我的小學語文教學故事?一、初為人師大學畢業后，我懷揣著對教育事業的熱愛，踏上了小學語文教學的崗位。第一次站在講臺上，望著那一張張充滿好奇與期待的小臉，我的心中既緊張又興奮。

那是我接手的第一個班級，孩子們的天真無邪讓我很快就融入了這個集體。然而，教學過程并非一帆風順。記得在教授拼音時，有些孩子總是分不清"b"和"d"，"p"和"q"。我嘗試了各種方法，制作卡片、編口訣，但效果都不太理想。看著孩子們迷茫的眼神，我心急如焚。

一天放學后，我把幾個掌握不好的孩子留下來，決定換一種方式。我拿出一根小棒，擺成"b"的形狀，然后問孩子們像什么。一個孩子大聲說："像收音機！"我笑著點點頭，又把小棒擺成"d"，問像什么，另一個孩子回答："像小鼓！"我順勢引導："那我們怎么記住它們呢？你們看，收音機收聽廣播，聲音是從左邊進去的，所以左邊的半圓在下是'b'；小鼓的鼓錘在右邊，所以右邊的半圓在下是'd'。"孩子們聽了，眼睛里閃爍著恍然大悟的光芒。從那以后，他們對這幾個拼音的掌握情況明顯好轉。

這件小事讓我深刻體會到，教學方法要因人而異，只有找到適合學生的方式，才能取得良好的教學效果。

二、課堂上的意外在一堂語文課上，我正聲情并茂地講解著課文《富饒的西沙群島》，孩子們也都聚精會神地聽著。突然，一只小鳥從窗戶飛了進來，在教室里撲騰著翅膀。孩子們的目光一下子被吸引了過去，課堂秩序瞬間有些混亂。

我愣了一下，但很快就反應過來，這是一個難得的教學契機。我微笑著對孩子們說："同學們，看，小鳥飛進我們的教室啦！它好像也被西沙群島的美麗吸引，想來和我們一起學習呢。那現在請大家仔細觀察小鳥的樣子，然后用我們學過的詞語來形容它。"孩子們立刻來了興致，紛紛舉手發言。"小鳥的羽毛五顏六色的！""它的眼睛圓溜溜的，很可愛。""小鳥的翅膀像兩把小扇子。"......看著孩子們積極的樣子，我心中暗自欣喜，這意外的插曲不僅沒有打亂課堂節奏，反而讓孩子們在觀察和描述中鍛煉了語言表達能力。

接著，我又引導孩子們思考："小鳥為什么會飛進教室呢？是不是它也向往西沙群島那樣美麗、富饒的地方呀？那我們在學習課文的時候，也要像小鳥一樣，充滿好奇，去探索文字背后的奇妙世界。"孩子們若有所思地點點頭，重新回到了課文的學習中。

這次課堂意外讓我明白，課堂上的突發事件并不可怕，只要教師善于引導，就能將其轉化為教學的資源，為課堂增添別樣的精彩。

三、特別的學生班里有個叫小明的學生，性格比較內向，很少主動與同學交流，學習成績也不太理想。課堂上，他總是低著頭，很少舉手發言。我看在眼里，急在心里。

為了幫助小明，我開始留意他的一舉一動。我發現他雖然不怎么說話，但對畫畫很感興趣。于是，我在課堂上經常給他創造展示的機會，讓他根據課文內容畫一幅畫。每次他畫完，我都會在全班同學面前表揚他的作品，鼓勵他用自己的畫來講述課文的故事。慢慢地，小明的臉上有了笑容，也開始主動和我交流他畫畫時的想法。

課后，我還經常找他聊天，了解他的學習困難。針對他語文基礎薄弱的問題，我每天給他布置一些簡單的字詞練習，并且耐心地為他講解。經過一段時間的努力，小明的學習成績有了明顯的提高，課堂上也變得積極主動起來，還主動幫助其他同學解決學習問題。看到他的變化，我由衷地感到高興，也更加堅信每個孩子都有自己的閃光點，只要我們用心去發現和引導，他們都能綻放出屬于自己的光彩。

四、興趣激發在小學語文教學中，如何激發學生對語文的興趣是至關重要的。我嘗試過很多方法，其中開展語文活動深受孩子們的喜愛。

有一次，我們學習了關于童話的單元，為了讓孩子們更好地理解童話的魅力，我組織了一場童話劇表演活動。孩子們熱情高漲，紛紛報名參加。他們利用課余時間精心準備，有的編寫劇本，有的制作道具，有的排練動作?？粗麄冋J真投入的樣子，我感到十分欣慰。

