大學美育課程標準（2025年版）目錄TOC\o"1-2"\h\u32175一、課程性質與任務 一、課程性質與任務高等職業教育專科大學美育課程是高等職業教育專科課程體系的有機組成部分，是各專業學生必修公共基礎課程，兼具價值引導、精神引領、審美啟迪，具有溫潤心靈、陶冶情操等作用。高等職業教育專科大學美育課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本目的，以中等職業學校和普通高中的美術音樂等相關課程為基礎，與本科教育階段的大學美育課程相銜接，旨在培養學生熱愛生活、文化自信的能力，為學生未來繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。二、學科核心素養與課程目標（一）學科核心素養學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過課程學習與實踐逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。在高等職業教育專科階段，大學美育課程的核心素養主要包括藝術感知、審美判斷、創意表達與文化理解，旨在引導學生提升綜合審美能力，增強人文素養和藝術實踐能力。1.感知力感知力是對語言、形象的感受和認知。通過本課程的學習和實踐，學生能了解和掌握美育的基礎知識和基本技能，認識美育獨特的表現方式，通過直覺、聯想和想象等心理活動，在生活和職業情境中感受和領會美。2.審美判斷審美判斷是對審美對象的審美特性進行評價和判斷。通過大學美育課程的學習和實踐，學生能描述、分析、解釋和判斷審美對象，感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，能自覺抵制低俗、庸俗、媚俗及各類形式表現的封建迷信、暴力等內容，具有健康的審美情趣。3.創意表達創意表達是創造性的表現活動，是在各種美育實踐中學生想象力、表現力和創造力的體現。通過大學美育課程的學習和實踐，學生能在日常生活和職業情境中激發想象力，培養創新意識和精神，形成創造性思維。結合專業學習，借鑒各類方法和手段，進行創新，促進專業發展，提升生活品質。4.文化理解文化理解是從文化的角度審視各類作品、各種現象和各種觀念，理解不同文化語境中的人文內涵。通過本課程的學習和實踐，學生能從文化角度認識美，了解美與文化的關系。理解中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化蘊含的思想觀念，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，理解和借鑒不同地域、不同時代的文化，增進文化自覺，堅定文化自信。（二）課程目標高等職業教育專科大學美育課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，培養和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在高等職業學校和普通高中教育的基礎上，進一步促進學生大學美育學科核心素養的發展，培養具有愛國情懷、民族自信、文化自信的高素質技術技能人才。通過本課程學習，學生應該能夠達到課程標準所設定的四項學科核心素養的發展目標。感知力目標：通過大學美育課程學習，參與美育實踐活動，掌握必備的美育知識和表現技能。運用觀賞、體、聯、比較、討論等方法，感受各類事物的形象及情感表現，識別不同美育的表現特征和風格特點，體會不同地域、不同時代美的風采。審美判斷目標：結合情境，對審美對象進行分析、解釋和判斷，豐富審美經驗，增強審美理解，提高審美判斷能力，陶冶道德情操，塑造美好心靈，形成健康的審美情趣。創意表達目標：運用特定媒介、材料和表現手段或方法進行創意表達，嘗試解決學習、工作和生活中的問題，美化生活，具有創新意識與表現能力。文化理解目標：認識文化與美育的關系。了解中國文化的源遠流長和博大精深，熱愛中華優秀文化，增進文化認同，堅定文化自信，尊重人類文化的多樣性。