2024年小學三年級數學上冊教學反思

小學三年級數學上冊教學反思1

1、本節課的設計從學生的認知閱歷動身，怡當地確定教學目標。學生在解決問題的過程中，

既讓學生感受到用集合圈來解決問題的價值，又能讓學生駕馭運用集合圖解決重瞽問題的方法。

尤其是最終的鞏固、拓展遨的呈現，結合了學生的實際，順其自然，陽學生思維的觸角引向深化。

2、在問題的解決過程中，注意圖形、算式和文本的有效結合。本節課的設計意圖在充分發

揮集合圖的作用，但同時加強學生對文字信息的理解。通過站一站、畫一畫、說一說、想一想等

方式讓學生既溝通了已有的學問閱歷間的,聯系，又體會到圖形、算式之間的聯系，為建立數學

模型搭建了很好的平臺。

3、本節課是在找準了學生的認知起點和困惑點的基礎上，找尋了一條符合學生學習的有效

教學途徑。首先從學生寵愛的生活情境動身導入新課，喚醒學生已有的學問閱歷；在探究的過程

中，讓學生已有的學問閱歷為學習新學問服務。老師只有課前知學，然后才能知教。然而怎樣去

知學？又怎樣去知教？是須要課前花足時間去思索的事。

小學三年級數學上冊教學反思2

《可能性》是人教版小學數學三年級的內容。是要求學生在實踐活動中，也就是通過嬉戲的

形式,從而感受最基礎的學問"可能性"幾種狀況。

我的這一節課一起先，首先設計了一個“摸球”的嬉戲，從而激發了學生的極積性。第一步

讓學生從全部是白球的盒子摸球這樣摸出的肯定是白球，再提出一個問題能摸出一個黃球嗎？

讓學生試著摸一摸，結果學生發覺是摸不到的。其次步讓學生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，

小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學生發覺可能摸出兩種顏色的.球。這活動既簡潔又好玩，

一下子把學生的留意力吸引到"肯定"、"可能"、"不行能”的學習內容上。通過摸一摸、猜

一猜、說一說等一系列探究活幻，進行試驗、比較、分析、猜想，使學生親歷事務發生的必定性

和隨機性，嘗到探究勝利的樂趣。再讓學生推斷事務發生的可能性。然后說一說生活中事務發生

的可能性。全過程無處不是"可能性”的學習和推斷，可以說活動貫穿全課，"可能性"也融貫

全課。

本課教學，使學生通過數學學習,不只是學到一些數學學問，更重要的是有效地提高學生的

數學素養。首先培育學生用數學的眼光去視察自然界，了解生活中的事物許多與數學有關，學習

用數學可以解決許多問題，由此而愛好數學。其次，培育學生怎樣用數學去分析問題，使學生懂

得用比較精確的數學語言去描述事物。這節課中，加強學生對隨機事務的口頭表達實力、對"可

能性”的推斷和爭論等。從這節課看，三年級的學生已經有較好的數學語言表達實力、數學分析

實力，而且還有肯定的科技學問基礎。另外，學生在這節課中了解到操作、比較、猜想、試驗、

驗證對相識事物、數學分析都有重要作用。所以這些，說明這樣教學會較有效地提高學生的數學

素養，使學生有較扎實的數學基礎并聰慧起：來。不足的是：學生對"肯定”的含議了解得不是

很好。因為有的同學這樣寫到：我的試驗肯定能勝利。

小學三年級數學上冊教學反思3

本節課教學內容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數字編碼在生活中的應用，

并通過視察、比較、揣測來探究數字編碼的簡潔方法.結合教材的編排特點，我注意了以下幾個

方面來開展教學。

1.課前多方調查，了解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內容，我在課前就讓學

生收集,了解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數學與現實社會須要之間的聯系，

并在收集過程中對所收集的資料產生深厚的愛好，從而激發他們學習的主動性.

