9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統編版語文四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統編版語文四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《題西林壁》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年10月25日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.通過對《題西林壁》的學習，培養學生對古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.引導學生體會詩人觀察事物的角度和思維方式，發展學生的想象力和創造力。

3.強化學生的文化自信，讓學生理解詩詞中所蘊含的哲理，增強對中華傳統文化的認同感。

4.培養學生嚴謹的讀書態度和良好的閱讀習慣，提高學生的語言表達能力和文學素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生已具備一定的古詩詞基礎，能認讀一些常見的古文詞匯，了解基本的古詩詞格式和韻律。他們可能對古詩有一定的興趣，但具體到《題西林壁》這首詩，學生可能對詩中的意境、哲理和寫作手法還不太熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩的興趣參差不齊，部分學生對古典文化有濃厚興趣，愿意主動探究；部分學生對古詩可能感到陌生和枯燥，缺乏興趣。學生們的學習能力也有所不同，有的學生在理解詩句、體會意境方面較強，有的則在背誦和默寫上更為出色。學習風格上，有的學生偏好直觀形象的學習方式，有的則更喜歡深入思考和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生對古詩的韻律、平仄和意象的理解可能存在困難，尤其是在把握詩句的深層含義和詩人情感方面。此外，學生在背誦和默寫時可能遇到記憶上的挑戰，特別是對于一些生僻字詞和復雜句式。針對這些困難，教師需要提供適當的引導和幫助，如通過多種教學方法激發興趣，結合圖畫、故事等輔助手段幫助學生理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版語文四年級上冊教材，包括《題西林壁》這首詩的相關內容。

2.輔助材料：準備與《題西林壁》相關的圖片，如西林壁的圖片，以及與詩中意境相符的山水畫，以幫助學生更好地理解詩句的意境。

3.教學課件：制作包含詩句翻譯、作者介紹、背景知識的PPT，輔助學生理解和記憶。

4.教室布置：設置閱讀角，提供與古詩相關的書籍，并準備黑板或白板，以便板書和展示重點內容。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩嗎？有沒有自己喜歡的古詩？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如《題西林壁》的背景介紹，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《題西林壁》這首詩的作者蘇軾及其在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

二、古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構，如詩句、平仄、韻腳等。

詳細介紹《題西林壁》的組成部分，包括詩句的結構、韻律特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇《題西林壁》這首詩進行分析。

詳細介紹詩的背景，包括蘇軾的人生經歷和創作背景。

引導學生分析詩句中的意象，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讓學生體會詩中的哲理和意境。

小組討論：讓學生分組討論《題西林壁》的寫作手法和藝術特色，并提出自己的見解。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《題西林壁》相關的主題進行深入討論，如“如何理解‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《題西林壁》在文學史上的地位和其對后世的影響，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《題西林壁》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中發現和欣賞更多的古詩。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》選段：讓學生深入了解蘇軾的生平和文學成就，特別是他在詩詞創作上的貢獻。

-《廬山謠》或《游山西村》等蘇軾的其他詩作：通過閱讀這些詩作，學生可以對比學習，感受蘇軾不同時期的創作風格和思想情感。

-《古詩鑒賞手冊》中關于《題西林壁》的解析：為學生提供更深入的解讀，幫助理解詩句的深層含義。

-《宋代文學史》中的相關章節：介紹宋代文學的發展背景，讓學生了解《題西林壁》在宋代文學中的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創作一首以廬山為主題的詩歌，運用《題西林壁》中的意象和手法。

-探究蘇軾的生平故事，了解他的人生經歷如何影響其文學創作。

-通過網絡資源或圖書館查閱資料，了解廬山的歷史文化，對比不同版本的《題西林壁》的背景和解讀。

-觀看與廬山相關的紀錄片或旅游宣傳片，從視覺和聽覺上感受廬山的自然風光和文化底蘊。

3.組織課外活動，將課堂學習與實際生活相結合：

-參觀圖書館或博物館，參觀與蘇軾相關的展覽，親身體驗歷史文化。

-舉辦詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，分享自己的理解和感受。

-開展小組合作項目，每個小組選擇一首蘇軾的詩作，進行深入研究，制作成PPT或小冊子，向全班同學展示。

4.利用現代科技工具，增強學習體驗：

-利用電子閱讀器或手機應用閱讀蘇軾的詩作，體驗數字化閱讀的優勢。

-通過在線平臺參加關于蘇軾的討論或講座，拓寬知識視野。

-使用虛擬現實技術（VR）體驗廬山的自然風光，增強對詩歌意境的理解。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了蘇軾的《題西林壁》這首古詩。通過閱讀、分析和討論，我們了解了這首詩的背景、作者的情感以及詩中的哲理。以下是本節課的要點總結：

1.詩歌背景：《題西林壁》是蘇軾在游歷廬山時所作，詩中描繪了廬山的壯麗景色和詩人對自然景觀的深刻感悟。

2.詩歌意象：詩中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”描繪了廬山的多樣面貌，表達了詩人對自然景觀的獨特見解。

3.詩歌情感：蘇軾在詩中表達了對自然美景的贊美之情，同時也流露出對人生哲理的思考。

4.詩歌哲理：詩中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”揭示了人們往往因為身處其中而無法全面認識事物的道理。

5.詩歌寫作手法：蘇軾運用了對比、夸張等修辭手法，使詩歌更加生動形象。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡述《題西林壁》的作者和創作背景。

2.解釋詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意思。

3.分析詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的哲理。

4.請舉例說明蘇軾在《題西林壁》中運用了哪些修辭手法。

5.結合自己的生活經驗，談談你對詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理解。

檢測結束后，教師可以根據學生的回答情況進行點評和總結，對于回答正確的學生給予鼓勵，對于回答不準確的學生進行個別輔導，確保每位學生都能掌握本節課的知識點。同時，教師還可以根據學生的反饋調整教學策略，提高教學效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌意境體驗：在教學中，我嘗試引導學生通過繪畫、音樂等多種藝術形式來體驗詩歌的意境，讓學生在直觀感受中領悟古詩的美。

2.小組合作探究：我運用小組合作學習的方式，讓學生在討論中共同探究《題西林壁》的深層含義，培養學生的合作精神和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解深度不足：部分學生在分析詩句時，難以把握詩人的情感和哲理，需要進一步提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學方式單一：在課堂教學中，我主要采用講授法，學生的參與度不夠高，需要探索更多互動性的教學方法。

3.課后作業形式化：課后作業往往只停留在背誦和默寫層面，未能充分調動學生的思考和創造力。

反思改進措施（三）

1.加強學生對古詩情感和哲理的理解：通過引入更多的文學背景知識，如作者生平、歷史事件等，幫助學生更好地理解古詩的情感和哲理。

2.豐富教學方式，提高學生參與度：在課堂上，可以采用角色扮演、詩歌朗誦、小組討論等多種形式，讓學生在活動中學習，提高課堂互動性。

3.改進課后