PAGE1PAGE2《學前教育基礎知識》課程授課教案任務名稱4.1學前兒童授課課型新授課授課班級幼兒保育專業**級**班課時授課時間授課人教學目標知識目標：掌握我國的學前兒童的特性；理解學前兒童在教育過程中的地位；理解學前兒童的發展和實踐活動以及早期教育的關系；能力目標：能正確認知學前兒童的主體性；能根據學前兒童的特性充分地尊重和理解學前兒童，因材施教。素質目標：科學開展早教和實踐活動，促進學前兒童的發展。教學重點學前兒童的特性教學難點學前兒童的發展和實踐活動以及早期教育的關系教學方法談話法、任務驅動法、案例分析法。學習方法討論法、研究性學習教學過程環節教學內容師生互動設計意圖導入新課【新課導入】反話育兒：如何養廢一個孩子？1.經常打擊貶低他“不對！積木不是這么搭的，教你多少遍了？你還不會，你怎么這么笨！你看看別的小朋友搭的多好。”2.恐嚇他“再這樣就不要你了！”“再哭，再哭就把你送走！”3.遷怒于孩子工作不順心，心情不愉快，孩子就是你的出氣筒。讓孩子知道，溝通靠吼，權威靠打。4.事事包辦孩子穿鞋穿了一會沒穿上?！皝恚規湍愦?！”孩子飯來張口，衣來伸手。5.事事替他做決定衣服必須紅的，鞋子一定買白的。孩子懂什么？我是長輩，我有經驗，我說了算。6.經常性吐苦水你知道我為了讓你上這個學校，花了我多少錢嗎？你還不好好努力。教師展示案例2.小組討論：①此上情境，你覺得孩子心里會有什么感受？②長此以往，會導致孩子形成什么性格呢？3.學生發表感受，明確本節課的學習目標和任務。激發學生探索的興趣，明確本課主要任務。學習新知課堂練習一、學前兒童的特性【教師講解】一、學前兒童的特性（一）學前兒童是完整的人1.學前兒童是整體發展的人2.學前兒童是具有主觀能動性的人（二）學前兒童是獨特的人1.學前兒童是具有巨大發展潛能的人2.學前兒童是處于發展過程中的人3.學前兒童是發展中的個人【提問討論】“學前兒童是處于發展過程中的人”和“學前兒童是發展中的個人”這兩句話的區別是什么？【歸納總結】這兩句話在側重點上存在一些區別：“學前兒童是處于發展過程中的人”強調學前兒童正處在持續不斷的發展變化進程中，突出發展是一個動態的過程，關注兒童在生理、心理、認知、社會情感等多方面隨時間推移而發生的逐步變化，著重于發展的連續性和階段性。“學前兒童是發展中的個人”更側重于強調學前兒童的個體性，每個兒童都是獨特的、獨一無二的個體，在發展過程中具有自己的特點、興趣、能力和學習方式等，突出個體之間的差異性和獨特性。1.教師講解，明確要點。學生分組進行討論，整理歸納要點，小組代表發言。教師歸納總結分析、討論中明確學前兒童的特性學習新知課堂討論探索新知二、我國學前兒童在教育過程中的地位【提問討論】大家覺得在教育過程中處于主體地位的是教師還是學生？【歸納講解】在教育過程中，教師是教的主體，學生是學的主體。【教師講解新知】學前兒童在教育過程中的地位學前兒童是教育的客體學前兒童是自身學習的主體學前兒童是自身權利的主體三、學前兒童的發展【提問討論】實踐出真知，你認為學前兒童有必要從事實踐活動嗎？【歸納講解】學前兒童有必要進行實踐活動，實踐活動對學前兒童的全面發展具有重要意義?！窘處熤v解新知】（一）實踐活動與學前兒童的發展1、實踐活動有助于學前兒童的社會性發展，有助于兒童的情感和品德發展。2、實踐活動有助于兒童的認知能力發展。3、實踐活動有助于兒童的身體發展和運動能力的提高。（二）早期教育與學前兒童的發展【提問討論】越來越多的家長意識到早期教育對孩子成長的重要性，愿意為孩子的早教投入時間和金錢。調查數據顯示，78%的父母表示會在孩子三歲之前為其選擇早教課程。但是早教也不乏有亂象出現，對于科學早教，你有什么好的建議嗎？【教師歸納總結】早期教育的實施要符合學前兒童的年齡特點，要注意以下幾點：1.遵循兒童發展的規律，循序漸進。2.關注個體差異，注重因材施教。3.避免給學前兒童施加過大壓力，避免過度教育4.創造安全、溫暖、富有刺激的積極學習環境，寓教于樂。5.家長要持續學習，更新教育觀念，提高教育質量。教師提出問題，學生思考表達想法學生理解學前兒童在教育過程中的地位教師提出問題，學生分組進行討論，整理歸納要點，小組代表發言。教師提出問題，學生分組進行討論，整理歸納要點，小組代表發言分小組討論，尋找并總結規律，形成深刻認識。鞏固練習一、選擇題1.在幼兒的發展過程中，下列做法錯誤的是（）A、保障幼兒生命和健康B、給予幼兒適宜的指導和幫助C、按成人的喜好對待幼兒D、提供幼兒所需的環境和條件2.在幼兒園教學中，（）是自身學習的主體。A、學前兒童B、教師C、家長D、保育員3.幼兒園教育的基本要素不包括（）A、教師B、學前兒童C、教室D、幼兒園環境分析討論：這個幼兒園大班教育目標的制定合理嗎？根據任務目標設置練習，提升學生應用能力。總結歸納我國的學前兒童的特性；學前兒童在教育過程中的地位；學前兒童的發展和實踐活動以及早期教育的關系；師生共同總結。提升學生概括知識的能力。布置作業作業：材料分析題“幼兒是一棵棵完整的小樹，不是大樹上的枝杈，成人不能隨心所欲地修剪。”請問：（1）這種觀點是否尊重幼兒的特性？（2）幼兒的特性有哪些？學而時習之板書設計教學