三、課程結構高等職業教育專科大學美育課程旨在強化高職學生人文素養與綜合素質，推進以美育人、以美化人、以美培元。課程設計堅持理論與實踐相結合的原則，設置理論模塊和實踐模塊兩個部分，共計16學時，安排在一個學期內完成，計1個學分。其中，理論模塊共8課時，側重于美育基礎知識的傳授與美育理念的認知；實踐模塊8課時，注重美育能力的培養與審美體驗的深化。通過“雙模塊”結構，旨在幫助學生形成正確的審美觀念、提升藝術感知能力，增強文化自信與創新意識。表1高等職業教育專科大學美育課程結構模塊課程課時對象理論美育、生命、自然、藝術、科技、文化、社會、校園8全校各專業實踐繪畫、音樂、戲劇、書法、手工8全校各專業四、課程內容結合高職院校學生的認知特點和專業發展需求，課程設置理論與實踐兩個教學模塊。理論模塊聚焦“美”的基本內涵及其在生命、自然、藝術、科技、文化、社會和校園中的具體體現，重在啟發思維、拓展視野；實踐模塊則通過繪畫、音樂、戲劇、書法與手工等形式，強化學生的藝術感知與創造能力，實現“知美”“愛美”“尚美”“行美”的教育目標。課程內容設計注重知識性與趣味性、理論性與實踐性的統一，體現了美育課程育德、啟智、潤心、養性的綜合功能。（一）理論模塊本模塊共設8個主題，課程圍繞“美”的多維表達與深層意蘊，依次展開“美與美育”“生命之美”“自然之美”“藝術之美”“科技之美”“文化之美”“社會之美”及“校園之美”等核心內容的講授。教學過程中綜合運用圖文展示、視頻播放、多媒體演示、典型案例分析、小組討論等多樣化手段，注重課堂的啟發性、參與性與互動性，有效激發學生的審美興趣與探究欲望。表2高等職業教育專科大學美育理論模塊章節類別章節要點美與美育1.美學與美育2.美育的歷程3.美育的價值生命之美1.人之美2.心之美自然之美1.事物美2.景觀美3.情境美藝術之美繪畫書法音樂舞蹈建筑科技之美1.科學之美2.技術之美3.科技與人文化之美1.傳統文化之美2.傳統禮俗之美3.傳統生活之美4.詩詞歌賦之美社會之美1.文明美2.勞動美校園之美1.校園環境之美2.校園活動之美3.校園文化之美1.美與美育【內容要求】：理解“美”的基本概念與哲學內涵，認識美在自然、社會、人生中的表現形式；掌握“美育”的定義、發展歷程與核心功能，了解其在立德樹人、涵養心靈、塑造人格等方面的重要作用。【教學提示】：通過講解中外美學思想的發展脈絡，引導學生認識美的主觀性與客觀性相統一的特性；結合教育家蔡元培“以美育代宗教”的思想，探討美育在現代教育體系中的地位。教學過程中可借助圖像、美文、案例等方式，激發學生對美的感知興趣，為后續學習奠定美育認知基礎。2.生命之美【內容要求】：認識生命的寶貴與多樣性，理解個體生命的價值、尊嚴與意義；強調尊重生命、關愛生命、積極生活的意識，引導學生從身體、心理、情感等多維角度理解“生命之美”。【教學提示】：結合藝術作品（如文學、繪畫、攝影等）中關于生命主題的表達，激發學生的共鳴與思考；也可引用現實中的感人事例，如抗疫英雄、生死抉擇等題材，引導學生反思生命的意義，強化責任意識與人文情懷。3.自然之美【內容要求】：增強學生對自然生態的審美敏感度與鑒賞能力，理解自然之美的生成機制和表現形式，提升對人與自然關系的審美思考；鼓勵形成尊重自然、保護生態的價值觀。【教學提示】：采用自然風景圖片、生態紀錄片、詩畫作品等資源，引導學生體驗四季更替、山川草木之美；講授中國傳統“天人合一”理念，聯系當下環境問題，引發學生對綠色發展與可持續生活方式的美學思考。4.藝術之美【內容要求】：了解藝術的種類與特征，包括繪畫、雕塑、書法、音樂、舞蹈、戲劇等；掌握藝術創作的基本美學原則，提升審美辨析力與藝術表現力。【教學提示】：通過欣賞中外藝術名作，引導學生體會藝術風格與美感的差異；組織小型展示或參與式創作活動（如臨摹、舞蹈模仿、音樂欣賞），鼓勵學生表達個性、釋放情感，增強藝術素養與美育體驗的深度。5.科技之美【內容要求】：認識科技產品中蘊含的造型藝術、人性化設計與功能美；了解科技與藝術融合的發展趨勢，提升學生對技術審美的理解與創新意識。