2024年小學課文《爬山虎的腳》教學設計（精選篇）

小學課文《爬山虎的腳》教學設計（精選18篇）

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、

合理地支配課堂時間。那么問題來了,教學設計應該怎么寫？下面是我收集整理的小學課文《爬

山虎的腳》教學設計（精選18篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學課文《爬山虎的腳》教學設計1

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹

了它的腳。寫了腳的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作

者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的又章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述

順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）

2、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株

軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因

為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔

細觀察過爬山虎的腳嗎?口一圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫

的《爬山虎的腳》。

（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）

3、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫.（葉子、腳的位置、形狀、顏色、

怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（置換角色，從課題質疑,可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）

課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段

寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫

了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從滿是一大片中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化.）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議

一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自

讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好

看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有

哪句寫出了葉子的靜態美？（那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上

鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,（綠

得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察

葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子

是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的‘顏色變化也很美啊，誰能讀

出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗

朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰

能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。

把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看

過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能

看出他觀察十分細致了。

（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方

法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）

一腳一腳換成有步一步有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能i匚報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）

要是休想說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？

雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊現在你對爬山虎的腳

產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了

語言。）

三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬」虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫

了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？

（1）觀察細致。

（2）要抓住特點觀察，

（3）要注意事物的細微變化。

（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的現察方法，使理論和實際例子相結合，學生更

容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別

要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

2、課外查詢資料：

(1)本文作者葉圣陶的生平。

(2)爬山虎的有關知識。

(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料,

就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

板書設計：

25爬山虎的腳

葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸一一巴一一拉一一貼

腳的變化：牢固萎了

課后評析：

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質

疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以

和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了以人為本的教學思想，突出了學生的

主體地位，讓他們成為課堂學習的主人.

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清

了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美

后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神

后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫

面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教

學效率。

1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一

步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏

地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？

這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏

色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成

的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把

說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培

養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體

創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現

遷移，獲得良好的教學效果。

小學課文《爬山虎的腳》教學設計2

學習內容：

《爬山虎的腳》

學習班級：

四年級

學習課時：

第二課時

教師：

陳繼云

課時目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。

3、學習作者細心觀察的方法并養成留心觀察周圍事物的習慣。

重點：了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。

教學過程

一、回顧引入

1、還記得上節課我們學習了爬山虎的什么嗎？

2、誰能說說它有什么特點呢？

3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的'爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺

得美不美？

4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）

5、爬山虎的葉直的曷艮美很好看，這節課我們再繼續來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》

又會有什么特點呢？

板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

二、初讀課文，檢查自學，感知"腳"。

1、老師要看一下課前司學們自學的怎么樣，是不是也很認真呢？

2、檢查閱讀：小組齊讀

3、師指導"柄""莖’"著"的讀音

4、指名美讀第三自然段

5、PPT出示第三自然段重點句—齊讀

6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）

7、師整理板書：位置、形狀、顏色

8、它的腳長在哪里？

（生舉手作答）一師出示PPT圖片明確位置。

9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）

（作者使用了什么修辭手法）

10、你看到什么顏色？

11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生說）

12、生上臺畫腳。

13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？

三、細讀文段，體會如何"爬"。

1、出示第四自然段。

（指名有感情讀）

2、你又從這一段中知道些什么？（舉手作答，指名說）

師：（1）把"巴"改成"貼"好不好？為什么？

（2）使用了哪些動作的詞？

2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

（小組匯報結果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

3、生上臺試用手邊說邊演示

（師生臺下站起做動作）

4、師小結：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么情況發生呢？

5、自學第五自然段

師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。

這說明爬山虎的腳與墻關系怎么樣。

四、師總結（觀察細致）

五、延伸

選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設計：6、爬山虎

的腳

位置:莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅

怎么爬

觸一巴―拉、貼（牢固）

小學課文《爬山虎的腳》教學設計3

課時目標：

1、認識本課”均、曲、萎"3個生字（包括1個多音字），會寫"虎、操、占”等13個

生字；理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者

對爬山虎的喜愛之情。

3、學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

4、通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。

教學重點：

1、運用多種方法理解文中的重點詞語。

2、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

教學難點：

1、把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。

第一課時

教學過程：

猜謎導入，課前談話。

1、同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）

2、見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？

3、今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。

一、揭題板題

1、這節課,我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫

課題。

2、虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不

能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫"虎"字。

3、本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1、2）,教師補充。

二、初讀感知

1、請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順.（PPT3出示

自讀提示）

2、檢查詞語

檢查讀音（ppt4）:

