1/3《恰利利，恰利》教學設計【教材分析】《恰利利，恰利》是一首頗具民族風格的演唱歌曲，旨在讓學生深刻感受印度尼西亞的民族風情和音樂文化特色，通過各種音樂活動“唱唱”、“聽聽”、“動動”、“玩玩”來復習和鞏固音樂知識及音樂技能，并了解印尼的人文知識。【教學分析】本校學生經過新課標教材的學習，已經會拍、會唱X、XX、XXX、XXX、XXXX—這幾種節奏，小音庫中已儲存了1、2、3、4、5、6六個音，但能準確演唱六個音的學生只有少部分。他們也接觸了一些小小的創編技巧，如：用打擊樂器編簡易的伴奏、聽音樂編簡易的律動。本節課是在前面學習的基礎上繼續對學生進行主動創新思維、實踐能力、良好品德的培養。【教學目標】1、通過學唱歌曲，讓學生體驗印尼莊稼人勞動的熱情，激發學生熱愛生活、熱愛勞動的情感。2、通過主動探究，自主學唱歌曲，能運用已學過的節奏與“小音庫”已儲存的五個音，進行自主合作的學習。3、通過簡單的二聲部合唱表現田間勞作的場景，學會控制唱歌時的音量和力度，能更好地表達歌曲內容，培養學生的合作意識及聲部均衡意識。4、感受印度尼西亞的民族音樂風格，理解世界多元文化價值觀。【教學重點】能完整地、有表情地演唱歌曲《恰利利，恰利》。【教學難點】學會二聲部合唱，能用自然、和諧的聲音演唱歌曲。【教學準備】多媒體課件、鋼琴、自制打擊樂器——沙錘。【教學過程】一、情境導入，律動激趣。請學生在教室入口排好隊，在老師的帶領下聽著音樂，律動進入教室，當走到自己位臵時在老師的帶領下跳一段印尼特色舞蹈。【設計意圖：三年級的學生形象思維能力強，抽象思維能力還比較弱一些，如果死板的介紹國外民歌的背景，學生會失去學習的興趣和耐心，因此采用了情境的方式來導入，教師帶領學生跳一段印尼特色舞蹈，在愉快的的氛圍中激起學生自主學習的興趣。】二、自主探究，學唱歌曲。1、學生自主學習歌曲前半部分。（1）拍讀拼音。A、朗讀拼音部分：“qiàlìlìqiàlìqiàpēngpēng，shālālāgētùshātuópēng。”B、帶聲勢拍節奏：XXXXX|XXX|（拍手、拍腿、跺腳、捻指、拍肩、扭屁股等）C、拍讀拼音部分。（2）拍讀兒歌。A、請學生分小組按節奏拍讀兒歌：XXXXX|XXX|太陽從東邊爬上來，莊稼人種地到田里；用力呀用力鋤著地，小心呀小心撒種子。【設計意圖：從歌曲的節奏入手，通過讓學生學印尼的語言這種方式，用生動有趣的聲勢來吸引學生的注意力，讓學生在趣味性和游戲性的學習活動中解決歌曲歌詞難點，激發學生的學習興趣。】B、點出課題，理解歌詞大意。C、播放《恰利利、恰利》前半部分的范唱。（3）自主學習前半部分歌譜與歌詞并完整演唱。A、學生自主學習歌曲前半部分的歌譜，分四小組自主學習，一組學唱一句，以小組匯報的形式來展示。B、試著配上歌詞。集體完成歌詞的試唱，試唱時速度由慢至快。C、完整演唱。提示學生注意歌唱時的心情、節奏、速度。【設計意圖：通過分小組來進行自主合作學習，并匯報演唱，培養學生的合作意識。演唱時要掌握好速度與情感，把勤耕作時愉快的心情唱出來，進行自評、他評、師評。】2、分聲部學習歌曲合唱的部分。（1）學習第二聲部。（2）學習第一聲部。（3）分聲部合唱：師生合作練習，學生分組練唱。（4）完整演唱。【設計意圖：音樂是聽覺的藝術，請學生找出旋律中的特殊地方，二聲部演唱解決旋律的難點。通過簡單的律動提示語鋤地、撒種子讓學生自已加入律動，發揮學生學習的主動性，更深刻的感受到歌曲的節奏。把二部演唱的音樂技能滲透到游戲中，師生配合來演澤，充分調動師生互動，也給課堂教學增添氣氛】三、創編表演，體驗情感。（1）用自制打擊樂器——沙錘為歌曲伴奏，加深對歌曲旋律感受。（2）完整演唱歌曲，學生載歌載舞。分組創編動作進行表演唱（請出跳舞的同學，其他同學伴唱和用樂器“沙錘”伴奏）。【設計意圖：為了讓學生們動起來，教師特別自制了精美的打擊樂器——沙錘，讓學生自主創編出更有趣伴奏和印尼舞蹈動作，并進