StarterSection3SayingHello（教學設計）-2024-2025學年北師大版（2024）初中英語七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在通過“SayingHello”這一主題，幫助學生掌握基本的問候用語，提高口語表達能力。通過課堂活動，讓學生在真實的語境中運用所學知識，培養良好的交際習慣。同時，通過游戲和歌曲等形式，激發學生的學習興趣，提高課堂氛圍。二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經接觸過一些基本的英語問候用語，如“Hello”、“Goodmorning”等。然而，對于更復雜的問候方式，如使用名字、詢問對方的健康狀況等，學生的掌握程度可能參差不齊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠快速適應新知識。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過聽力和口語練習來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和書寫來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習和運用問候用語時可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，無法表達更豐富的問候內容；二是語法結構復雜，如使用正確的時態和語態；三是文化差異，不了解在不同情境下如何恰當地使用問候語。此外，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而在實際交流中不敢使用所學問候語。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版七年級上冊英語教材，以便于課堂練習和課后復習。

2.輔助材料：準備與問候用語相關的圖片，如人物問候的場景圖，以及相關的圖表，如不同情境下的問候用語對照表。

3.教學媒體：收集與問候主題相關的英語視頻片段，用于引入和鞏固知識點。

4.教室布置：設置互動式學習區域，包括分組討論區，以便學生在小組活動中練習問候用語。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師可以通過展示一張國際友人的合影，引導學生思考如何用英語進行簡單的問候。

2.回顧舊知：教師提問學生已經學過的英語問候用語，如“Hello”、“Goodmorning”等，幫助學生復習和鞏固已有知識。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括不同情境下的問候用語，如問候朋友、老師、同學等。

2.舉例說明：教師通過具體例子，如對話情景，展示如何使用問候用語，例如：“Goodmorning,teacher.Howareyoutoday?”

3.互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用所學問候用語進行對話，教師巡視指導。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：教師將學生分成小組，每個小組分配一個場景，如在學校門口、在圖書館等，要求學生用所學問候用語進行角色扮演。

2.教師指導：教師在學生活動過程中給予及時指導和幫助，糾正發音和語法錯誤。

四、拓展活動（約15分鐘）

1.學生展示：每組學生展示他們的角色扮演，其他小組和教師進行評價。

2.詞匯拓展：教師引導學生學習更多與問候相關的詞匯，如“Nicetomeetyou”、“Howdoyoudo?”等。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：教師對本節課的主要內容進行總結，強調問候用語在日常生活和社交場合的重要性。

2.學生反思：學生分享自己在課堂上的學習體會，以及如何將所學知識應用到實際生活中。

六、作業布置（約5分鐘）

1.教師布置作業：讓學生回家后與家人用英語進行問候，并記錄下不同的問候用語和回應。

2.教師提醒：教師提醒學生注意作業的完成時間和質量。

七、課后輔導（約10分鐘）

1.教師答疑：教師針對學生在課堂上提出的問題進行解答。

2.個別輔導：教師對學習有困難的學生進行個別輔導，幫助他們克服學習障礙。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-英語電影片段：推薦一些英語電影或電視劇中涉及問候用語的片段，如《阿甘正傳》中阿甘問候新同學的場景，幫助學生通過實際對話來學習問候用語。

-英文歌曲：選取一些包含問候用語的英文歌曲，如“Hello”這首歌，讓學生在聽歌的同時學習并練習問候用語。

-英文文章：提供一些英文文章，特別是關于不同文化中問候習慣的文章，幫助學生了解跨文化交際中的問候差異。

-英語視頻教程：尋找一些英語教學視頻，講解如何在日常生活中使用問候用語，包括發音和語調。

2.拓展建議：

-家庭實踐：鼓勵學生在家庭中使用英語進行日常問候，如“Goodmorning,Dad.Howwasyourday?”，增加實際運用機會。

-社交媒體互動：引導學生關注一些英語學習賬號，參與其中關于問候用語的討論，提高語言敏感度。

-自編對話：學生可以自己編寫簡短的對話，模擬真實生活中的問候場景，并進行角色扮演。

-情景模擬：設計一些模擬情境，如迎接客人、在學校門口等，讓學生在情境中自然運用問候用語。

-口語角活動：鼓勵學生參加口語角活動，與其他學習者一起練習英語問候，提高口語交流能力。

-文化對比研究：引導學生比較中西方在問候禮儀上的差異，通過對比學習加深對文化差異的理解。

-定期復習：定期組織復習課，回顧所學問候用語，確保學生能夠長期記憶并正確使用。

-制作卡片：讓學生制作含有常用問候用語的卡片，方便隨時復習和記憶。七、教學反思與總結今天這節課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我注意到學生們對于問候用語的興趣非常高，他們能夠積極地參與到課堂活動中來。這讓我感到非常欣慰，因為這意味著我的教學設計在一定程度上激發了他們的學習熱情。

在教學方法上，我采用了情境教學法，通過設置不同的生活場景，讓學生在具體的環境中學習和使用問候用語。我覺得這個方法挺有效的，因為它不僅幫助學生理解和記憶了詞匯，還讓他們在實際交流中體會到了英語的實際應用。

不過，我也發現了一些不足。比如，在講解新知的過程中，我可能講解得有些快，一些基礎比較差的學生可能跟不上節奏。這就需要我在今后的教學中更加注重分層教學，根據學生的不同水平提供相應的學習材料。

在課堂管理方面，我發現學生在角色扮演環節有些過于興奮，導致課堂紀律稍微有些混亂。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地控制課堂氛圍，確保每個學生都能在有序的環境中學習。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們能夠正確地運用所學問候用語，這在他們的角色扮演中得到了很好的體現。他們的發音和語調也相對準確，這說明他們對這一節課的內容掌握得不錯。

當然，也有一些地方需要改進。比如，在鞏固練習環節，我發現有些學生對于不同情境下的問候用語還是不太熟練，這說明我在這一環節的指導上還有待加強。在今后的教學中，我打算增加一些互動練習，讓學生在更多的語境中練習使用問候用語。

此外，我也注意到一些學生在學習過程中表現出了一定的害羞和緊張。為了幫助這些學生克服這個問題，我計劃在課堂中增加一些游戲和小組活動，讓他們在輕松的氛圍中提高自信。八、板書設計①本文重點知識點：

-不同情境下的問候用語

-常用問候用語及其用法

-問候用語的文化背景

②重點詞：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Howareyou?

-Nicetomeetyou

-Howdoyoudo?

③重點句：

-Goodmorning,teacher.Howareyoutoday?

-Hello,mynameis...Nicetomeetyou.

-Howdoyoudo?I'mfine,thankyou.Andyou?

-Goodevening,sir.Haveaniceday!課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《英語國家的生活》節選，介紹不同文化中問候習慣的差異，讓學生了解跨文化交際的重要性。

-視頻資源：英文電影片段，如《阿甘正傳》中阿甘問候新同學的場景，通過觀看視頻，讓學生在實際對話中學習問候用語。

2.拓展要求：

-學生閱讀《英語國家的生活》節選，思考并記錄下自己對于不同文化中問候習慣的認識和體會。

-觀看英文電影片段，注意觀察片中人物使用的問候用語及其語境，嘗試模仿并記錄下自己認為有趣的對話。

-學生可以與家長或同學進行角色扮演，模擬電影中的場景，練習使用問候用語。

-鼓勵學生收集日常生活中常見的問候用語，如在工作場所、學校、朋友聚會等不同場合的問候方式。

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