2.聯系生活，創設情境。數學學問的學習在許多狀況下離不開日常生活的豐富素材，數字

編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍圍著數學內容生活化去綻開教學。創設情境，讓

學生在熟識的情境中，能明確為什么要學習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而在學習中

自覺主動的把詳細問題化為數學問題。

3.以視察探究，合作溝通的方式開展教學，學生是學習的.主子，合作溝通是學生學習數學

的重要方式。在溝通中，每個學生都能主動的通過視察、比較、分析、揣測等方法綻開對新知的

學習。

4.加強實際應用。動作的技能是比學問的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、

學問才能得以更好的鞏固與加深.因此在新課教學結束后，我聯系實際創設了與身份證號碼相關

的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學學問的理解和運用。

小學三年級數學上冊教學反思4

一、活用教材，內容生活化

《數學廣角》是人教版小學數學三年級上冊的內容，教材中的主情境是“配衣服"，后來，

在教育主任和年級組成員的共同商討下，把例題與習題交換，覺得這樣更符合孩子的生活實際。

這樣，把例題、做一做、課后練習題整理成一個情境串，學生從起先到結束，把學問不知不覺地

體現，學得自然簇新。內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號碼的選擇、找尋生

活中"0"在前面的數字列，寓教于樂于生活實際，學生學得輕松好玩。

二、讓學生體瞼數學的價值

早餐的搭配、衣服的搭配、電話號碼是學生身邊常常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固

了所學的學問，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

三、給學生足夠的探究空間

本節課的教學中，通過組織學生參加“擺一擺"、"連一連"、"寫一寫"、"畫一畫"、

"猜一猜"等數學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗

了勝利，獲得了數學活動閱歷，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。

總之，我想讓學生在輕松升心的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學是一門缺憾

的藝術，本節課的教學實踐中，也存在著問題：

首先就是目標的把握，還是有點沒拿準,比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的'方

法。當時在研討的過程中，我們與主任也探討過這個問題，假如要學生駕馭算法的話，那么就要

引導學生發覺規律，然后再總結算法。但是這樣在時間支配上就得調整，難度也會提高，估計一

部分學生會有困難。

其次，在教學例1的時候，雖然我始終在有意識地強調要先確定一種事物，但實踐中，孩

子還是沒有很好地建立起這個有序的思索過程，所以在做題的過程中，仍有學生不按依次搭配，

出現遺漏和重復的現象。造成這個后果的緣由還有一個就是因為公開課，特殊是操作課，課堂氣

氛很熱情，優生會搶著演示、發言，有意留意差一些的孩子就成了觀眾和聽眾。我班的劉宇桐同

學就是，當我說至!I:"……為她打算了豐富的早餐……"時，他也不聽我下面的要求了，就東張西

望地找。所以，讓學生踏實地上好一節課，也是值得思索的一個問題。

小學三年級數學上冊教學反思5

?時、分、秒的相識"是小學數學低年級教學中一個非常重要的內容，也是好用性很強的數學

學問。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步探討有關

時間的學問，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性學問，切身感受到我們的學習、生活和

勞動都與時間休戚相關.

在課剛起先，我將學生原有的關于時間的學問與生活閱歷作為學生的課前測試，兩個班有三

分之二的學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面的起先教學：

一是相識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，依據學生的講解并描述，用媒體隨

機演小；

二是相識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系

時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系.

三是學習看鐘表的方法;