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

3、書寫指導:這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示"隙"）

［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是"小字不帶勾"，不要寫成"小"；中間是"日"，

不要寫成"日"或"目〃。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。

4、（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。

順勢理清課文脈絡，相機板書。

5、誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？

三、研讀第二段

1、葉圣陶爺爺筆下爬小虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山

虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

2、學生交流。

預設一：剛長出來的卜子.…

1、（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。

2、出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關注了爬山虎

葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發現了爬

山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。

3、誰來讀讀這句話？君ppt9,這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，

就變成（）的。（齊答）

4、想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。"不幾天"葉子長大，就變成嫩綠的“不幾

天〃你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的

變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續觀察。）

5、還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

過渡：除了顏色，你還發現爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）

預設二：PPT10出示四句及圖片

1、指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？

2、三種方法，重點理解"一順兒、鋪、均勻"你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進

而感受作者細致的觀察。）

3、指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

4、爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶

上動作讀一讀。

沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊

答）

5、小結：葉圣陶爺爺如致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那

么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。

（pptll出示第二段）

四、拓展訓練

1、課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發現了什么？

2、讓學生動筆寫一寫，

3、指生展示.

五、作業布置

1、找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。

2、選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。

小學課文《爬山虎的腳》教學設計4

學習內容

爬山虎第一課時

學習目標

1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

學習分析

《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的‘特點，通過學習這篇文章，

要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

學習準備

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。

2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

學習流程

一、學習目標

1、學會本課11個生字，會認5個生字

2、初步了解課文內容,學習第一部分。

二、自主獨學

1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)

了解課文大意

2、檢查生字預習情況

(1)一個學生領讀，全體學生齊讀

(2)任選生字，指名學生認讀。

(3)查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意，

三、合作研學

小組探究：

1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

2、學習第一自然段(第一部分)

(1)齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

(2)填空：

爬山虎生長的特殊環境-------------------------------------------,

爬山虎是生長---------------------

爬山虎生長的特點是-----------------

四、匯報展示

五、小結

這節課你有什么收獲？

一、目標導學

L談話導入

2、明確學習任務

二、引出行為

1、明確自主獨學任務

2、指名反饋并點評

三、呈現材料

1、出示合作研學任務

2、師點評小組學習情況

四、反饋學習

1、小組匯報展示

2、教師小結

教學后記

小學課文《爬山虎的腳》教學設計5

1、學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫”引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

4、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

5、學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。

1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（難點）

2、領悟I乍者細心觀察.連續觀察的方法。（重點）

3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

一、課前游戲，激疑激趣

1、同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）

2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，

也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6

課。（板書課題）

誰知道老師為什么把‘腳"這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思這題目該怎么讀呢？

指名讀。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預習，理清脈絡

（-）交流對爬山虎腳的初步了解

1、學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學

生介紹）

2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）

中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師

這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都

對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6

課.

（二）初讀感知，讀準詞語

1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2、出示：嫩莖一順兒漾起波紋

觸著墻痕跡蛟龍

強調多音字及兒化音的讀法。

3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

(1)誰知道課文哪幾個自然段講的'是爬山虎的腳？(3、4、5)

(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？(葉子)

四、以讀代講第二自然段

1、自讀一讀第二自然二殳。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道

這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2、出示："爬山虎的撤葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。"

(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？(長大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來的？(引人注意)

3、再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？(3、4、5句)

4、那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？(學生練讀)

(1)指名讀。(學生評議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美

的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

(這位同學讀的時候，聲音和感懵都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲

情并茂.讀書就應該這樣去讀.)