表演那天，教室里熱鬧非凡。孩子們穿著自己制作的服裝，扮演著童話中的各種角色，有善良的白雪公主、勇敢的小矮人、狡猾的皇后......他們的表演生動形象，臺詞也背得滾瓜爛熟。臺下的觀眾看得津津有味，不時發出陣陣笑聲和掌聲。通過這次活動，孩子們不僅對童話有了更深刻的理解，還提高了他們的語言表達能力、團隊協作能力和創造力。

除了童話劇表演，我還組織過詩歌朗誦比賽、書法比賽、作文展覽等活動。這些活動讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感受到了語文的樂趣，也激發了他們學習語文的積極性。

五、與家長的溝通家長是孩子成長過程中的重要合作伙伴，與家長保持良好的溝通對于學生的學習和發展至關重要。

我經常通過家長會、電話、微信等方式與家長交流孩子的學習情況。記得有個孩子在寫作方面比較薄弱，每次作文都寫得寥寥無幾，而且語句不通順。我多次與他的家長溝通，了解孩子在家的學習習慣和生活情況。家長反饋說孩子平時不太愛閱讀，寫作文時也不知道從哪里下筆。

針對這種情況，我給家長提出了一些建議，比如每天安排一定的時間讓孩子閱讀課外書籍，并鼓勵孩子寫日記，記錄生活中的點滴。同時，我還在學校里加強對孩子寫作方法的指導，幫助他逐步提高寫作能力。經過一段時間的努力，孩子的作文有了明顯的進步，不僅字數增加了，語句也通順了許多。家長對我的工作十分滿意，我們也建立了更加緊密的合作關系。

通過與家長的溝通，我更加了解每個孩子的家庭背景和成長環境，這有助于我在教學中因材施教，更好地滿足學生的學習需求。

六、閱讀的力量閱讀是語文教學的重要組成部分，它不僅能夠提高學生的語文素養，還能開闊學生的視野，豐富學生的心靈。

為了培養學生的閱讀習慣，我在班級里設立了圖書角，鼓勵孩子們自帶圖書分享。每天中午，都會有很多孩子圍在圖書角挑選自己喜歡的書籍，沉浸在書的世界里。

我還定期開展閱讀分享會，讓孩子們把自己讀過的好書推薦給大家，并分享自己的讀書心得。在一次閱讀分享會上，一個孩子興奮地說："我讀了《魯濱遜漂流記》，魯濱遜在荒島上獨自生活了那么多年，他的勇敢和堅強讓我很佩服。我也要像他一樣，遇到困難不害怕，努力克服。"其他孩子聽了，也紛紛點頭表示贊同。通過閱讀分享會，孩子們不僅交流了讀書的體會，還激發了彼此的閱讀興趣。

為了讓閱讀更加深入，我還引導孩子們進行深度閱讀，比如開展讀書批注、思維導圖制作等活動。這些活動幫助孩子們更好地理解文本，提高了他們的閱讀理解能力和思維能力。

看著孩子們在閱讀中不斷成長和進步，我深刻體會到閱讀的力量是無窮的。它就像一把鑰匙，打開了孩子們通往知識寶庫的大門。

七、挫折與成長教學工作并非總是一帆風順，我也遇到過許多挫折和困難。

有一次，學校組織語文公開課，我精心準備了很久，希望能給大家展示一堂精彩的語文課。然而，在課堂上，由于過度緊張，我出現了一些失誤，比如講解知識點時不夠清晰，與學生的互動也不夠流暢。公開課結束后，我心情很低落，覺得自己讓大家失望了。

但是，我并沒有就此放棄。我認真反思了自己在公開課中的不足之處，向有經驗的老師請教，學習他們的教學方法和技巧。在接下來的日子里，我不斷地磨練自己，參加各種教學培訓和研討活動，努力提升自己的教學水平。

終于，在又一次的公開課中，我取得了成功。我自信地站在講臺上，清晰地講解著知識，與學生們積極互動，課堂氣氛活躍。這次經歷讓我明白，挫折是成長的必經之路，只要我們能從挫折中吸取教訓，不斷努力，就一定能夠取得進步。

八、教育的意義隨著教學工作的深入，我對教育的意義有了更深的理解。

教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的品德、情感和價值觀。在課堂上，我注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。比如，在學習《司馬光》這篇課文時，我引導學生思考司馬光砸缸救人的行為，讓他們明白在他人遇到危險時要勇敢伸出援手，做一個有愛心、有責任感的人。

在日常生活中，我也以身作則，用自己的言行影響學生。我尊重每一個學生的個性和想法，鼓勵他們積極參與班級活動，培養他們的團隊合