四是駕馭時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

引導學生相識鐘面上時刻時，不是老師教給學生怎樣認，而是指導學生視察，感知要學的學

問，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來,引導大家探討，最終再有老師歸納總結。這樣做一方

面使學生的學習有了實踐的基礎另一方面學會學習。在練習時我出示了一個可以拖動的鐘面,

隨機撥出一個時刻讓學生正確說出所表示的時間并讓學生上來撥鐘面提高學生的練習愛好，

對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好方法。

在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生供應了主動發展的時間和空間。通過創設問題

情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參加學問產生、發展的全過程；讓孩子在活動

中獲得學問，體會學習的‘樂趣，加深對所學學問的理解；同時老師向學生介紹從古到今的表示

時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教化，激勵學生在今后學習、生活中科學的支配時

間，充分利用時間。

在教學中我做到從學生的需求動身，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，

兩個班基本上都能相識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經過的時間這是一個難點，

須要一個學習過程，好事多磨吧！

小學三年級數學上冊教學反思6

之所以選擇這節課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數》，并深深的被他

所折服。設計奇妙、穿插自如，將這一內容延長到了最大化而又不露痕跡，一切好像都順其自然，

水到渠成。曾經也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現在是用導學案上課，而他所

設計的課更注意于老帥的步步引導。雖不能復制，但仍有很多可以借鑒的地方，如移多補少、先

合并再平分等等。

接著，我從網上找到了一些教學設計，但總感覺不太志向。每天都費盡心、機的在想，創設一

個怎樣的貼近學生的生活情境呢？功夫不負有心人我最終想到了可以用班里同學得到紅星的數

量導入，而且人數不同，在質疑中使學生感受平均數產生的必要性。以此作為切入點，必能調動

學生的愛好，讓他們真實的感受到生活中到處皆有數學，只是我們不曾去發覺它、思索它。思路

一通百通隨后我又想到了在練習題中統計班里一部分同學的身高和體重以及期末考試的平均成

果等。思路有了，怎樣進行呢？導案、學案自已可以漸漸去完善。最困難的，也是我的短板課件

的制作。因為都是本班學生真實的名字,而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，

尤其是還要繪制條形統計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從excel中輸

入數據后轉化成圖表，但根本不是我想要的。沒方法，從word中畫吧。我也就跟著學會了從視

圖中先畫出網格線后，再畫橫、縱坐標軸以及打格子，選中矩形畫出長條，變更顏色，添加名字、

組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切打算好后，

已是周二了，抓緊時間印學案吧。

周四第一節課，我對前面的自主學習部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我當時的設想大

相徑庭。我的心一下子涼了半截，自信念大打折扣,我細心打算的課，莫非真的要這樣收場。正

式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學們的心情已不再像第一節課那么躁了。

個個精神飽滿，發言主動。不但完成了教學任務，還能錦上添花。如最終一道拓展題，張嘉銘就

想出了別出心裁的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，全部的這一切，除了我課前的細

心打算，還和多媒體課件密不行分。艷麗的‘顏色有效的刺激了學生的視覺神經，再加上學生熟

識的統計內容，讓孩子們變被動為主動次大激發了他們的潛能。當然，這節課也有許多的缺憾，

比如我說的太多，不敢放手，以至于一節課下來口干舌燥;還有由于整節課的內容較多，時間把

握的不好,拖堂了幾分鐘等等。

課后，我始終在想，我們總是在埋怨學生不留意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在

學生的角度設計他們喜聞樂見的教學內容我們也就能與學生同歡樂并從中實現自己的價值。

陽光總在風雨后，當付出終有回報,曾經的風雨也變得那樣漂亮，刃舞難忘。風雨兼程，一路成

長....