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

四、讀文畫圖，自主學習"爬山虎的腳"

(-)讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示:

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的

觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（二）讀文畫"腳"

1、教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫"腳"的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一

部分內容在黑板上畫出爬山虎的1W0

2、學生讀書思考。

3、指名到黑板上畫"抑"。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請T立同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教巾可請學生說說為什么選擇紅

色。（說課文依據）

方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強

化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

②畫"腳”.學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳.

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據,對照同學畫的"腳"進行評議,糾正錯誤。重點

理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方，反面……

形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的"位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置"畫錯了，但又不知道畫哪兒更準

確，教幣可引導學生再讀一讀寫"腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

小結：是啊！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

4、組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分,這部分寫的是一

第二組讀藍色部分，這一部分是——

第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬

山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能

知道什么？

五、品詞析句，探究體驗，理解"爬山虎是怎樣爬的"

(-)了解爬山虎是怎樣爬的

1、讀第四自然段，看你知道了什么？(爬山虎是怎樣爬的)

2、爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是

直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3、爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀"爬山虎的腳觸著墻的時候"這一部分，抓住了

關于爬山虎爬的一個重點詞"觸"。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出

哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4、學生評議。

方案一：說得不對

請學生再讀文并調整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學生漏掉"變"和"彎"

教師引導學生分別討論去掉"變"、"彎"行不行，為什么？

小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。

5、體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的

讀法。

（二）看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？

（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解

說一定要與畫面同步進行.（試說后指名說）

（三）質疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題？

（學生質疑:?為什么用"一腳一腳"而不用"一步一步"?換成"一步一步"行不行？②

爬山虎是怎樣"一腳一腳"往上爬的？）

（四）解決問題

1、為什么用"一腳一腳"而不用"一步一步"？換成"一步一步"行不行？

方案一：可以用“一步一步"

學生認為：可以用"一步一步"，"一腳一腳"就是"一步一步”的意思。此時教師不動聲

色，請其他學生發表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳"和"一步一步"

學生認為："一步一步"是用腳交替著爬。而“一腳一腳"的爬是指長一只腳就巴住墻，再

爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎"一腳一腳"是怎

樣爬的。

2、教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住

墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3、在這兒，葉圣陶老爺爺不用"一步一步"而用"一腳一腳"，你能體會出什么？

（葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）

小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，月詞準確。

六、交流爬山虎腳的變化

（-）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

（板書：萎了牢固）

（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化.

七、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后

講了爬山虎的腳沒觸著墻就"萎了”和觸著墻的巴在墻上相當"牢固"。

1、回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你

有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬

了！）

2、如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

3、小結：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，

否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。

小學課文《爬山虎的腳》教學設計6

教學目標：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一

腳地往上爬；

2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。

教學重難點：

了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、板題、讀題：

這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節課的學習情況：

1、上課前先檢測一下司學們對于生字的掌握情況。

（聽寫：重囊、均勻、逐漸、觸角）.

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生

機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。

這節課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫"腳"的部分。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板

書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻,沒觸著墻)

2、學習第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

(1)指名讀

(2)出示課件填一填

(3)我們已經對爬山殼的腳有所了解了，根據文中所描寫的，現在請你試著畫一畫爬山虎

的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；

(4)評一評，是否畫得準確(出示課件，師引導學生體會"每根細絲像蝸牛的觸角"一句

運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體)。

(5)通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？

因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？(抓"注意"一詞)

(6)讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧

小結：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己

獨特的,爬的本領，課文中哪一段告訴了我們？

3、學習第四、五自然我:

(1)合作學習(出示課件)：

A、指名讀合作學習要求

B、合作學習

C、反饋

（2枷住"巴"字（老師請一名同學上臺老師演示"巴"這一動作，請一名同學說出"巴"

的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地"巴"

在墻上的。

（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬

山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據學生回答，回歸第二段"葉尖一順兒朝

下……好看得很。"再問：課后思考題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，

有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸

學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發？

四、作業

生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

小學課文《爬山虎的腳》教學設計7

教學目標

1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。

教學重點

了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

教學準備

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置

學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

教學過程

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物月群搭架子，也能往高處爬。這是什么

原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點。

1、輕聲讀第二自然段，理解"剛長出來"和"長大了的"葉子各有什么特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：長大了的葉子的特點：

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住"新鮮"、"一順兒"、"均勻"）

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？

請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的

話與同桌相互說一說。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、

顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況.

