校園里的浪費現象（教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“校園里的浪費現象”為主題，結合五年級下冊綜合實踐活動粵教版教材，旨在引導學生關注校園浪費現象，提高節約意識。通過觀察、調查、討論等活動，讓學生了解浪費現象的嚴重性，培養節約資源、保護環境的良好習慣。核心素養目標1.培養學生觀察和思考的能力，提高學生發現問題、分析問題的能力。

2.增強學生的環保意識，樹立節約資源、保護環境的價值觀。

3.培養學生團隊合作精神，提升學生溝通協調和解決問題的能力。

4.培養學生熱愛校園、關愛他人的情感，樹立積極向上的生活態度。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過環保、節約資源等主題，對浪費現象有一定的認識。他們了解一些基本的環保知識和節約資源的措施，如垃圾分類、節約用水用電等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對校園生活有較強的興趣，對身邊的現象和問題關注度高。他們的觀察力、分析能力逐漸增強，能夠通過觀察、調查等方式發現問題。學習風格上，學生傾向于通過實踐活動和互動交流來學習，喜歡參與討論和合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在觀察和調查過程中可能遇到以下困難和挑戰：一是對浪費現象的界定不夠準確，可能將一些正常消費行為誤認為是浪費；二是調查過程中可能遇到信息收集困難，如部分同學不愿意配合調查；三是學生在討論和表達觀點時可能存在表達不清、邏輯不嚴密等問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《綜合實踐活動》教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備校園浪費現象相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強直觀性和互動性。

3.實驗器材：準備調查問卷、記錄表等，用于學生分組調查和記錄。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的討論空間；準備實驗操作臺，方便學生進行實驗操作。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過提問：“同學們，你們在校園里有沒有發現浪費的現象？你們認為浪費現象有哪些？”

2.學生分享自己在校園中觀察到的浪費現象，教師引導學生關注浪費問題。

3.教師總結：“今天，我們就來一起探究校園里的浪費現象，了解浪費的嚴重性，學習如何節約資源。”

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師展示校園浪費現象的圖片或視頻，讓學生直觀感受浪費的現象。

2.教師講解浪費現象的分類，如食物浪費、水電浪費等，并舉例說明。

3.教師引導學生思考：浪費現象產生的原因有哪些？如何避免浪費？

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.學生分組進行校園浪費現象的調查，每人負責一項內容。

2.學生通過觀察、詢問、記錄等方式，收集校園浪費現象的資料。

3.學生分析調查結果，填寫調查報告。

四、學生小組討論（用時15分鐘）

1.小組討論：如何減少校園浪費現象？

-舉例回答：建立節約用水用電的意識，關閉不必要的燈光和電器；提倡“光盤行動”，減少食物浪費。

2.小組討論：如何宣傳節約資源的重要性？

-舉例回答：制作宣傳海報、錄制宣傳片，開展節約資源的主題活動。

3.小組討論：如何在自己的生活中踐行節約資源？

-舉例回答：養成隨手關燈、關閉水龍頭的好習慣；合理安排飲食，不浪費食物。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結校園浪費現象的類型和危害。

2.教師強調節約資源的重要性，呼吁學生從自身做起，踐行節約行為。

3.教師布置課后作業：以“節約從我做起”為主題，設計一份宣傳海報或錄制一段宣傳片。

教學流程總結：

本節課以校園浪費現象為主題，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，引導學生關注浪費問題，提高節約意識。在教學過程中，注重培養學生的觀察、分析、合作和表達能力，培養學生的環保意識和社會責任感。本節課共用時45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

學生通過本節課的學習，能夠識別出校園中常見的浪費現象，如食物浪費、水電浪費等。他們掌握了浪費現象的分類方法和危害，了解了節約資源的重要性。此外，學生學會了如何通過觀察、調查、記錄等方式收集和分析信息，提高了數據收集和分析的能力。

2.思維能力的提升：

學生在討論和實踐中，學會了從不同角度思考問題，提高了批判性思維能力。他們能夠結合實際情況，提出減少浪費的具體措施，如制定節約計劃、開展節約活動等，體現了創新思維和解決問題的能力。

3.環保意識的增強：

通過本節課的學習，學生的環保意識得到了顯著提升。他們認識到浪費資源對環境造成的負面影響，開始關注身邊的環境問題，并愿意為保護環境貢獻自己的力量。學生學會了如何從自身做起，從小事做起，如節約用水用電、減少食物浪費等。

4.合作與溝通能力的提高：

在小組討論和實踐活動過程中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了溝通和協調能力。在討論過程中，學生能夠表達自己的觀點，學會用恰當的語言與他人交流，提高了語言表達能力。

5.行動力的激發：

學生在了解了浪費現象的嚴重性和節約資源的重要性后，激發了他們的行動動力。他們開始在自己的生活中踐行節約行為，如關閉不必要的電器、減少食物浪費等。此外，學生還積極參與校園環保活動，為改善校園環境貢獻自己的力量。

6.價值觀的塑造：

通過本節課的學習，學生的價值觀得到了進一步塑造。他們認識到節約資源、保護環境是每個人的責任，培養了社會責任感和使命感。學生開始關注社會問題，關心國家大事，形成了積極向上的生活態度。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-校園浪費現象的類型

-資源浪費的危害

-節約資源的措施

②關鍵詞：

-浪費

-資源

-環保

-節約

-環境保護

③重點句子：

-“校園里的浪費現象，不僅浪費了資源，還污染了環境。”

-“節約資源，人人有責，讓我們從身邊的小事做起。”

-“通過調查和討論，我們找到了減少浪費的方法，比如合理規劃飲食，節約用水用電。”教學反思與總結今天這節課，我們探討了“校園里的浪費現象”，我覺得整體上還是挺成功的。下面，我想從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學反思方面，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方可以改進。

①教學方法上，我嘗試了小組合作學習的方式，讓學生們分組討論，共同完成調查報告。這種方式激發了學生的參與熱情，他們能夠更加積極地參與到課堂活動中來。我發現，學生們在討論過程中，不僅能夠提出自己的觀點，還能傾聽他人的意見，這很好。但是，也有一些小組在討論時，討論氛圍不夠熱烈，可能是因為部分同學在表達自己的觀點時不夠自信。

②在策略上，我使用了多媒體資源來展示浪費現象，讓學生們直觀地感受到浪費的嚴重性。這種方法很有效，學生們在觀看視頻和圖片時，表情和反應都很強烈，這讓我感到欣慰。不過，我也發現，有些學生對于多媒體資源的理解還不夠深入，他們在討論時，往往只是停留在表面，沒有深入挖掘。

③在管理上，我盡量保持課堂的秩序，讓學生們能夠在良好的學習環境中進行討論和活動。但是，在課堂上，還是有一些學生分心，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律的管理。

①在知識方面，學生們對浪費現象有了更深入的了解，他們能夠識別出校園中常見的浪費現象，并知道如何減少浪費。這讓我感到很高興，因為這是本節課的主要目標之一。

②在技能方面，學生們通過小組合作，提高了自己的調查、分析、表達和溝通能力。他們在討論中能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，這表明他們的綜合能力得到了提升。

③在情感態度方面，學生們對節約資源、保護環境的意識有了明顯的提高。他們開始關注身邊的環境問題，并愿意為改善環境貢獻自己的力量。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，部分學生在討論時不夠自信，課堂紀律管理還有待加強。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學