《光色交匯—色調中的情感風景》教學設計教學分析造型表現是美術素養的“技術載體”，初中生通過水彩、素描等實踐，掌握如何將觀察轉化為視覺語言。例如，學習莫奈的色調漸變時，不僅訓練調色技巧，更培養對自然光影的敏銳感知，將“看”升華為“看見”。初中生處于抽象思維萌芽期，造型表現課程（如抽象色彩游戲、變形靜物創作）提供安全的空間，鼓勵突破“畫得像”的束縛，嘗試非常規表達（如用狂野筆觸表現情緒），激發個性化創造力，這正是美術素養中“創新思維”的核心。通過分析中西經典作品（如莫奈與衛天霖），學生在臨摹與對比中理解不同文化的造型邏輯（西方光影寫實vs東方寫意傳神），逐漸形成多元審美視角，學會批判性思考“何為美”，提升美術素養中的文化理解力與價值判斷力。造型表現是情感的“視覺出口”。初中生常面臨情緒波動，通過色彩色調表現氛圍（如冷調表孤獨，暖調表喜悅），將內心感受外化為藝術作品，既疏導情感，又深化對自我與他人的理解，實現美術素養與健全人格的協同發展。造型表現學習領域是初中生美術素養養成的“實踐土壤”——在動手創作中融合技法訓練、思維激活與情感成長，最終指向“用藝術理解世界，用創作表達自我”的核心素養目標。教學目標1.知識與技能：理解色調（冷、暖、中性）對畫面情感氛圍的影響。學習風景畫基本構圖與創作步驟，掌握水彩濕畫法、疊加法表現光影層次。2.過程與方法：通過莫奈《干草垛》系列分析，體會同一景物在不同光線下的色調變化。嘗試用水彩表現不同時間段（如清晨、黃昏）的風景色調。3.情感態度與價值觀：感受自然光影的美學價值，激發對生活的詩意觀察與藝術化表達。重點難點重點：色調與情感的關系、風景畫的構圖與色彩分層技巧。難點：水彩的干濕控制與光影漸變效果的自然銜接。課時安排：1課時素材：莫奈《干草垛》系列高清圖（展示同一場景的晨、午、暮色調對比）。工具：水彩顏料、水彩紙、畫筆、調色盤、海綿、鹽（肌理實驗備用）。多媒體：PPT（含色調情感示意圖、風景畫步驟分解動畫）。教學過程1.情境導入：光的魔法（5分鐘）光影實驗：用手電筒照射玻璃杯中的水，觀察光線折射產生的色彩變化。提問：“光如何改變物體的顏色？你聯想到哪些自然現象？”名畫聚焦：展示莫奈《干草垛·清晨》與《干草垛·黃昏》，對比色調差異：“這兩幅畫分別帶給你什么感受？為什么？”2.新知探究：色調與情感（5分鐘）（1）色調的情感語言冷色調：藍、紫、青——寧靜、孤獨、神秘（例：清晨湖面）。暖色調：紅、橙、黃——溫暖、熱情、活力（例：夕陽麥田）。中性色調：綠、灰、棕——平和、自然、穩定（例：陰天山丘）。（2）向大師學用色：莫奈的“光色密碼”觀察任務：分組討論《干草垛》系列中：清晨畫面中的藍紫色調如何表現清冷感？黃昏畫面中的橙紅色如何營造溫暖氛圍？教師總結：“莫奈用色彩記錄時間，色調是風景畫的‘情緒濾鏡’?！?.技法示范：風景畫四步法（10分鐘）步驟演示：1.構圖起稿：鉛筆輕勾地平線、主體物（如樹木、山丘），注意近大遠小。2.鋪涂底色：濕畫法渲染天空與地面，區分冷暖基調（如清晨用藍紫，黃昏用橙紅）。3.疊加層次：待半干時畫中景（如干草垛、樹林），用干畫法強調明暗體積。4.點綴細節：干筆觸添加前景草葉、飛鳥等，撒鹽制造肌理（如星光、雪點）。4.學生實踐：繪一幅“時間風景”（15分鐘）任務設計：基礎任務：臨摹莫奈《干草垛》局部，重點練習色調漸變與干濕銜接。創意任務：以“校園一角”為場景，自選時間段（如正午、雨后），用水彩表現特定情感氛圍。分層指導：基礎薄弱學生：提供簡化線稿，標注色塊分區。能力較強學生：鼓勵嘗試肌理工具（海綿拍云朵、牙刷濺灑光斑）。5.展評升華：光色故事會（5分鐘）展示互評：學生將作品粘貼于“時間軸”展板（按清晨正午黃昏分類），投票“最動人的光影瞬間”。情感解讀：“我的畫面用了大量灰藍色，想表現雨后校園的清新與寧靜……”教師結語：“光色交匯處，平凡風景亦可成為情感的詩。愿你們永遠保持對光影的敏感與熱愛。”五、板書設計《光色交匯》一、色調情感：冷—靜/暖—熱/中—穩二、風景四步：構圖→底色→層次→細節三、莫奈啟示：用色彩凝固時間的光影六、課后拓展自然觀察日記：連續三天拍攝同一景物（如家門口樹木），記錄不同時間段的色調變化。名畫再創作：用手機濾鏡模擬《干草垛》色調，配文說明“濾鏡中的情感”。附：安全提示使用水彩后及時清洗畫筆，避免顏料干結。撒鹽實驗時注意控制用量，防止紙張過皺。教學反思將科學（光色原理）、人文（印象派藝術史）與技法結合，