2024年小學語文的教學反思（精選篇）

〃浮語文的教學反思精選15篇）

作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正手課缺

點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是我幫大家整理的小學語文的教學反思，希望對大

家有所幫助。

小學語文的教學反思1

經過本文的設計、教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，

運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣,

以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

一、以體驗促閱讀

在引導學生體會"我"的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自我就是作者的

體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對"’可是再也不能釣到這么大的魚了！‘我

大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、悲痛、委屈等，這些都是很有

見解的體驗。再如引導學生就"我"和"父親"還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不一

樣的觀點，進行爭論。

二、抓重點詞句,感悟情境

語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重

點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文

字產生興趣，萌發朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相

應的不一樣層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深,

逐步提高。

三、聯系實際，感悟文章

在課文中，學生理解起來最難的是"什么是誘惑人的‘魚。同學經過討論找生活中的實

例，比較形象的了解了這句話的.意思。

四、不足及改善措施

在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方

式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的進取性？如何實現有感情地朗讀這一目標？

如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理

問題。三是學生情感的激發問題。

這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感

染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

小學語文的教學反思2

今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好！原本設想上這課用多媒體

手段教學會比較好，沒想到臨時沒調整過來，所以改用了別的教學方式，始料不及的是效果出奇

的好。

一上課，我就讓學生邊看詹天佑的圖象邊結合預習時收集的資料談自己對他的初步印象，再

讓學生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句"詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進而抓

出關鍵詞"愛國"、"杰出"，然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，給學生以條理明晰之感。

為了讓學生充分領會詹天佑的杰出，在教學"開鑿隧道"和"設計人字形線路"時，我采用

了提問法、繪圖法和演示法。五自然段我設計了這樣幾個問題：1、詹天佑采用了幾種開鑿隧道

的方法？是哪幾種?2、為什么采用不同的方法開鑿？這兩個問題不難，但一定要細細讀書才能

完成，這樣，學生有能目的地讀書了。然后我激勵學生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能

將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看哪個學習小組畫的簡圖美觀實用。只見學生讀的

讀、指的指、畫的畫，我巡視了各小組的成果，發現有個通病：表示開鑿方向的箭頭大都畫在山

腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。我把各小組的畫貼在黑板上，讓他們的匯報員說出自己這樣

繪制的理由，他們結合課文都談得不錯，我表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我

話鋒一轉:不過我看孩子fl］都不能當工程師呀!他們面面相覷。我說，原因就在你們的示意圖上，

看你們能不能找出來。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說,上一自然段中，

詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將"我們的工作苜先要精密，不能有一點馬虎。’大

概‘、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。"讀了一遍，我相機說道："是呀，如果

工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置

關系重大嗎？"孩子們都凝重地點了點頭，"所以我們平時一定要養成細心的好習慣！”

有了上一段的學習孩子們的.學習興趣很高，因此我提出了既要畫圖又要實物演示的要求，

有了上次的教訓I,這次他們將每一個細節都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。出乎意

料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候還加上生活的講解，

整個這段我一點也不用另講了。在玩中，他們充分領略了詹天佑非凡的才智，深深被他的爰國精

神和杰出才能所折服，更因他為國爭光而揚眉吐氣。我相信，科學的種子、愛國的種子已經撒在

了孩布門的心田。

我為這堂課的成功喝彩！

小學語文的教學反思3

今天我執教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，

并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的"讀"來突出重點，突破難點，在新的教學理念

指導下，體現了"長文短教，抓住重點，培養語感，讀中悟情，滲透學法"，課堂上充分調動了

學生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞”教科書的珍貴"這一重點主題展開四人層次的"讀"。

一是激起關注讀。一我就通過板畫"一捆書”來吸引學生的興趣與關注點，先感受到我們的

書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起

讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發現，"找一找、畫一畫"，初步找

到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句"完整無缺""壓""最困難""渴

望""主席的關懷""中央印文件的紙里節省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們

一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙

是在主席的關懷下，從中央印文件的紙中節省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真

切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激

發學生根據當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學

生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能

幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的

思維能力。

二、以"情"為主線，讀中體驗"情".整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼

—“珍貴"做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體臉珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍

貴之情，以"情"為主線，以老師的熱情之"情"激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地

讀課題。

三、引導學生進行匕障、想象、抓重點詞、抓標點等培養語感的"讀"

