《探究聲音的產生秘密》（教學設計）小學科學校本課程主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《探究聲音的產生秘密》

2.教學年級和班級：四年級1班

3.授課時間：2022年X月X日星期X第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生觀察和實驗能力，通過動手操作，探究聲音產生的條件。

2.培養學生科學思維能力，學會運用科學方法分析聲音產生的原因。

3.增強學生創新意識，鼓勵學生提出自己的假設和觀點，發展解決問題的能力。

4.提高學生合作交流能力，通過小組討論，共同完成探究任務，分享學習成果。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生已經具備了一定的物理基礎知識，能夠理解物體的運動和靜止、力的作用等基本概念。在聲音方面，他們可能已經了解了一些簡單的聲音現象，如聲音的產生、傳播和反射，但對其背后的物理原理可能還不太清楚。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對周圍的世界充滿好奇心，對于新奇的現象尤其感興趣。他們的學習能力強，能夠通過觀察和實驗來獲取新知識。在學習風格上，大部分學生偏好動手操作和小組合作學習，通過實際操作和互動來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在探究聲音的產生秘密時，可能會遇到理解聲音與振動關系困難的問題。由于他們的物理知識有限，可能難以理解聲音是由物體振動產生的，以及振動的快慢、振幅等因素如何影響聲音的特性。此外，實驗操作中可能會遇到設備使用不當、實驗數據不準確等實際問題，需要教師引導他們進行反思和改進。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》課本，以便跟隨課本內容進行學習。

2.輔助材料：準備與聲音產生相關的圖片、圖表和視頻，如振動圖片、樂器演奏視頻等，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備音叉、鼓、橡皮筋等實驗器材，以及記錄振動的傳感器和計時器，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組合作；在實驗操作臺附近布置實驗器材，方便學生進行實驗操作。教學過程【導入新課】

1.老師站在教室中央，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們來探索一個有趣的話題——聲音的產生秘密。你們有沒有想過，為什么我們能聽到聲音？聲音又是從哪里來的呢？”

【新課導入】

2.老師拿出一個音叉，輕輕敲擊一下，教室里立刻響起了清脆的聲音。然后，老師問道：“同學們，你們聽到了什么？”

【學生互動】

3.學生們紛紛舉手回答：“老師，我聽到了聲音！”“聲音是從音叉來的！”

4.老師點頭稱贊：“很好，同學們觀察得很仔細。現在，讓我們一起探究一下聲音產生的秘密。”

【探究聲音的產生】

5.老師將音叉放在桌子上，用放大鏡觀察音叉的振動。然后，老師引導學生觀察：“同學們，你們看到音叉在振動嗎？”

【學生觀察】

6.學生們聚精會神地觀察著音叉的振動，有的學生小聲地說：“老師，我看到了音叉在動！”“是的，音叉在振動，而且振動得很劇烈！”

7.老師總結：“同學們觀察得很到位。音叉振動時，它周圍的空間也會隨之振動，從而產生聲音。”

【實驗演示】

8.老師拿出一個鼓，用鼓槌敲擊鼓面，教室里又傳來了聲音。老師問：“同學們，這次的聲音又是從哪里來的？”

9.學生們回答：“老師，聲音是從鼓來的！”

10.老師繼續引導：“同學們，鼓面被敲擊后也會振動，振動產生的聲音我們就能聽到了。”

【小組討論】

11.老師將學生分成小組，每個小組討論一個問題：“聲音是如何產生的？”

12.學生們熱烈討論，有的小組提出：“聲音是由物體振動產生的。”

13.老師肯定地說：“沒錯，同學們的分析很準確。聲音的產生離不開物體的振動。”

【實驗操作】

14.老師為每個小組發放一個音叉和一個橡皮筋，讓學生們進行實驗。

15.學生們按照老師的指導，用橡皮筋拉住音叉，然后松手讓音叉振動，觀察并記錄音叉振動產生的聲音。

16.實驗過程中，學生們認真觀察，記錄實驗數據，討論實驗結果。

【總結與反思】

17.實驗結束后，老師請各小組代表匯報實驗結果。

18.學生們紛紛表示：“老師，我們發現，當音叉振動時，就能產生聲音。”

19.老師總結：“同學們，通過今天的實驗，我們知道了聲音是由物體振動產生的。在日常生活中，我們也可以看到許多物體振動產生聲音的現象，比如風吹樹葉、水流動等。”