5、熟讀，指導背誦。

6、結合板書小結：因為作者"注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得

這么詳細。那么它是怎么爬的.？請自學課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

3、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。

作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5、教師小結：原來爬上虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再

爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎

是"一腳一腳"往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段

才寫"一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很"。

7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什

么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

五、學習第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒觸巷墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結。

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的劇十么內容。

2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最

后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結：這篇課文重點圍繞"爬山虎的腳"來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心

而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

小學課文《爬山虎的腳》教學設計8

一、導入新課

師：上節課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個

方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排

列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點

1、通過第一節課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎

的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀

的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）

同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫.

男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸龜嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們

想不想看？（課件出示圖）這是運用了明的修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動

形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。

預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發現的？預設學生

回答"仔細觀察"，師繼續追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？"注意"。是啊，正是由

于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的"腳”分享給同學們。

三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、作者除了觀察爬山虎的.腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？

請同學們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

2、請生回答："爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳

地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候,細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直

變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

3、如果把"巴"換成"挨"字可以嗎？當然不可以，"巴"字說明爬山虎貼在墻上很牢固。

如果把"一腳一腳"換成‘一步一步"可以嗎？"一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長

出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學們，了解過爬上虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另

一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。

5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個

詞語直接告訴了我們？"仔細看"這一個詞語體現作者雙察認真，仔細.

四、爬山虎與墻的關系

師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依賴墻壁。

無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀

察的方式呢？板書（連續觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀察的詞語呢？

預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……

五、練筆

這節課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？如果你是爬山虎，讓你來

自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫"爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長在……

2、我爬的時候,腳先…再……

3、我與墻......

六、升華

因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應

該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發現生活中的美好事

物！

小學課文《爬山虎的腳》教學設計9

教學目標

1、認識"均、柄"等4個生字，會寫"虎、操"等13個字，讀準多音字"曲"，會寫"爬

山虎、操場”等16個詞語。

2、能找出課文中寫得準確、形象的句子,感受作者細致的觀冢.

3、能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

教學重點

1、能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

2、能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

課時安排

2課時

第1課時

課時目標

1、認識"均、柄"等4個生字，會寫"虎、操"等8個生字，會寫"爬山虎、操場"等7

個詞語，理解"舒服""均勻""漾起"等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文,了解作者細致的觀察。

3、抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。

教學過程

一、質疑導入，激發興趣

1、引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

2、過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一

位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、引導學生自讀課文整體感知。

出示自讀要求：

(1)圈出課文的生字新詞。

(2)思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么.

2、檢查生字讀音，指導生字書寫。

課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

(1)指導讀準字音。"彎曲"放在句子中朗讀，注意讀準多音字"曲"的發音。

(2)指導書寫“虎、隙"。

("虎""隙"兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點，學生

課后再寫。)

指導書寫"虎"字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的

牙齒,寫的時候千萬不能忘記)學生練寫。

指導書寫"隙"字："隙"字右邊上面的"小"，豎鉤變成了短豎。在上下兩個"小"字之

間，那條縫隙里，只有日光能透過來,這個"日"要寫得扁一些。學生練寫。

3、引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

(1)引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。

(2)引導學生梳理課文結構，了解課文內容)提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板書：

設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點,

激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆回的指導，幫助學生準確記住字形。

三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置

1、引導學生自讀課文，提取信息。

出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

2、交流：爬山虎的生長位置。

預設：墻上、屋頂。

3、討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的EP象？

預設1:爬山虎長得很茂盛。

預設2:爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

引導學生圍繞"滿是""一大片"兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

4、指導朗讀："滿是""一大片"兩個詞語要讀得慢一些，"滿"和"大"兩個字要重

讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課又準確生動的表達

1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。

2、出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

學生交流，教師