【教學提示】：可選取智能手機、家用電器、建筑工程等典型產品進行分析，探討其外觀設計與用戶體驗的美學價值；引導學生思考“技術也可以很美”的理念，并激發其在職業生涯中關注技術與美感的融合。6.文化之美【內容要求】：深入理解中華優秀傳統文化中的美學思想，包括禮儀制度、詩詞歌賦、傳統節日、民間工藝等；明確文化自信與文化傳承的現實意義。【教學提示】：選取具有代表性的文化符號（如漢服、剪紙、京劇、書法）進行介紹與講解；通過節日文化、禮儀實踐等活動讓學生參與體驗，增強對民族文化的認同感與美感理解，培育文化自信。7.社會之美【內容要求】：理解和諧人際關系、文明行為、公共道德等社會現象中的美，認識道德之美、行為之美與制度之美在社會生活中的重要性。【教學提示】：結合當代社會文明行為案例（如助人為樂、公益志愿、誠信友善等），引導學生從美育視角分析社會倫理；可組織討論或角色扮演，增強學生的社會參與意識與道德判斷力，促進內在品格的美化。8.校園之美【內容要求】：感受校園環境與文化建設的審美價值，增強對校園文化生活的歸屬感和責任感；通過觀察與體驗，發現身邊的“校園美”、提升創造美的能力。【教學提示】：引導學生觀察校園建筑、綠化、文化墻等可視元素的美感；鼓勵學生參與班級布置、文化活動、志愿服務等，通過親身投入感受校園生活之美，在日常中播種美育意識，營造積極向上的學習氛圍。（二）實踐模塊本模塊共設8課時，圍繞繪畫、音樂、戲劇、書法、手工五個內容方向展開，采用分組實踐、任務驅動和作品呈現相結合的教學方式，由11位專業教師分別指導。各方向緊扣“美的體驗與創造”主題，融合傳統藝術與現代元素，強調學生的藝術技能訓練、綜合表現能力提升與個性化審美表達。1.繪畫【內容要求】：掌握基礎的造型藝術表現技巧，了解素描、色彩、創意圖形等視覺藝術的構圖、明暗與比例關系，訓練學生觀察、表現和創造能力，提升藝術審美水平和圖像表達力。【教學提示】：可開展明暗素描（靜物結構寫生）、創意素描（圖形組合）、主題繪畫等訓練，鼓勵學生在臨摹基礎上進行個性化表達；輔以范作欣賞與師生互動點評，培養學生的美術觀察力與創新思維。2.音樂【內容要求】：提升學生對節奏、旋律、情感表達等音樂要素的感知與表現能力，體驗音樂中的律動之美與情感之美，增強藝術感染力與團隊協作精神。【教學提示】：可結合奧爾夫音樂教學法，開展打擊節奏訓練、身體律動、杯子舞、合唱訓練等；選取具有時代感或民族特色的歌曲進行節奏模仿與情緒表達，提高學生對音樂的綜合理解與表現力。3.戲劇【內容要求】：通過表演、朗誦、角色扮演等方式，提升學生的語言表達、肢體動作、舞臺表現和團隊協作能力，增強情感體驗與審美創造力。【教學提示】：可指導學生欣賞經典劇目節選，并結合劇本進行表演排練，從人物塑造、聲音語調、舞臺設計等方面入手進行綜合訓練；鼓勵學生自行組織短劇演出，體驗表演中的“入戲”過程，感悟戲劇藝術的深層美感。4.書法【內容要求】：了解漢字書法的基本知識與文化價值，掌握毛筆或硬筆的基本技法，通過臨帖與創作感受線條與構圖的藝術美，增強文化傳承意識與靜心審美能力。【教學提示】：組織學生進行經典碑帖的臨摹訓練，穿插講解字體演變與書法風格特點；可拓展為“文化＋技法”模式，結合瓦當拓印、書法作品展覽等形式，增強藝術體驗的深度與趣味性。5.手工【內容要求】：培養學生的動手能力和藝術創造力，理解工藝美術與生活美學的關系，通過簡易材料進行創意表達，提升對色彩、形狀與空間的審美感知。【教學提示】：可開展棉簽畫、手指畫、剪紙、卡紙拼貼、臉譜繪制等活動，鼓勵學生將自然元素、生命意象或個人情感融入創作中；教師應引導學生用心觀察、用手創造，并適時組織作品展示與互評，激發美的表達欲望。五、學業質量學業質量是學生完成本課程學習的成效。基于大學美育課程旨在培養學生審美能力、創新思維、健全人格的特點和目標，本課程以四個學科核心素養維度作為課程學業質量評價的主要指標，分別是：審美感知與體驗、藝術表現與創造、文化理解與傳承、審美情趣與人格塑造，并根據這四個核心素養的學習目標分為三個水平，具體要求見表3。