小學三年級數學上冊教學反思7

1、讓學生在動手操作中解口算理

在探究兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有學問計算

出結果,為讓每T立學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動

手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學W活動，它具有詳細形象,易于

促進愛好，便于建立表象，有利于理解學問等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新學問，

正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解"形"和"數"之間的

聯系，從而使學生在動手操作的開心氛圍中獲得學問。

2、讓學生在視察思索中理解算理

在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己視察豎式并結

合操作思索以下問題：

（1）從哪一也先算起

（2）2為什么寫在商的十位？

（3）豎式中的.其次個4、6分別表示什么等問題，通過視察、思索，應用已有學問（有余

數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很簡單理解其次個4、6分別是怎么得來的，表示什

么。

3.缺乏新舊學問點的對比

本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個學問點之間乂存在著很大的不同：以前

學的有余數的除法是干脆應用表內除法計算的，商都是T立數，而現在所學的兩位數除以T立數

（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能干脆應用表內除法進行計算，而要從十位起先算起。

由于沒有讓學生進行新舊學問的對比，導致許多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的

除法時，和以前的學問產生混淆。

小學三年級數學上冊教學反思8

《萬以內數的減法》是新課程數學第五冊其次單元里的三位數退位減法的一節課。在這堂課

中，深刻體現了"以學生為主體"，"老師為引導"。在新課起先，利用課本上的情景圖創設情

境，激發學生學習的愛好。在教學時，讓學生自主探究三位數減三位數連續退位減法的算理和算

法，激勵算法多樣化及化，培育學生的發散思維。

1、在教學情境的設置上增加趣味性，可激發學生的學習愛好。本課創設了三年級的學生到

云南旅游，從昆明動身，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數學的緊密聯系，教

學隨時隨地伴隨在身邊，這樣就讓須要解決的問題變得生動了活潑了，易于學生接受，也符全學

生的思維特點讓學生從一起先就有探究的欲望和心情昂揚的學習需求主動投入到學習中去。

2、運用遷移的方法進行加、減法的計算教學，使已駕馭的學問能對新學問、新技能的學習

產生主動的促進和影響，使學生原有的學問和生活閱歷成為學習新知的誘發劑，這是學習數學時

常常采納的有效方法。在本單元教學中：將兩位數、減法的筆算學問，進行遷移學習三位數加、

減法的筆算學問將學生了解的加減的互逆關系進行遷移學習加減法的驗算學問等。在教學時，

可采納嘗試、探討等方式學習新的內容，充分發揮學問的遷移效力，體現學生學習的自主性。

3、重視學生的‘算法多樣化^算法優化。小學數學提倡算法多樣化，目的是提倡學生特性化

的學習,變"學方法"為主動地構建方法.比如在教學口算兩位數加、減兩位數時，既要表揚運

用口算方法的學生，也要表揚在腦中想豎式的學生，目的就是激勵學生綻開思路，在溝通、匕瞰

的基礎上不斷地完善目己的想法，同時在老帥的引導下對算法進行思維提升，讓學問本身及其中

包含的學習方法成為學生后續學習的才迎基礎，并適時地引導學生對算法進行優化。

小學三年級數學上冊教學反思9

勝利之處：

1、留意從學生的已有閱歷動身，充分發揮了學生的主體意識，培育學生自主探究的學習方

式。建構主義的學習觀認為，學習不是簡潔的信息積累，更重要的是新舊學問閱歷的沖突以及

由此而引發的認知結構重組。如在導入環節中，我設計了利用長方體、（正方體）中的一個面是

長方形（正方形）來導入本課，從學生的已有學問入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，

就找長方形和正方形邊和角的特征而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，

這是學生進一步學習長方形和正方形特征的基礎。因此我在設計時，就以這種閱歷為基礎，引導

學生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學生

自主的建構學問，培育學生自主探究、主動建構的學習方式。

2、創設學習活動情景，把課堂變成數學活動探究的場所。數學教學是數學活動的教學，

老師應當從學生的生活閱歷和已有學問動身，創設學習情境，引導學生開展視察、猜想、操作、

溝通等活動。這節課，我給學生充分的活動時間和空間，把學問點的教學融入到學生的操作活動

中，讓學生體驗和學習數學。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學生自主探究長方形、正

方形的特征，并且發覺了兩者的異同；通過變魔術的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的

過程中，發覺了長方形和正方形的關系；通過猜一猜，讓學生敏捷運用所學學問，進一步加深對

長方形、正方形的相識。

3、注意交給學生學習的方法，培育學生自主學習的實力。學生在數學課堂上，不應當僅

僅獲得一些學問，更重要的是駕馭一些學習的方法。所以我將探討圖形特征所采納的方法定位為

這節課的重點。一起先就提出問題，讓學生思索用什么方法探討長方形的邊和角？在學生得出長

方形的特征后，緊接著小結剛才我們是用什么方法探討的？然后放手讓學生利用目己總結出的方

法探討正方形的特征。其次，在引導學生練習數長方形與正方形競賽的這一環節中，我設計了先

由學生自己數第一幅圖，再指導學生數出其次幅圖后師生共同找出數這類圖形的規律，從而由學

生依照規律完成后面習題的教學思路。再次，本課結束前，我又一次引導學生回顧了這一節課探

討圖形進所采納的‘方法，并且加以延長、拓展，讓學生學會總結學習方法，并且能利用所學的

方法自主學習。

4、注意創設情境，合理運用電教手段。從起先的課題引入到練習活動的各頂競賽，我都

給學生創設了輕松開心的學習情境，讓學生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更

讓學生直觀形象地體驗新知。

不足之處：

1、探討、理解教材的的編寫意圖不夠深化透徹，如在驗證正方形的特征時,只簡潔的說明

先用探討長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清晰對邊折

是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。

2、在變魔術探討長方形與正方形的關系環節的演示過程中，操作欠細致，學生沒有很好的

領會在這個演示過程中的奇妙。

小學三年級數學上冊教學反思10

講有"余數除法"時，我讓學生先復習了"4x()<9,5x()<43,()里最大能填幾"

