學生的合作探究能力和思維能力。引導(dǎo)學生進行詩歌仿寫，鍛煉語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會詩人對母校的深深眷戀和對往昔時光的懷念之情。培養(yǎng)學生熱愛自然、珍視情感的價值觀，激發(fā)學生對美好生活的向往。

二、教學重難點1.教學重點深入理解詩歌中意象的象征意義，把握詩歌主旨。體會詩歌的音樂美和建筑美，有感情地朗讀詩歌。2.教學難點領(lǐng)會詩人在詩歌中蘊含的復(fù)雜情感，尤其是那種淡淡的離愁別緒。引導(dǎo)學生領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，加深對詩歌的理解。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學生思考詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學生進行小組討論，共同分析詩歌，交流觀點，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。4.情境教學法：創(chuàng)設(shè)與詩歌相關(guān)的情境，幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。

四、教學過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學們，在我們的人生旅程中，總有一些地方會給我們留下深刻的印象，讓我們難以忘懷。比如我們的故鄉(xiāng)，那是我們成長的搖籃；比如我們的校園，那里有我們的歡聲笑語和青春回憶。今天，讓我們跟隨詩人徐志摩的腳步，一起走進他心中難以忘懷的地方康橋，去感受他的離愁別緒，領(lǐng)略這首優(yōu)美詩歌《再別康橋》的獨特魅力。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。他一生追求"愛""自由"與"美"，這三者也成為他詩歌創(chuàng)作的核心主題。康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月至1922年8月，徐志摩曾游學于此。康橋時期是他一生的轉(zhuǎn)折點，他在那里接受了西方教育的熏陶，對他的思想和創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響。這首《再別康橋》寫于1928年11月6日，是他第三次故地重游，歸國途中在輪船上寫成的。當時他的感情生活遭遇挫折，這首詩表達了他對康橋的愛戀，對往昔生活的懷念，以及對眼前無可奈何的離愁。

（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師富有感情地范讀詩歌，要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2.學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。3.請幾位學生個別朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)以下字音和節(jié)奏："青荇（xìng）""長篙（gāo）""漫溯（sù）""笙簫（shēngxiāo）"等字詞的讀音。詩歌的節(jié)奏：每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，錯落有致；押韻和諧，如"來""彩"押"ai"韻，"娘""漾"押"ang"韻等。4.全班齊讀詩歌，要求讀得流暢、有感情，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

（四）精讀詩歌，分析意象（20分鐘）1.引導(dǎo)學生找出詩歌中的意象，如"康橋""金柳""青荇""榆陰下的一潭""星輝"等。2.組織學生分組討論這些意象的特點和象征意義。"康橋"引導(dǎo)：康橋是徐志摩在英國的求學之地，對他來說意義非凡。這里有他的青春夢想、美好回憶。它象征著什么呢？學生討論后回答，教師總結(jié)：康橋象征著徐志摩所追求的理想境界，是他心靈的寄托之所，代表著他曾經(jīng)擁有的美好時光和純真情感。"金柳"引導(dǎo)：詩中把柳樹比作"新娘"，這一比喻有什么妙處？柳樹在傳統(tǒng)文化中有沒有什么特殊含義？學生思考回答，教師總結(jié)：把"金柳"比作"新娘"，形象地描繪出了柳樹的柔美姿態(tài)，賦予了柳樹以人的情感和神態(tài)，讓人感受到康橋的美麗和溫柔。在中國傳統(tǒng)文化中，柳樹與離別有關(guān)，這里也暗示了詩人即將離別康橋的不舍之情。"青荇"引導(dǎo)："青荇"在水中"招搖"，仿佛在與詩人打招呼，這體現(xiàn)了青荇怎樣的特點？詩人為什么要寫青荇？學生討論回答，教師總結(jié)："招搖"一詞生動地寫出了青荇在水中自由自在、活潑可愛的樣子。詩人寫青荇，實際上是在表達自己對康橋自由自在生活的向往和眷戀。"榆陰下的一潭"引導(dǎo)：這"一潭"水有什么特別之處？詩人為什么要著重描寫它？學生思考回答，教師總結(jié)：這"一潭"水"不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢"。它既有著彩虹般的美麗色彩，又承載著詩人美好的夢想。詩人著重描寫它，是為了表達對往昔夢想的懷念和對現(xiàn)實的無奈。"星輝"引導(dǎo)："星輝"在詩歌中有什么作用？詩人為什么說"在星輝斑斕里放歌"？學生討論回答，教師總結(jié)："星輝"營造出了一種浪漫、美好的氛圍。詩人說"在星輝斑斕里放歌"，表現(xiàn)出他對康橋夜晚美景的陶醉，也流露出他想要盡情抒發(fā)內(nèi)心情感的渴望，但最終"但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫"，又將情感拉回到了離別的現(xiàn)實中。3.教師總結(jié)：這些意象相互交織，構(gòu)成了一幅美麗而又飽含深情的畫面，生動地表達了詩人對康橋的愛戀、眷戀和離愁別緒。