表3高等職業教育大學美育學業質量水平具體要求核心素養質量描述審美感知與體驗水平一能夠初步感知和欣賞自然美、社會美、藝術美，并能用簡單的語言描述自己的審美感受。水平二能夠運用一定的審美知識和技巧，對藝術作品進行較為深入的分析和評價，并能結合自身經驗進行審美聯想和想象。水平三能夠敏銳地感知和捕捉生活中的美，并能夠運用多種藝術形式創造性地表達自己的審美體驗和情感。藝術表現與創造水平一能夠掌握基本的藝術表現技能，并能夠運用一種或多種藝術形式進行簡單的藝術創作。水平二能夠較為熟練地運用藝術表現技能，并能夠結合自身審美體驗進行具有一定創意的藝術創作。水平三能夠熟練運用多種藝術表現技能，并能夠進行富有創意和個性的藝術創作，展現出較高的藝術素養和創造力。文化理解與傳承水平一能夠了解中華優秀傳統文化和世界多元文化的基本知識，并能初步理解不同文化的審美特點。水平二能夠較為深入地理解中華優秀傳統文化和世界多元文化的內涵，并能在藝術欣賞和創作中體現對不同文化的理解和尊重。水平三能夠深刻理解中華優秀傳統文化和世界多元文化的精髓，并能夠自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，積極參與跨文化交流。審美情趣與人格塑造水平一能夠初步形成健康的審美情趣，并能在日常生活中表現出對美的追求。水平二能夠形成較為穩定的審美情趣，并能在生活中主動發現美、欣賞美、創造美。水平三能夠形成高尚的審美情趣，并能夠將審美融入生活，提升生活品質，塑造健全人格。六、課程實施（一）教學要求知識與技能方面：掌握基本的美學理論知識，了解美的本質、特征、形態等基本概念，掌握審美活動的基本規律。了解中外優秀文化藝術成果，熟悉中外美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視等藝術門類的發展歷程、代表作品和藝術風格。掌握基本的藝術欣賞方法，學會運用形式分析、比較分析、歷史分析等方法欣賞藝術作品，提高藝術鑒賞能力。具備一定的藝術表現技能:

掌握一種或多種藝術形式的基本表現技能，例如繪畫、書法、攝影、音樂演奏、舞蹈表演等。過程與方法方面：注重體驗式學習，創設豐富的審美情境，引導學生積極參與藝術欣賞、創作和表演等活動，在親身體驗中提升審美能力。倡導探究式學習:

鼓勵學生獨立思考、主動探究，運用所學知識分析和解決實際問題，培養創新精神和實踐能力。加強合作式學習，組織學生開展小組合作學習，在交流互動中互相啟發、共同進步，培養團隊合作意識和溝通能力。情感態度與價值觀方面：培養高尚的審美情趣，引導學生樹立正確的審美觀念，追求真善美，抵制假惡丑，形成健康向上的審美情趣。提升人文素養，通過欣賞和創作藝術作品，感受人文精神的熏陶，提升文化品位和人文素養。增強文化自信，引導學生了解和熱愛中華優秀傳統文化，增強民族自豪感和文化自信心。促進全面發展，將美育與德育、智育、體育、勞動教育有機融合，促進學生德智體美勞全面發展。其他方面：注重因材施教，根據學生的興趣、愛好和特長，開展個性化的教學，滿足學生多樣化的學習需求。加強實踐教學，充分利用校內外資源，開展豐富多彩的藝術實踐活動，為學生提供展示才華的平臺。注重信息技術應用，積極探索信息技術與美育課程的深度融合，創新教學方式方法，提高教學效果。（二）學業水平評價高等職業教育美育課程的學業水平評價，是對學生完成美育課程學習后所達到的審美能力、人文素養等方面的綜合評價。科學合理的評價體系，對于改進教學、促進學生全面發展具有重要意義。1.基于學科核心素養開展學業水平評價對接本課程標準中明確的學業質量水平要求，運用恰當有效的評價方法，全面、系統地收集并科學分析、處理有關學生學業表現的數據信息，通過多維度的綜合分析，全面考查學生大學美育學科核心素養的達成情況。2.建立科學的教學評價體系體現評價主體、評價方式、評價過程的多元化，將教師評價、學生互評與自我評價相結合，校內評價與校外評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合；適當吸納相關行業、企業和社會組織參與考核評價；完善學生學習過程監測、評價與反饋機制，引導學生自我管理、主動學習，提高學習效率。