2024年八年級物理上冊4.5科學探究凸透鏡成像教學實錄（新版）教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024年八年級物理上冊4.5科學探究凸透鏡成像教學實錄（新版）教科版。本節(jié)課以凸透鏡成像原理為基礎(chǔ)，通過實驗探究，讓學生理解成像規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究能力。教學設(shè)計緊密圍繞教材內(nèi)容，注重理論與實踐相結(jié)合，使學生在掌握知識的同時，提高實踐操作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學探究能力。

2.提升學生對光學知識的理解，增強運用物理知識解釋日常現(xiàn)象的能力。

3.增強學生的合作意識和團隊精神，通過小組合作完成實驗探究任務(wù)。

4.培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。學情分析八年級學生正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識層面上，學生對光學現(xiàn)象已有初步的認識，但缺乏系統(tǒng)性的理解。在能力方面，學生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力有待提高。素質(zhì)方面，部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的問題。行為習慣上，學生課堂紀律良好，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這些特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.學生對凸透鏡成像現(xiàn)象充滿好奇，有利于激發(fā)學習興趣，但需引導學生深入理解成像原理。

2.學生具備一定的實驗操作基礎(chǔ)，但需加強對實驗步驟和注意事項的指導，確保實驗安全、有效。

3.針對學生的不同層次，教師需設(shè)計分層教學方案，滿足不同學生的學習需求。

4.通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，提高課堂參與度。

5.注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生在實驗過程中提出問題、解決問題，提高綜合素質(zhì)。教學方法與手段1.采用講授法，結(jié)合實例講解凸透鏡成像原理，幫助學生建立清晰的概念。

2.實施討論法，引導學生分組討論實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

3.運用實驗法，通過實際操作驗證成像規(guī)律，加深學生對知識的理解和記憶。

2.利用多媒體設(shè)備展示凸透鏡成像的動畫演示，增強直觀性。

3.依托教學軟件進行虛擬實驗，讓學生在安全的環(huán)境中重復實驗，鞏固知識。

4.使用實物教具和模型，幫助學生直觀理解成像原理，提高學習效果。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起探索一個有趣的光學現(xiàn)象——凸透鏡成像。你們在生活中有沒有觀察到類似的現(xiàn)象呢？比如，放大鏡、望遠鏡等，這些都是利用凸透鏡成像原理制成的。那么，凸透鏡是如何成像的呢？今天我們就來揭開這個謎團。

二、新課導入

（老師）首先，我們來回顧一下之前學過的光學知識。我們知道，光線在傳播過程中會發(fā)生折射現(xiàn)象。那么，當光線從空氣進入凸透鏡時，會發(fā)生怎樣的變化呢？接下來，我們將通過實驗來探究這個問題。

三、實驗探究

（老師）為了更好地理解凸透鏡成像原理，我們設(shè)計了以下實驗：

實驗一：觀察凸透鏡對光線的作用

1.準備材料：凸透鏡、白紙、激光筆。

2.實驗步驟：將凸透鏡放在白紙上，用激光筆照射凸透鏡，觀察光線的變化。

3.學生操作：請同學們按照實驗步驟進行操作，并注意觀察光線的傳播路徑。

（學生）我按照老師的要求進行了實驗，發(fā)現(xiàn)光線在穿過凸透鏡后，會聚在一點上。

（老師）很好，同學們觀察得很仔細。接下來，我們進一步探究凸透鏡成像的特點。

實驗二：探究凸透鏡成像特點

1.準備材料：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座。

2.實驗步驟：將蠟燭、凸透鏡和光屏依次放在光具座上，調(diào)整蠟燭和光屏的位置，觀察成像情況。

3.學生操作：請同學們按照實驗步驟進行操作，并記錄下成像的特點。

（學生）我調(diào)整了蠟燭和光屏的位置，發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以形成倒立、縮小、放大的實像。

（老師）很好，同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)了凸透鏡成像的特點。那么，這些特點與凸透鏡的形狀、大小有關(guān)嗎？

