21古詩(shī)詞三首《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》三首古詩(shī)詞，幫助學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。同時(shí)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，感受古詩(shī)詞的意境美。

2.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)句進(jìn)行個(gè)性化解讀。

3.強(qiáng)化文化自信，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞中的民族精神與價(jià)值觀念。

4.增強(qiáng)審美情趣，體驗(yàn)古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)古詩(shī)詞有一定的認(rèn)識(shí)，但理解能力和審美鑒賞能力仍需進(jìn)一步提升。學(xué)生層次上，部分學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，對(duì)詩(shī)詞有一定的興趣，而部分學(xué)生則對(duì)此類(lèi)課程較為陌生，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的背景、意象、修辭手法等已有初步了解，但缺乏系統(tǒng)性和深度。能力方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上注意力集中度不一，部分學(xué)生存在依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)象。這些因素將直接影響學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)相思》三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效果，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、互動(dòng)白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片資料、在線詞典。

4.教學(xué)手段：PPT課件、黑板、實(shí)物教具（如古代詩(shī)詞書(shū)籍、古箏等）。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)相思》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

1.開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)詞嗎？有沒(méi)有讀過(guò)一些古人的詩(shī)？”

2.展示一些關(guān)于古詩(shī)詞的圖片或視頻片段，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)詞的魅力或特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)短介紹《長(zhǎng)相思》這首詩(shī)的基本信息，包括作者、創(chuàng)作背景等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《長(zhǎng)相思》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

1.講解《長(zhǎng)相思》的定義，介紹其作為古詩(shī)詞的一種形式，以及其特點(diǎn)。

2.詳細(xì)介紹《長(zhǎng)相思》的組成部分，如詞牌、平仄、對(duì)仗等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.通過(guò)實(shí)例分析《長(zhǎng)相思》的結(jié)構(gòu)和韻律，讓學(xué)生更好地理解其形式美。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《長(zhǎng)相思》的特性和重要性。

過(guò)程：

1.選擇三首不同作者的《長(zhǎng)相思》進(jìn)行分析，如李白的《長(zhǎng)相思·其一》、納蘭性德的《長(zhǎng)相思·山一程》等。

2.詳細(xì)介紹每首詩(shī)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《長(zhǎng)相思》的多樣性或復(fù)雜性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些《長(zhǎng)相思》對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過(guò)詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)情感。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《長(zhǎng)相思》進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該首《長(zhǎng)相思》的意象、情感表達(dá)、藝術(shù)手法等。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《長(zhǎng)相思》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括《長(zhǎng)相思》的意象、情感表達(dá)、藝術(shù)手法等。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《長(zhǎng)相思》的重要性和意義。

過(guò)程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《長(zhǎng)相思》的定義、組成部分、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)《長(zhǎng)相思》在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，以及它在現(xiàn)代生活中的影響。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《長(zhǎng)相思》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)相思》的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

過(guò)程：

1.布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的《長(zhǎng)相思》進(jìn)行解讀，分析其意象、情感和藝術(shù)手法。

2.要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和感悟。

3.提醒學(xué)生注意寫(xiě)作格式和語(yǔ)言表達(dá)，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《長(zhǎng)相思》的基本概念與特點(diǎn)

-《長(zhǎng)相思》是古代詞牌名，以表達(dá)離別相思之情為主題。

-其特點(diǎn)是詞牌固定，平仄規(guī)律，善于運(yùn)用意象表達(dá)情感。

2.《長(zhǎng)相思》的詞牌結(jié)構(gòu)

-詞牌結(jié)構(gòu)通常包括上闋和下闋，每闋多由四句組成。

-上闋多描寫(xiě)離別之景，下闋多抒發(fā)相思之情。

3.《長(zhǎng)相思》的意象運(yùn)用

-常用意象：明月、孤雁、長(zhǎng)亭、關(guān)山等，用以表達(dá)離別和相思之情。

-意象的運(yùn)用富有象征意義，增強(qiáng)了詩(shī)詞的意境美。

4.《長(zhǎng)相思》的情感表達(dá)

-表達(dá)的情感：離別之苦、相思之痛、思鄉(xiāng)之情等。

-情感表達(dá)真摯，富有感染力。

5.《長(zhǎng)相思》的藝術(shù)手法

-比喻：以物喻人，如明月映照著離別之人。

-對(duì)仗：上下闋對(duì)仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)。

-虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫(xiě)離別之景，虛寫(xiě)相思之情。

6.《長(zhǎng)相思》的鑒賞方法

-把握詞牌特點(diǎn)，了解詞牌的起源和發(fā)展。

-分析意象，體會(huì)詩(shī)詞的意境美。

-把握情感，感受詩(shī)詞的感染力。

-鑒賞藝術(shù)手法，提高審美能力。

7.《長(zhǎng)相思》的作者與作品

-了解《長(zhǎng)相思》的作者，如李白、納蘭性德等。

-分析作者的生平、思想、創(chuàng)作背景等，有助于更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。

8.《長(zhǎng)相思》的拓展閱讀

-閱讀其他詞人創(chuàng)作的《長(zhǎng)相思》，比較其異同。

-閱讀與《長(zhǎng)相思》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等。

-了解《長(zhǎng)相思》在文學(xué)史上的地位和影響。

9.《長(zhǎng)相思》的應(yīng)用與實(shí)踐

-在寫(xiě)作中運(yùn)用《長(zhǎng)相思》的意象、情感、藝術(shù)手法。

-創(chuàng)作自己的《長(zhǎng)相思》，表達(dá)自己的離別、相思之情。

-在日常生活中，學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞表達(dá)情感，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。課堂1.課堂提問(wèn)與回答

