習作：我的心兒怦怦跳（教學設計）2024-2025學年-統編版語文四年級上冊主備人備課成員教學內容統編版語文四年級上冊《習作：我的心兒怦怦跳》

1.學習運用多種修辭手法，描繪自己或他人緊張、激動、喜悅等心理活動；

2.練習用生動的語言表達自己的感受，使文章更具感染力；

3.培養學生觀察生活、感悟生活的能力，提高寫作水平。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用能力，通過學習如何描繪心理活動，提高學生運用修辭手法的能力。同時，培養學生觀察生活、感悟生活的意識，提升其思維發展與提升能力。此外，通過寫作實踐，增強學生的審美鑒賞與創造能力，使其在表達中感受文字的魅力，培養良好的文化自信。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：掌握心理描寫的方法。例如，通過人物的動作、神態、語言等細節來表現人物的心理活動，如緊張、激動、喜悅等。

-重點二：運用恰當的修辭手法。例如，運用比喻、擬人等修辭手法，使心理描寫更加生動形象，如“我的心跳得像小鼓一樣響”。

2.教學難點：

-難點一：將心理活動與具體情境相結合。學生往往難以將抽象的心理活動與實際生活情境相聯系，例如，在描述緊張心理時，如何將其與考試場景、比賽現場等具體情境相結合。

-難點二：運用多種修辭手法進行心理描寫。學生可能對修辭手法的運用不夠熟練，難以在寫作中靈活運用，如如何恰當地運用比喻、擬人等修辭手法來增強心理描寫的感染力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《習作：我的心兒怦怦跳》相關教材。

2.輔助材料：準備與心理描寫相關的圖片，如人物緊張、激動時的表情圖片，以及與課文內容相匹配的背景音樂。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置小組討論區，提供筆記本、紙張等寫作工具，并準備好多媒體設備展示圖片和音樂。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師講述一個關于緊張心理的小故事，如講述自己在公開演講時的緊張感受，引起學生的共鳴。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的心理描寫方法，如通過動作、神態、語言等表現人物心理。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解心理描寫的方法，包括如何將心理活動與具體情境相結合，如何運用比喻、擬人等修辭手法。

-舉例說明：教師通過具體例子，如《小王子》中主人公的心理活動描寫，幫助學生理解心理描寫的技巧。

-互動探究：教師提出問題，引導學生分組討論，如“如何將緊張心理與考試場景相結合進行描寫？”學生分享討論成果。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，獨立完成一篇心理描寫的小作文，內容可以是自己的親身經歷或想象中的場景。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。

4.課堂展示（約15分鐘）

-學生展示：邀請幾位學生朗讀自己的作文，其他學生傾聽并給予評價。

-教師點評：教師對學生的作文進行點評，指出優點和不足，并提出改進建議。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課所學內容，強調心理描寫的重要性。

-學生反思：引導學生反思自己在寫作過程中的收獲和不足，鼓勵學生在課后繼續練習。

6.課后作業（約10分鐘）

-教師布置作業：要求學生在課后繼續練習心理描寫，可以選擇自己熟悉的生活場景進行描寫，字數不限。

-教師提醒：提醒學生注意作文的格式和語言表達，鼓勵學生發揮想象力，創作出有感染力的作品。

7.教學延伸（約5分鐘）

-教師提出問題：如何將心理描寫應用于其他類型的寫作中，如記敘文、議論文等？

-學生討論：引導學生討論心理描寫在各類寫作中的應用，分享自己的見解。

8.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：對本節課的教學內容進行總結，強調心理描寫在寫作中的重要性。

-學生反饋：學生分享自己在課堂上的學習感受，提出對教學的建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.寫作能力提升：通過本節課的學習，學生能夠運用多種修辭手法，如比喻、擬人等，來描繪人物的心理活動，使作文更加生動形象。例如，學生在描寫緊張心理時，能夠寫出“心跳如鼓，手心冒汗”等句子，展現出對心理描寫的掌握。

2.觀察能力增強：學生在學習過程中，需要觀察生活中的細節，如人物的表情、動作等，以便在寫作時進行心理描寫。這有助于提高學生的觀察能力，使其在日常生活中更加敏銳地捕捉信息。

3.思維能力發展：本節課的學習內容涉及心理活動的描寫，需要學生進行邏輯思維和創造性思維。學生在分析、比較、總結等過程中，思維能力得到鍛煉和提升。

4.情感共鳴：通過學習心理描寫，學生能夠更好地理解他人的情感，提高自己的同理心。在閱讀或寫作時，學生能夠更好地與作品中的人物產生情感共鳴。

5.創作能力提高：學生在學習過程中，需要獨立完成心理描寫的小作文，這有助于提高他們的創作能力。學生在寫作過程中，學會如何構思、如何布局，使作文結構更加完整。

6.交流能力增強：在課堂展示環節，學生需要朗讀自己的作文，并接受他人的評價。這有助于提高學生的交流能力，使其在表達自己觀點的同時，學會傾聽他人的意見。

7.學習興趣激發：通過本節課的學習，學生對心理描寫產生了濃厚的興趣，愿意在課后繼續探索和練習。這種興趣將促使他們在語文學習上投入更多的時間和精力。

8.綜合素養提升：本節課的學習內容與學生的生活實際密切相關，有助于提高學生的綜合素質。學生在學習過程中，不僅提高了寫作能力，還鍛煉了觀察能力、思維能力、交流能力等，為未來的學習和生活打下堅實基礎。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“他站在講臺上，手心冒汗，心跳如鼓，但他的眼神堅定，仿佛在告訴自己：我能行！”