和"8?4、40+5”等能整除的豎式計算，為講新課做好打算。講新課時，我沒有干脆講什么叫

有余數的除法，而是先讓每個學生把事先打算好的10根小棍拿出來，我帶領他們做分〃濯的練

習：”有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？"當然，學生做這

道題不困難。接著我不做任何提示，讓學生接著分："每3根1份，可以分幾份呢？"學生以

為可以分完，可是分到最終，每人手里都剩了一根，這時，他們都發覺了"分不完"的狀況，于

是我才起先講：在日常生活和生產中，平均分一些東曲，不肯定都能分完，而且分不完的狀況是

大量存在的，此時引出了課題，和學生一起進行探討。

在探討到計算方法時，我抓住幾個關鍵的問題讓學生自己去思索，得出結論。如例1:"有

9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？"不少學生知道要用除法計算，可是又覺得9

個蘋果沒有分完，還剩1個，似乎用已學過的除法計算說明不通。然而，這正是學生彳虢理解

有余數除法的關鍵之處，我仍沒有干脆告知學生算理，而是啟發他們去想："為什么這道題要用

除法計算呢？"學生都情愿自己把這個問題回答出來，于是就都主動地思索起來。想了一會兒,

一個學生最終正確地答出：這題是要求9里面有幾個4,所以用除法計算，這樣通過探討，既復

習了舊概念，又學了新學問，還培育了學生仔細思索問題的好習慣。

在探討"9+2"的試商方法時,學生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣

想的：因為放兩盤，所以商4。我問：假如書上沒有圖或者題目中數目很大，怎么辦呢？這時，

我努力激發他們想解決問題的.主動性，說：你們想想過去學的本事，看哪個同學能夠把學過的

本事用上。一個學生很快舉起手來，說：乘以等于,最接近我說：有道理，誰能說得

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更明確些？黑板上復習的內容就有你們要用的學問。這時一個同學很精確地答出：因為4乘以2

等于8,8<9,所以商2。

在講其次個例題"43+5"時，我就先放手讓每個學生在練習本上做，然后針對他們出現的

錯題，組織大家進行分析。例如，一個學生的計算結果是，43除以5商6余13,我問大家：他

錯在哪兒呢？一個學生說：他的商太小.我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取

最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學生對為什么余數要比涂數小的道理進一步加深了理

解。在這個基礎上，我才和學生一起總結出"做題時肯定取最大的商，做完題后要把余數和除數

比一比，余數肯定要比除數小”的方法。這樣學生對新學問不僅理解得深，而且記得特別牢。

《倍的相識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的相識比較生疏,建立倍的表象相

識有肯定的難度。

本節課的教學可以分成兩個部分：一是相識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習"求

一個數是另一個數的幾倍"的解決問題。在教學中第TB分我重視學生的感知通過圈圈畫畫，

讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數關系的學習。其次部分的處理上是通過肯定的情境,

讓學生感知到求一個數是另一個數的幾倍可以用除法來計算。

因此，我在設計時重視了學生的操作、視察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數與藍花

朵數的數量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知"倍”的含義。

學生能從圖中看出一個數是另一個數的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里

我先引導學生通過視察實物，用"T分有2朵"，和"8朵能分成這樣的幾份"來幫助學生探究

算法。然后又發展到一個數里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更顯明地表達相比較的兩個數與

"倍"之間的關系使學生加深對"倍”的含義理解。在學生駕馭了肯定的方法后練習鞏固中，

進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數是另一數的幾倍的問題用除法解決。

小學三年級數學上冊教學反思11

計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在教學中必不行少的一個內容。計算能幫助人們解決

問題，是小學生學習數學所必需駕馭的基礎學問和基本技能，也只有在解決問題的詳細情境中才

能真正體現出計算的作用.如何能保持學生的學習熱忱，又如何能在課堂上幫助學生溝通已有學

問和新學問之間的聯系呢？執教了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個方面去引導學生、啟發

學生、熬煉學生、激勵學生，讓它們在課堂上主動參加,充分思索，激發思、維，歡樂收獲。

一、在生活情景中發覺數學問題，解決數學問題.