通過”比較和想象”的語感訓練，再現了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感

形象，豐富了課文內容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣

就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓練過程中，豐富

語言，增強語感。

這篇課文中有些詞鼾不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到

畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。

如《珍貴的教科書戶文，有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面被鮮血染紅了。"

比較:書被"壓"在下面一指導員的血肉之軀在上面；書"完整無缺"——指導員卻身負重

傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。又如："最困難的’是沒有書"和文中的四個

困難句作比較，突出句中的"最"字，讓學生了解在戰爭環境中能得到一本教科書是十分困難的,

從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默

化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

語感的產生是以"感"為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發想象，讓

學生運用形象思維,在心中產生"內心'視像"，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語

感。如：文中的四個“沒有"，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀一體會孩子們

的學習熱情，三范讀一想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處"沒有桌椅、沒有黑板、沒

有粉筆、沒有書"的"教室"之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重

要、寶貴、渴望。對于"渴望"的理解，我創設又熱又渴的情境，讓孩子fl］想象當時的心情、希

望，理解了急切希望就是渴望的意思。

又如：月隗1書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導學生想象指導員在飛機

呼嘯而來倒下那一剎那心里想到的是什么體會到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場面：

指導員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，與"必須保護好書"的內心。再次讓學生感受到書

的珍貴：用鮮血和生命換來的.

這節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，三要體現在：

因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不斷性，備課時，我注意設計多個策略，

課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過

程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導,較好地發揮學生在學習中主體作用。

同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性,

同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的

語文實踐活動。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。

學生方面：讀書有唱讀現象；部分同學發言不夠積極，反應慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、