（五）體會情感，把握主旨（10分鐘）1.引導(dǎo)學生思考：從詩歌中可以體會到詩人怎樣的情感？2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：這首詩表達了詩人對康橋深深的眷戀和不舍之情，既有對往昔美好時光的懷念，也有即將離開時的淡淡離愁。同時，也體現(xiàn)了詩人對自由、美好的追求和對理想境界的向往。3.提問：詩歌的主旨是什么？4.學生回答，教師明確：詩歌通過對康橋美麗景色的描繪和對往昔生活的回憶，抒發(fā)了詩人對康橋的愛戀和離愁別緒，表達了對自然、對美好生活的熱愛以及對理想的執(zhí)著追求。

（六）分析詩歌的藝術(shù)特色（10分鐘）1.音樂美引導(dǎo)學生回顧詩歌的節(jié)奏和韻律特點，總結(jié)詩歌的音樂美。學生回答，教師總結(jié)：詩歌每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，節(jié)奏明快，韻律和諧。如"輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩"，讀起來朗朗上口，富有音樂美感。2.建筑美引導(dǎo)學生觀察詩歌的行數(shù)、字數(shù)和句式，分析詩歌的建筑美。學生回答，教師總結(jié)：詩歌形式整齊，每節(jié)四行，字數(shù)相近，句式整齊又有變化。如每節(jié)的第一句和最后一句字數(shù)相同，形成一種對稱美，給人以視覺上的美感。3.繪畫美讓學生找出詩歌中描繪的畫面，感受詩歌的繪畫美。學生回答，教師總結(jié)：詩歌運用了豐富的意象，如"金柳""青荇""榆陰下的一潭""星輝"等，構(gòu)成了一幅幅色彩斑斕、富有詩意的畫面，給人以美的享受。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生談?wù)勛约簩﹄x別之情的理解，分享自己經(jīng)歷過的離別場景和感受。2.引導(dǎo)學生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何面對離別？3.學生自由發(fā)言，教師進行總結(jié)和引導(dǎo)，鼓勵學生珍惜當下，勇敢面對離別，同時也要保持對美好未來的期待。

（八）課堂小結(jié)（5分鐘）同學們，今天我們一起學習了徐志摩的《再別康橋》。通過這首詩，我們感受到了詩人對康橋的深深眷戀和離愁別緒，領(lǐng)略了詩歌的音樂美、建筑美和繪畫美。希望大家在今后的學習中，能夠多讀優(yōu)秀的詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)，同時也能更加珍惜身邊的人和事，勇敢地追求自己的夢想。

（九）布置作業(yè)（課后完成）1.背誦并默寫《再別康橋》。2.仿照《再別康橋》的形式，寫一首關(guān)于自己校園生活或故鄉(xiāng)的短詩，表達自己的情感。

五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《再別康橋》這首詩歌有了較為深入的理解。在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如誦讀法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法等，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作探究能力。學生能夠積極參與課堂討論，對詩歌的意象