【鞏固練習】

20.老師出示一張圖片，圖片上展示了生活中常見的振動現象，如吉他弦振動、汽車輪胎振動等。

21.老師問：“同學們，這些圖片上的物體在做什么？”

22.學生們回答：“老師，它們在振動。”

23.老師繼續問：“那么，這些振動現象會產生什么？”

24.學生們回答：“老師，這些振動現象會產生聲音。”

25.老師表揚：“同學們回答得很好。現在，請你們用自己的話總結一下聲音產生的原因。”

【課后作業】

26.老師布置作業：“同學們，課后請你們觀察一下家里或學校里的物體，看看它們在做什么？有沒有振動現象？如果有，請記錄下來，并思考一下這些振動現象會產生什么樣的聲音。”

27.學生們帶著好奇心和求知欲，紛紛離開教室，準備完成課后作業。

【教學反思】

28.教學結束后，老師對自己的教學過程進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學工作提供借鑒。教學資源拓展1.拓展資源：

-《聲音的世界》：這是一本適合小學生閱讀的科普書籍，內容涵蓋了聲音的基本知識，如聲音的產生、傳播、反射和吸收等，能夠幫助學生更深入地理解聲音的物理現象。

-《生活中的聲音》：書籍通過實例展示了各種生活中的聲音現象，如音樂、自然界的聲音、機器的噪聲等，結合圖片和簡單文字，讓學生直觀地認識聲音的不同特性。

2.拓展建議：

-家庭實驗：鼓勵學生在家中進行簡單的聲音實驗，如敲擊不同的物體，觀察和記錄產生的聲音，以及聲音的大小和頻率。

-聲音采集：學生可以記錄家里或周圍環境中的聲音，如街道上的噪聲、動物的叫聲、樂器的演奏等，分析這些聲音的特征，如音調、音量和音色。

-制作音樂作品：利用電子設備或簡單的樂器，讓學生創作自己的音樂作品，通過實踐體驗聲音創作的樂趣，同時加深對聲音特性的理解。

-參觀科技館或博物館：組織學生參觀與聲音相關的科技館或博物館，通過互動展覽和體驗活動，增強學生對聲音科學知識的興趣和認識。

-網絡資源：推薦一些適合小學生的在線教育平臺，如教育類的YouTube頻道或兒童科學網站，讓學生通過視頻和互動游戲學習聲音的相關知識。

-聲音游戲：介紹一些寓教于樂的聲音游戲，如音調識別游戲、節奏匹配游戲等，讓學生在游戲中學習聲音的特性，提高他們的音樂素養。板書設計①本文重點知識點：

-聲音的產生：物體振動

-聲音的傳播：通過介質傳播

-聲音的特性：音調、響度、音色

②關鍵詞：

-振動

-介質

-音調

-響度

-音色

③重點句子：

-“聲音是由物體振動產生的。”

-“聲音的傳播需要介質，不能在真空中傳播。”

-“音調取決于聲源振動的頻率，頻率越高，音調越高。”

-“響度取決于聲源振動的振幅，振幅越大，響度越大。”

-“音色是聲音的品質，不同的聲源即使頻率和響度相同，音色也會有所不同。”教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得可以改進。

首先，我在導入新課的時候，用了音叉敲擊的聲音來引起學生的興趣。這確實吸引了他們的注意力，但是我覺得可以更加生動一些。比如，我可以在敲擊音叉之前，先讓學生們猜一猜會發出什么樣的聲音，這樣既能激發他們的好奇心，也能讓他們在聽到聲音后有所期待。

在教學過程中，我注意到學生們對于聲音的產生和傳播這部分內容比較感興趣，他們積極參與討論，提出了很多有創意的問題。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法激發了他們的學習熱情。但是，我也發現有些學生對于聲音的特性，比如音調、響度和音色，理解起來有些困難。這可能是因為這些概念比較抽象，我應該在講解時更加注重直觀的演示和實例分析。

在實驗環節，我安排了小組合作，讓他們通過實驗來探究聲音的產生。這個環節的目的是讓學生通過動手操作來加深對知識的理解。我發現，大部分學生都能按照要求完成實驗，但也有一些學生因為操作不當導致實驗結果不準確。這讓我意識到，在實驗前應該更詳細地講解實驗步驟和注意事項，確保每個學生都能正確操作。

在教學管理方面，我發現課堂紀律整體不錯，但有個別學生上課時注意力不集中，這可能會影響到他們的學習效果。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理，通過一些互動環節來吸引學生的注意力。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.在導入環節，可以采用更加多樣化的方式來吸引學