復習之后，去游樂園玩是孩子們熟識和喜愛的生活情景，所以我設計了帶孩子去游樂園玩的

環節。不過我在出示主題圖后干脆給學生拋出例1的問題，讓學生感受生活中的數學問題，產

生解決問題的愛好，繼而學習新知。

二、給學生供應充分的,思維空間，發揮空間

讓每個學生有機會充分發表自己的看法，給每個學生說的機會，課堂上，我盡量把同學們思

維之花都引發出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學生自己主動用不同的方法去計算結果，在

課堂上，我給了學生很寬松的思索環境和空間，激勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學

賜予了充分的確定與表揚

三、信任學生的實力，依據學生已有學問閱歷，充溢課堂學習內容

由于學生有了肯定的學問基礎和閱歷，口算對于學生來說匕咖簡潔，因此本節課學習了口算

之后，我又加上了例2估算的學問，是課堂內容更加充溢，提高教學效率。從學生的表現來看，

學生完全有實力完成學習任務

四、給學生一個學勵的機會，讓學生在課堂中逐步駕馭學習的方法，并有效地運用到以后的

學習中去。

本節課的學問很簡單弄懂，但是如何體現新理念，如何讓學生真正駕馭有用的學問，培育學

生的學習實力呢？可以讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學W，思索得出同類推的方法進行

口算，這是數學中的一種學習遷移方法。在最終的拓展練習中我提出整十數乘一位數積是240

的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學生都提出了不同的要求：

一般的學生只要能運用今日新學的學問列出算式就是一種進步，而優生不僅是要運用今日所學的

學問，還要運用一些簡潔的概率，就是讓學生思索：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿意題

目中的仝部條件。

五、值得留意的問題

1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。

在教學時，激勵學生主動回答問題，不要擔憂學生出錯。許多時候學生出錯也是一個教學契

機。如在練習時出現5006=300.正可以利用這個題提示學生計算時也會計算出0,所以這個題

應當等于3000。

2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

在學習估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦?、298我們沒有學過呀等問題，

目的是讓學生想到用估算的方法。在教學時，有一個同學站起來說用30去乘8等于240,其實

這是特別好的一個教學契機，但是我還是過于拘泥于教案的設計，非要讓學生說出估算兩個字,

有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學生說完后問其他學生他怎么用30去乘呢？你知道什么

意思嗎？，從而引出把29估成30這一學問點。

3、加強估算方法的訓練，理解算法

從檢測中可以看出學生在估算三位數乘T立數時，習慣把三位數估成幾百幾十的數，但是這

個時候我們還沒學兩位數乘一位數的乘法及進位乘法，導致錯題許多，所以我們現在先把三位數

估成整百數。雖然課堂上讓學生練習把一個數估成整百數，但仍有學生不嫻熟，因此在教學與聯

系時應接著提示學生。

小學三年級數學上冊教學反思12

"秒的相識”是在學生已經相識時、分的基礎上進行教學的。由于時間單位比較抽象，所以

我認為本節課的難點是幫助學生初步建立秒的詳細概念、感受1分、1秒的時間觀念。

在本節課的教學中，我留意讓學生主動參加、親身體驗。如：我讓學生隨著祈十走動時所發

出的聲音一起感受1秒的長短；再如：我還讓學生在課堂上親身體驗1分鐘時間的長短一有

的學生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學生在1分鐘寫出了60個數字......在這一系列的