站姿、讀寫姿勢等學習習慣不好。

教師方面：一是對學生的生活經驗了解不充分。如學生對主席、中央的工作感受不到位；二

是板書忘掉了寫上“前輩的激勵"；三是沒有范讀；四是心理素質不好。

〃浮語文的教學反思4

今年的3月28日，是我上《端午粽》校級精品課的日子，通過一系列的準備和磨課，讓我

收獲頗豐，也得到了許多的感悟。下面我來簡單談一談。

其實我性格屬于有些急躁型的，一直焦急于自己的課能不能上的讓學生有興趣，讓自己滿意。

作為一名教師，上語文課可能是比較簡單，但是上好一節語文課確是難上加難。語文課要想上的

好，不僅要有自己的思想，還需要有豐厚的底蘊。即使是一年級的語文，也不容忽視。如何讓小

朋友從小產生對語文的熱愛，培養學生學習語文的興趣是非常重要的，這也讓我們這些一年級的

教師肩上的擔子重之又重。在來到桃州一小讓我認識最深刻的是做一名有擔當有責任的教師。

桃州一小每T立老師都是吃苦耐勞，虛心學習，這值得我去學習。因此，在這樣一個有著濃厚文

化氛圍，有著擔當的環境中，更加促使我要積極進步.所以，在從準備《端午粽》到上課，到接

受各位老師的閑介這一路走過來，讓我認識很多。

由于是校級精品課，有很多語文教師來聽課，所以我很緊張，也提前很多天進行準備。首先

是寫教案我一直覺得這是我的弱項。因為設計一份思路清晰結構完整的教案還是比較困難的，

所以我改了又改，還參照了其他很多優秀的教案，才將草稿擬定。開始是在一（5）班試上一節

課，發現內容過多，時間不夠。于是進行修整，并在一（7）班進行了試上。在這里我要非常感

謝楊xx老師，她不僅仔細聽了我的課，非常耐心的指出了我的問題，課堂內容的不扎實，條理

的不清晰等，并且將她的想法說給我聽，教會我很多教學方法，讓我知道如何把握課堂。回去之

后，我將楊老師的想法和我自己的思路糅合重新對教案進行修改。這次的磨課如同一次大換血，

也讓我稍微有些自信。第三次的磨課,我請來了李校長、汪麗老師和曹娟娟老師來聽課，也^常

感謝她們能抽出寶貴的時間，不僅仔細聽課，特地花了一節課的時間給我評課。《端午粽》我是

本著"隨文識字”的想法，課堂觀察點是如何創設有效的情境讓學生去識字、記字。但是由于我

缺乏相應的教學經驗，還不能夠很好的以隨文識字的方法駕馭課堂。所以我聽了李校長她們的建

議后，我還是決定先學生字，再讀課文，然后將生字穿插到課文中去，讓學生有效的識記。在教

學過程中，我還沒有充分掌握一年級學生的特點，將課文挖的太深，而忽略了扎實學生基礎這一

關鍵點。李校長她們提出的這一點讓我認識到，首先設計教案時還是要進行一定的學情分析，以

及《義務語文課程標準》中對一年級學生的要求，在此基礎上對教案進行設計，對課堂進行規整。

在課堂語言組織方法，有些地方過于繁瑣，有些地方的過渡我不知道用什么語言來銜接才更加的

適合。李校長安慰我說,這是年輕教師所缺乏的，但是沒有關系,慢慢來，要不斷的學習才能把

握這些小細節，并且通過課文的一個小點給我進行詳細的說明，讓我非常的感動。由于凝于拘

束，課堂上還放不開,所以我在課堂上的請趣味還不夠濃，這一點我也意識到，我相信在以后的

時間里我會慢慢地改正。在這里甥E常感謝李校長、汪老師和曹老師給我的建議，我認為這不僅

僅是教學建議，更是她們亮無保留的將教學經驗傳授給我，讓我意識到課堂不僅僅需要用心，還

需要好的教學方法，抓住細節，才能將一堂課完整的上下來。所以我很感動的是不僅是學校老師

對我的幫助，更多的是對我這個年輕人的關心，她們的耐心、、幫助，友愛，讓我想更好地做自

己，做一名優秀的語文教師。

《端午粽》這節精品課在諸多老師的幫助和指導下，較好的‘完成，至少和之前我的課堂相

比，是有很大的進步，我很知足。在得到李校長和其他老師的肯定，我很高興，也有了一些自信

心，雖然有不足之處，我相信在我的慢慢改正之下，會越來越好。年輕的我也不能將一堂課上的

完美，人人稱贊，但是有了進步，和之前的自己相比，更努力，就夠了。什么事情不可能一蹴而

就，只有腳踏實地，一步一步的往上走，才踏實，才豐富。

這節課上下來，我真的收獲很多，不僅僅是領導的支持，同事的幫助，也讓我看到，教學不

僅僅是一個簡單的過程，更需要的是不斷的積累，不斷的學習。從自身來說，要不斷的去聽課，

去琢磨，積累教學方法，關注課堂小細節。重要的是還是要多讀書，讀一些理論的文章，將實踐

與理論相結合。從外界來說，我們可能發現不了自身的問題，這還需要借助其他人的幫助，給我

們指點，指出不足之處，我們虛心接受并積極進行改正。在生活上，我們可以自己準備筆記本，

隨時記錄自己的想法，包括優缺點，進行總結，回過頭來，這也是我們寶貴的經驗。

做最好的自己，回首，不后悔，不遺憾，才是最好的！

小學語文的教學反思5

讀寫結合永遠是語文閱讀教學重要的旋律，如何找到恰當的切入點，激發學生想說想寫的欲

望，是每一堂閱讀教學課的關鍵，我慶幸，找到了這個切入點。

教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學生"情到深處自然言”的時候為學生設計一個課堂練

筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位

來自異鄉的修鞋姑娘……讓學生續編故事。一開始，我引導他們："你們想怎么編就怎么編，比

一比誰寫的故事最精彩」課堂上只聽見沙沙的寫字聲.一會兒，學生們差不多者隋好了，看見

他們一臉的輕松，我對他們說："現在請幾位同學上來把他續編的故事念給大家聽。"學生們顯

得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學習成績比較差的

學生也都躍躍欲試，在他們續編的故事中，有的抓住了人物的神態、表情等外貌描寫，刻畫了現

在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經變得不是先前另解胖乎乎的了而是瘦了很多，.我"

心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動作描寫，反應她修鞋還是那么仔細認真，心中油

然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想"贏得了同學們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文