3.充分發揮教學評價的多重功能評價結果應及時反饋給學生和教師，以便學生了解自身的學習情況，教師改進教學方法。學生層面：幫助學生認識自身優勢和不足，明確努力方向，促進學生自我反思和改進。教師層面：為教師改進教學提供依據，調整教學策略，提高教學效果。教師層面：為學校制定美育課程改革方案提供參考，促進美育課程建設和發展。（三）教材編寫要求高等職業教育美育課程教材是實施美育教學的重要載體，教材編寫應嚴格遵守《職業院校教材管理辦法》等有關政策規定，須符合以下要求。體現學科核心素養教材內容應緊密圍繞審美感知與體驗、藝術表現與創造、文化理解與傳承、審美情趣與人格塑造等學科核心素養進行編寫，將核心素養的培養貫穿于教材始終。注重知識技能與素養的融合，將美學理論知識、藝術欣賞方法、藝術表現技能等知識技能的學習與核心素養的培養有機融合，避免知識技能與素養培養的割裂。設計多樣化的學習活動，例如案例分析、作品欣賞、藝術創作、文化考察等，引導學生在實踐中提升核心素養。突出職業特色結合專業特點，根據不同專業的特點，選擇與學生未來職業發展相關的藝術門類、藝術作品和藝術現象作為教材內容，增強教材的實用性和針對性。將職業文化、職業道德、職業精神等元素融入教材內容，引導學生樹立正確的職業價值觀，提升職業素養。注重實踐應用，設計貼近職業實際的學習任務和實踐活動，例如設計制作、藝術表演、文化創意等，培養學生的實踐能力和創新精神。確保編寫質量內容科學準確，教材內容應符合科學原理，概念表述準確，案例真實可靠，避免出現知識性錯誤。結構應層次分明，邏輯清晰，章節安排合理，便于學生學習和教師教學。語言通俗易懂，避免使用過于專業化和晦澀難懂的術語。應注重圖文并茂，采用多種表現形式，例如圖片、圖表、案例、二維碼等，增強教材的趣味性和可讀性。配套資源豐富，開發與教材配套的數字資源，例如教學課件、微課視頻、在線測試等，為教師教學和學生學習提供支持。（四）課程資源開發與利用高等職業教育美育課程資源的開發與利用是提升美育教學質量、促進學生全面發展的重要保障。以下針對文本資源、數字化資源、教學設備資源和特色資源，分別闡述其開發與利用：文本資源精選經典，與時俱進，選擇經典的美學理論著作、藝術史論書籍、優秀藝術作品賞析等作為基礎文本資源，同時關注當代藝術發展趨勢，及時補充新的內容。結合專業，突出實用，根據不同專業的特點，編寫與職業相關的藝術欣賞、藝術設計、文化創意等方面的教材和參考資料，增強文本資源的實用性。注重案例，貼近生活，收集整理與學生學習生活密切相關的藝術案例，增強文本資源的趣味性和親和力。數字化資源開發多媒體課件：利用圖片、音頻、視頻等多媒體元素，制作生動形象、互動性強的多媒體課件，提升課堂教學效果。建設在線課程，開發美育類在線開放課程，例如藝術欣賞、藝術史、藝術創作等，為學生提供更加靈活便捷的學習方式。構建虛擬仿真平臺，利用虛擬現實、增強現實等技術，構建虛擬美術館、音樂廳、戲劇舞臺等仿真平臺，為學生提供沉浸式的藝術體驗。教學設備資源完善藝術教學設施，建設完善的美術教室、音樂教室、舞蹈教室、戲劇排練廳等藝術教學設施，滿足不同藝術門類的教學需求。引進先進教學設備，引進數字繪畫板、電子琴、音響設備、燈光設備等先進教學設備，提升教學效果和學生的學習體驗。開發教學儀器設備，根據美育課程教學需要，開發相關的教學儀器設備，例如色彩分析儀、音高測定儀等，輔助教學和科研。特色資源挖掘地域文化資源，深入挖掘當地的歷史文化、民俗文化、非物質文化遺產等資源，將其融入美育課程教學，形成特色鮮明的課程資源。利用校企合作資源，加強與文化創意企業、藝術設計公司等企業的合作，開發與職業相關的特色課程資源，開發校本特色資源，結合學校自身優勢和特色，開發具有校本特色的美育課程資源，例如校史文化、校園環境設計等。（五）教師發展1.基本要求美育教師應具備高尚的師德，熱愛教育事業，關愛學生，以身作則，成為學生健康成長的引路人。應具備扎實的美學理論知識和藝術專業技能，熟悉中外藝術史論，了解藝術發展趨勢，具備較高的藝術鑒賞能力和創