題目：請用心理描寫的方法，描述小明在比賽前的心理活動。

答案：小明站在比賽場地中央，心跳加速，仿佛有無數只小鼓在他的胸腔里敲打著。他的手心冒出了細密的汗珠，但他的眼神堅定，目光如炬，仿佛在告訴自己：“我能行！我一定能贏得這場比賽！”

2.例題二：

課文原文：“她看著手中的錄取通知書，淚水在眼眶里打轉，她知道，這是她努力的結果。”

題目：請用心理描寫的方法，描述小華收到大學錄取通知書時的心理活動。

答案：小華的手輕輕顫抖，手中的錄取通知書仿佛燙手一般。淚水在眼眶里打轉，她努力地忍住不讓它流下來。她的心中充滿了喜悅和激動，她知道，這是她努力的結果，是她多年夢想的實現。

3.例題三：

課文原文：“他看著遠方，心中涌起一股強烈的渴望，他想要去遠方，去探索未知的世界。”

題目：請用心理描寫的方法，描述小剛對遠方的向往。

答案：小剛站在窗前，眺望著遠方，眼神中充滿了向往。他的心中涌起一股強烈的渴望，仿佛有一股無形的力量在召喚他。他想要去遠方，去探索未知的世界，去實現自己的夢想。

4.例題四：

課文原文：“她站在舞臺上，雖然緊張，但她深呼吸，告訴自己：我能做到，我要加油！”

題目：請用心理描寫的方法，描述小芳在舞臺表演前的心理活動。

答案：小芳站在舞臺中央，緊張得手心冒汗。她深呼吸，努力平復自己的情緒，然后告訴自己：“我能做到，我要加油！我不能讓緊張打敗我，我要為觀眾呈現最好的表演。”

5.例題五：

課文原文：“他看著手中的信，心中五味雜陳，既有喜悅，也有擔憂，但他知道，這是他成長的機會。”

題目：請用心理描寫的方法，描述小李收到重要信件時的心理活動。

答案：小李的手微微顫抖，他打開手中的信，看到里面的內容，心中五味雜陳。既有喜悅，也有擔憂，但他知道，這是他成長的機會。他需要勇敢面對，無論是好是壞，都是他人生中寶貴的經歷。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《習作：我的心兒怦怦跳》，我覺得整體上學生們掌握得還不錯。但是，在回顧教學過程的時候，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過講述一個小故事來激發學生的興趣，效果還是不錯的。學生們在聽故事的過程中，能夠很好地投入到課堂氛圍中。但是，我注意到有些學生對于故事中的心理描寫細節把握得不夠準確，這說明我在講解心理描寫方法時，可能還需要更加細致和具體。

在鞏固練習環節，我讓學生們獨立完成心理描寫的小作文，這個環節的設計初衷是好的，但是實際上我發現，有些學生對于如何將心理活動與具體情境相結合感到困難。他們可能不知道如何將內心的感受與外在的行為、環境等元素結合起來，形成一篇完整的作文。

在課堂展示環節，學生們的表現各有千秋，有的寫得很好，有的則顯得有些拘謹。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，讓他們敢于表達自己，勇于展示自己的作品。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解心理描寫方法時，要更加注重細節，通過更多的例子來幫助學生理解。

2.增加課堂練習環節，讓學生在課堂上進行實際操作，提高他們的寫作技能。

3.在課堂展示環節，鼓勵學生積極參與，給予他們更多的支持和肯定，增強他們的自信心。

4.加強對學生的個性化指導，針對不同學生的學習情況，提供有針對性的幫助。

我相信，通過不斷的教學反思和改進，我能夠更好地指導學生，幫助他們提高寫作能力，培養他們的文學素養。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的參與度較高，對于心理描寫的講解表現出濃厚的興趣。在小組討論環節，學生們能夠積極發言，分享自己的觀點和感受。但在個別學生身上，我還觀察到他們在表達自己時有些拘謹，需要更多的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，學生們能夠結合自己的生活經驗，運用心理描寫的方法，創作出一些富有感染力的作文。例如，有小組通過描述一次班級演講的經歷，生動地展現了緊張與自信的心理變化。這些成果展示不僅增強了學生的寫作信心，也促進了他們之間的交流與合作。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學生們對于心理描寫的運用情況有了明顯的提高。大部分學生能夠準確地運用比喻、擬人等修辭手法，將人物的心理活動描繪得生動形象。但也有少數學生在細節處理上存在不足，需要進一步練習和指導。

4.學生自評與互評：

在課堂結束前，我讓學生們進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己的作文，并提出改進意見。同時，他們也能夠尊重他人，給予同伴積極的反饋。這種自我評價和互評的過程，有助于學生提高自我反思和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在心理描寫方面的進步，我給予了積極的評價。