親身體驗的活動中，學生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗，而且也初步建立起來了1分、

1秒的時間觀念。為了幫助學生進一步建立時間觀念，拓寬他們的學問面，我還在課堂上給他們

補充了一些1分鐘之內所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個字，銀行點鈔機能點

1500張人民幣這些課外學問的增加，不僅大大激發了學生學習的主動性,同時也為他們

建立1杪的時間觀念奠定了基礎。

本節課我還增加估測活動，注意培育學生的估算實力。如：（1）做一次深呼吸用了（）

秒。（2）從教室前面走到后面用了（）秒。（3）你系紅領巾大約須要用（）秒。這些題目

的設計不僅檢測了學生對秒的?學問的駕馭狀況，同時也培育了學生的估算意識。

當然,本節課也有不足之史，如：對學生珍惜時間的教化的力度不夠，多數學生雖然能從1

分鐘可以做很多事中體驗時間的珍貴，但很明顯他們只相識到了，并沒有付諸實踐，這也是老師

須要引起重視的。

小學三年級數學上冊教學反思13

此課之前，學生們已經相識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解了周長的含義，本節課

重點是讓學生們探究并駕馭長方形和正方形周長的計算方法。

課上我主要分以下幾步驟進行教學：

一、"比視力”讓學生通過猜想激發探究愛好。

首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們視察揣測哪個周長短一些，為了驗證學生們的揣測，

引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發了學生學習的愛好。

二、為學生創設自主探究的學習空間。

周長的計算方法，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探究和溝通獲得解題方法上，

以學生的自主探究、合作溝通為主，因為有了前面周長的相識，學生自主探究并不困難，關鍵是

對各種算法的溝通、t匕較和理解。在學生溝通算法時，我一方面讓學生充分展示解決問題的冬種

方法；一方面引導學生理解不同算法間的相互聯系，留意引導學生比照圖形，說出每個算式各部

分的實際意義，數形結合理解算理。我始終抓住問題的本質——不管怎樣列式，都是求圍成長

方形的四條邊長度的總和e幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用區分兩組

長和寬的顏色來幫助學生理解。由長方形的長漸漸變短，變到正方形。自然的引導學生們探究正

方形的計算方法。這樣不僅有助于鞏固周長的概念，同時可強化長、正方形特征的‘表象。

三、留意方法優化，總結周長公式。

在總結長、正方形周長公式時，讓學生經驗從特別到一般的抽象過程，體會數學的抽象和簡

潔。學生在探究大量詳細圖形的周長閱歷的基礎上，抽象概括出長、正方形周長的計算公式。

四、練習的設計，應有層次和坡度。

我設計了四種題型.搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關系只完成了兩道題.這是

老師教學時間把握的失控，還有習題不符合學生們的認知規律，沒有按部就班。

整節課上下來，我相識到自己還存在許多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學用

語不規范,三是教學組織方法不當，四彩東習沒有達到鞏固的實處，只注意了結果沒有問過程。

在今后的教學中我要留怠先提升自身的專業素養，修煉自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學

生，多動腦思索。

小學三年級數學上冊教學反思14

不足及啟示：

一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學內容較于簡潔化，解決的問題過于單一。

對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學W內容，但豎式的書寫學生早已

不生疏，甚至用豎式的計算有些學生也已駕馭，這一內容已經不能夠成為學生情愿主動去探究的

問題。

啟示：可加大教學內容的難度。

教學中老師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成

12x3、23x2、123x2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他

們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內容有肯定的層次性，深度性，也使學生有深厚的學習愛

好。

三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

依據學習提示，匯報展示環節不夠志向。老師一味地反復強謔筆算乘法的方法這一問題，沒

有提出新的.問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被老師所提出的問題吸弓I,失去學習的愛好,

促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加競賽，從而增進學生的學習熱忱。

計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很味同嚼蠟。在教學上假如能夠設計一些激發學

生挑戰的形式將會激發他們學習熱忱。競賽這一形式就是一個好的方法。可以開展口算競賽，比

哪個小組算得多且算得準;可以開展口算積分競賽比哪個小組搶到的口算題最多并算得準等。

這樣補充設計后，教學內容就會充溢些，教學難就會深刻些，學生的學習愛好就會深厚些,

課堂的教學效果就會活躍些。

小學三年級數學上冊教學反思15

教學重點：初步建立秒的時間觀念。

教學難點：正確區分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。

《秒的相識》這一教學內容，它是在學生相識了時間單位：時、分的基礎上學習的，這部分

內容是為學生今后進一步學習時間計算的重要基礎，也是培育學生感覺本節課的教學設計體現了

以下幾點：

教學方法：

L設疑激情：生活化的問題情境簡單引發學生的愛好和問題意識，使學生產生自主探究和

解決問題的主動心態。在導入時我利用新年到，大家歡欣鼓舞，喜迎午夜新年到了的場景，通過

學生們的倒記時導入新課，在舊知和生活閱歷的影響下，由學生自己引出"秒"，學生初步感受

到秒是比分更小的時間單位，揭示課題"秒的相識"讓學生主動主動參加到學習的全過程來。

2、引導探究：當學生產生探究欲望和愛好之后，老帥所要考慮的應是如何供應適當的條件，

引導學生通過視察、操作、思索、溝通去探究學問。在教學中，我通過七個環節：相識秒針和1

秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結.目的是為了調動

學生已有的數