四、小組討論

（老師）下面我們進行小組討論，探討凸透鏡成像特點與凸透鏡形狀、大小的關(guān)系。

（學生）我們小組認為，凸透鏡成像特點與凸透鏡的形狀、大小有關(guān)。凸透鏡的形狀決定了光線的折射程度，從而影響了成像的大小和倒立情況。

（老師）很好，同學們的分析很有道理。接下來，我們通過理論推導來驗證這個結(jié)論。

五、理論推導

（老師）根據(jù)光的折射定律，我們可以推導出凸透鏡成像公式。首先，我們需要了解以下幾個概念：

1.凸透鏡的焦距（f）：凸透鏡的光學中心到焦點的距離。

2.物距（u）：物體到凸透鏡的距離。

3.像距（v）：像到凸透鏡的距離。

4.像高（h'）：像的大小。

根據(jù)成像公式：1/f=1/u+1/v，我們可以推導出成像的特點。

六、總結(jié)歸納

（老師）通過本節(jié)課的學習，我們了解了凸透鏡成像原理，掌握了凸透鏡成像特點。在日常生活中，我們可以運用這些知識來解釋一些現(xiàn)象，比如放大鏡、望遠鏡等。希望同學們在今后的學習中，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提高自己的綜合素質(zhì)。

（學生）今天我們學習了凸透鏡成像原理，知道了凸透鏡成像的特點。通過實驗探究，我們明白了凸透鏡成像與凸透鏡形狀、大小的關(guān)系。這節(jié)課讓我受益匪淺，我會將所學知識運用到實際生活中。教學資源拓展1.拓展資源：

-光學儀器的發(fā)展史：介紹凸透鏡及其相關(guān)光學儀器的演變過程，如放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等，讓學生了解光學儀器在科技發(fā)展中的重要作用。

-光學成像原理在其他領(lǐng)域的應(yīng)用：探討凸透鏡成像原理在攝影、醫(yī)療、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用，如顯微鏡的成像原理、相機鏡頭的設(shè)計等。

-光學實驗的趣味性：收集一些簡單的光學實驗，如利用凸透鏡制作簡易投影儀、觀察光的折射現(xiàn)象等，激發(fā)學生對光學實驗的興趣。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《光學原理》等書籍，幫助學生更深入地了解光學知識，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

-觀看科普視頻：推薦一些優(yōu)質(zhì)的科普視頻，如《光的奧秘》、《鏡頭里的世界》等，通過生動形象的方式，讓學生感受光學知識的魅力。

-參加實踐活動：鼓勵學生參加光學實驗、科技競賽等活動，將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高學生的實踐能力。

-課外閱讀：推薦一些與光學相關(guān)的科普讀物，如《光的奧秘》、《宇宙中的光》等，拓寬學生的知識面，激發(fā)學習興趣。

-制作光學模型：引導學生利用身邊的材料制作簡易光學模型，如凸透鏡、凹透鏡等，加深對光學原理的理解。

-參觀科技館：鼓勵學生參觀科技館，親身體驗光學實驗，感受光學知識的魅力，激發(fā)學生對科學的熱愛。

-小組合作研究：組織學生以小組為單位，選擇一個與光學相關(guān)的課題進行研究，如“光學在生活中的應(yīng)用”、“光學原理在科技發(fā)展中的作用”等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和科研能力。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學們一起探索了凸透鏡成像的奧秘。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了生活中的實例，比如放大鏡、望遠鏡等，這樣做的目的是激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這些熟悉的事物充滿了好奇，他們的眼神中閃爍著對知識的渴望。但是，我也注意到，有些學生對于光學知識的背景了解不足，因此在討論時，他們對一些概念的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生光學基礎(chǔ)知識的前置準備，確保他們能夠更好地跟上課程進度。

其次，實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。我設(shè)計了兩個實驗，旨在讓學生通過實際操作來理解凸透鏡成像的原理。在實驗過程中，我注意到學生們參與度很高，他們不僅認真觀察，還積極提出問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在調(diào)整實驗器材時，有些學生沒有按照步驟操作，導致實驗結(jié)果不準確。這說明我在實驗指導上還需要更加細致，確保每個學生都能正確、安全地完成實驗。

再者，討論環(huán)節(jié)是我希望學生們能夠充分發(fā)揮自己的思考和表達能力的地方。在討論中，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠提出一些有見地的觀點，但是他們的討論往往停留在表面，缺乏深度。這可能是因為他們對光學知識的理解還不夠透徹，或者是缺乏一定的邏輯思維能力。因此，我打算在今后的教學中，增加一些邏輯思維訓練的環(huán)節(jié)，幫助學生提升這方面的能力。

此外，我在課堂上采用了多媒體教學手段，通過動畫演示和視頻講解，使得抽象的光學原理變得更加直觀易懂。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會讓學生忽略對知識的深入思考。因此，我需要在今后的教學中，找到一個平衡點，既要利用多媒體提高教學效率，又要引導學生深入思考。