-通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)的理解程度。

-提問(wèn)方式包括直接提問(wèn)、開(kāi)放式提問(wèn)和小組討論問(wèn)題。

-觀察學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、流暢性和創(chuàng)造性，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生參與度觀察

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括注意力集中程度、互動(dòng)積極性和表達(dá)意愿。

-通過(guò)學(xué)生的表情、肢體語(yǔ)言和回答問(wèn)題時(shí)的態(tài)度來(lái)判斷其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.小組合作評(píng)價(jià)

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作精神、分工合作和解決問(wèn)題的能力。

-觀察每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，評(píng)估其團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.課堂練習(xí)與測(cè)試

-設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)的背誦、理解和應(yīng)用能力。

-通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.學(xué)生展示與反饋

-鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，如對(duì)《長(zhǎng)相思》的解讀、背誦或創(chuàng)作。

-教師和學(xué)生共同給予評(píng)價(jià)，包括內(nèi)容、表達(dá)、創(chuàng)意等方面，提升學(xué)生的自信心。

6.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

-安排學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足。

7.課堂總結(jié)與反思

-在課堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提出改進(jìn)措施。

8.教學(xué)反饋與調(diào)整

-根據(jù)課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)節(jié)奏。

-對(duì)教學(xué)效果不佳的地方進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

9.課后評(píng)價(jià)與跟蹤

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作業(yè)質(zhì)量、完成度和創(chuàng)新性。

-跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在課外是否能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

要求學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)，并能夠在課堂上進(jìn)行默寫(xiě)。作業(yè)內(nèi)容如下：

-《長(zhǎng)相思·其一》（李白）

-《長(zhǎng)相思·山一程》（納蘭性德）

-《長(zhǎng)相思·其二》（李白）

2.情感理解題：

閱讀《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)，回答以下問(wèn)題：

-《長(zhǎng)相思·其一》中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的離別之情？

-在《長(zhǎng)相思·山一程》中，詩(shī)人通過(guò)哪些意象來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念？

-《長(zhǎng)相思·其二》中，詩(shī)人如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出思念之苦？

答案：

-《長(zhǎng)相思·其一》中，詩(shī)人表達(dá)了深深的離別之情，對(duì)遠(yuǎn)方的思念和對(duì)歸途的渴望。

-《長(zhǎng)相思·山一程》中，詩(shī)人通過(guò)“明月”、“孤雁”、“長(zhǎng)亭”等意象來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。

-《長(zhǎng)相思·其二》中，詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)“夜半聽(tīng)風(fēng)吹”、“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”等句子，突出了思念之苦。

3.意象分析題：

分析《長(zhǎng)相思·其一》中的“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。”這句詩(shī)，解釋其意象和表達(dá)效果。

答案：

這句詩(shī)中的“明月”意象象征著詩(shī)人的孤獨(dú)和寂寞，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)時(shí)間流逝的感慨。通過(guò)“把酒問(wèn)青天”，詩(shī)人將自己的情感與自然景觀相結(jié)合，表達(dá)了對(duì)人生無(wú)常和命運(yùn)無(wú)常的思考，增強(qiáng)了詩(shī)句的意境和表達(dá)效果。

4.創(chuàng)作仿寫(xiě)題：

根據(jù)《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)思念之情的詩(shī)。

示例：

《長(zhǎng)相思·思鄉(xiāng)》

獨(dú)坐小窗前，望月思故鄉(xiāng)。

千里共嬋娟，心隨月兒長(zhǎng)。

5.拓展閱讀題：

閱讀《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)的作者生平，回答以下問(wèn)題：

-李白和納蘭性德分別生活在哪個(gè)朝代？

-兩人的生平經(jīng)歷對(duì)他們的詩(shī)歌創(chuàng)作有何影響？

答案：

-李白生活在唐朝，而納蘭性德生活在清朝。

-李白的生平經(jīng)歷充滿(mǎn)了傳奇色彩，他的詩(shī)歌多表達(dá)了對(duì)自由、理想的追求和對(duì)人生的感悟。納蘭性德的生平則較為悲苦，他的詩(shī)歌多表達(dá)了對(duì)親情、友情的思念和對(duì)生活的無(wú)奈。兩人的生平經(jīng)歷對(duì)他們的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)，整體來(lái)看，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的興趣有所提升，但也存在一些問(wèn)題，讓我來(lái)反思一下。

首先，我覺(jué)得課堂上的互動(dòng)挺不錯(cuò)的。通過(guò)提問(wèn)和討論，學(xué)生們對(duì)《長(zhǎng)相思》的理解更加深入。特別是那些平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生，今天也能積極參與進(jìn)來(lái)，這讓我挺高興的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞中的意象和情感表達(dá)還是有點(diǎn)吃力，可能在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，時(shí)間分配上有些不合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解得不夠深入。以后，我會(huì)在課前做好更詳細(xì)的計(jì)劃，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。

關(guān)于學(xué)生的收獲，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)《長(zhǎng)相思》的背誦記憶得不錯(cuò)，這是值得肯定的。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力有了提升，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)也更加深入。當(dāng)然，這也離不開(kāi)我們平時(shí)的積累和熏陶。

不過(guò)，也存在一些