最后，我想談?wù)務(wù)n堂管理。在今天的課堂上，整體紀律是良好的，但是也出現(xiàn)了一些小插曲，比如個別學生分心、回答問題時聲音不夠響亮等。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能全身心地投入到學習中。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-凸透鏡的形狀和特性

-光的折射現(xiàn)象

-物距、像距、焦距的關(guān)系

-凸透鏡成像的規(guī)律（實像、虛像、放大、縮小、正立、倒立）

②關(guān)鍵詞：

-凸透鏡

-折射

-物距

-像距

-焦距

-實像

-虛像

③重點句子：

-“凸透鏡是一種中央厚、邊緣薄的透鏡，對光線有會聚作用。”

-“當光線從空氣進入凸透鏡時，會發(fā)生折射現(xiàn)象。”

-“物距大于二倍焦距時，成倒立、縮小的實像。”

-“物距小于焦距時，成正立、放大的虛像。”

-“像距與物距成反比，即物距越大，像距越小；物距越小，像距越大。”重點題型整理1.題型一：判斷凸透鏡成像的性質(zhì)

-題目：一束平行光經(jīng)過一個焦距為10cm的凸透鏡后，成像的性質(zhì)是什么？

-答案：平行光經(jīng)過焦距為10cm的凸透鏡后，會聚在焦點上，形成一個倒立、縮小的實像。

2.題型二：計算凸透鏡成像的像距

-題目：一個物體放在焦距為15cm的凸透鏡前20cm處，求像距是多少？

-答案：根據(jù)成像公式1/f=1/u+1/v，代入f=15cm，u=-20cm（物距為負值，因為物體在透鏡前），計算得v=30cm。所以像距為30cm。

3.題型三：分析物體在不同位置時的成像情況

-題目：一個物體放在焦距為8cm的凸透鏡前，分別討論物體距離透鏡2cm、4cm、8cm、12cm時的成像情況。

-答案：

-當物體距離透鏡2cm時，物距小于焦距，成正立、放大的虛像。

-當物體距離透鏡4cm時，物距小于焦距，成正立、放大的虛像。

-當物體距離透鏡8cm時，物距等于焦距，不成像。

-當物體距離透鏡12cm時，物距大于焦距，成倒立、縮小的實像。

4.題型四：設(shè)計實驗驗證凸透鏡成像規(guī)律

-題目：設(shè)計一個實驗來驗證凸透鏡成像規(guī)律，并描述實驗步驟和預期結(jié)果。

-答案：

-實驗步驟：

1.準備一個焦距已知的凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座。

2.將蠟燭、凸透鏡和光屏依次放在光具座上，調(diào)整位置，使蠟燭的像清晰地成在光屏上。

3.改變蠟燭與凸透鏡的距離，觀察像的變化，記錄下物距和像距。

4.分析實驗數(shù)據(jù)，驗證凸透鏡成像規(guī)律。

-預期結(jié)果：隨著物距的變化，像距也會相應(yīng)變化，驗證凸透鏡成像規(guī)律。

5.題型五：應(yīng)用凸透鏡成像原理解釋實際現(xiàn)象

-題目：解釋為什么放大鏡可以放大物體？

-答案：放大鏡是一個凸透鏡，當物體距離放大鏡小于焦距時，成正立、放大的虛像。因此，放大鏡可以放大物體，使物體看起來更大。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本中的“做一做”部分，通過實際操作加深對凸透鏡成像原理的理解。

2.設(shè)計一個簡單的實驗方案，利用凸透鏡和蠟燭驗證成像規(guī)律，并記錄實驗過程和結(jié)果。

3.撰寫一篇短文，介紹凸透鏡在生活中的應(yīng)用，并說明其原理。

4.閱讀相關(guān)光學書籍或資料，了解光學的發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域，準備下節(jié)課的分享。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改時，重點關(guān)注學生是否正確理解了凸透鏡成像的規(guī)律，如物距、像距、焦距之間的關(guān)系。

2.對于實驗報告，檢查學生是否按照實驗步驟操作，實驗數(shù)據(jù)是否準確，結(jié)論是否合理。

3.在光學應(yīng)用短文中，評估學生是否能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活相結(jié)合，表達是否清晰。

4.對于閱讀作業(yè)，了解學生對光學發(fā)展歷史的了解程度，