章躍然紙上，"寫的'真好"我也不失時機地鼓勵他們。想不到，那一次我竟不自覺地調動了學

生創作的積極性，激發了學生創作的熱情。以后，這幾位學生也喜歡上作文課,而且按時按量按

質寫好作文。

這件事，給我很大的震撼，我們平時總是在埋怨學生不會寫作文，文章內容空洞，語句不生

動，描寫不細膩。其實不然，作文雖然是"心聲"的吐露，但是既然是一種教學，我認為老師的

引導到位則顯得尤為重要，正所謂"情由心生，言以達情"。學生對作文的要求沒有理解透徹，

沒有親身體驗沒有進入此情此景沒有自己想要說的話以致每次的作文總是不知道該寫什么，

沒有寫作文的興趣與動力，所以總是草草了事,文章缺少動情細致的描寫，索然無味。我也總結

了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻

態度認真，服務熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動，也為作者苦苦尋覓卻無半點音正而焦

急、愧疚，一肚子的話想說……

其實，作為教師只要引導到位，并努力捕捉孩子1門（尤其是學困生）身上的每一個發光點,

用賞識的眼光看待每T立學生用激勵的語言給予肯定，引導他們認識自我鼓勵他們挖掘自我，

學生便會”扮演成功者"的角色，獲得成就感和自豪感，學生就會以積極的態度對待人生，使自

己得到更充分的發展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？

小學語文的教學反思6

（一）對于新課程的引入，首先采用了一個多媒體演示系統。通過老師的演示以及問題的設

置，學生充分發揮自己的觀察力和想象力去尋找多媒體系統中所包含的信息，并及時進行思考。

反思：

優點：通過教師對多媒體系統的演示，這直接"刺激”學生的視覺、聽覺等方面，并使他們

在這種環境中充分發揮了自己的觀察力及想象力。最后，進一步對自己所察覺的信息進行思考。

這種方式的引入充分調動了學生的積極性。從而，讓學生感受多媒體的動感魅力所在。

不足：此多媒體演示系統不能包含全部的元素（視頻、聲音、圖形、圖像文字、文本、動

畫）。

（二）教師對"圖像”類型這個知識點并不是簡單的講授。采用的方法是比較法，首先，展

示兩張圖片（一張是位圖圖像，另一張是矢量圖像），并慢慢將其放大。在放大的過程中，學生

通過觀察去發現圖片自身前后的變化，并通過比較，說出兩張圖片放大后，有什么不同之處。從

而，引出“點陣圖像"和"向量（矢量）圖像"的概念及其特征，并展示出另兩張圖片給學生自

己實踐。

反思：

優點：這環節通過比較法，教師發現學生都能很好地察覺出圖像自身前后的變化。學生在教

師放大圖像的過程中，再一次發揮出自己的觀察力。這種方式的進行始終讓學生主動學習，把主

動權交給學生，這充分體現了新課標的精神。

不足：由于學生現階段還沒有學過數學中向量的概念，他們在向量圖像放大的過程中很難理

解自身為什么不會發生變化。教師也很難把這個概念給他們說得清晰、透徹。

（三）圖象表達信息的獨特魅力可說是這節課的重點。教師在這個環節上也花了不少時間。

在這個環節上，教師所采用的方式是看圖說話。教師在屏幕上展示出北京2008年奧運會會徽，

讓學生發揮自己的想象力去尋找會徽中所蘊涵的深刻含義.之后，教師給大家3次機會讓同學

們自告奮勇的發言，說出自己對會徽的理解；然后老師做出點評，并順便說了個插曲——今年

春節聯歡晚會《千手觀音》這個節目所表達的深刻含義。最后，展示出2010年廣州亞運會會徽，

讓學生自己實踐。

反思：

優點：這個環節把課堂的氣氛提高到了一個高潮。"看圖說話"一這本應是語文課作文

里的一種寫作方式。現在教師把這種方式運用到信息技術課程中，從而體現出了"信息技術與其

他課程整合”的目的。教師運用北京2008年奧運會會徽是另有用意——如何把人文精神的培養

融合到信息技術教育中，具體分析是：一是讓學生對北京2008年奧運會有自己的認識；二是通

過對北京2008年奧運會會徽的分析，這使學生從視覺文化素養的角度提高自身修養。

不足：由于課堂時間的限制，只能有極少同學回答問題。雖然每位同學都有自己的想法，而

且也很想在課堂上說出自己的想法，但是機會太少，所以這對有些同學來講有個小小遺憾。

（四）動畫的引入——這個環節應該說是個比較輕松的環節。在一個個緊張的環節后，讓

學生輕松下來，這也為后面動畫的講解做了一個鋪墊。

〃薦語文的教學反思7

這幾天，心里一直在想那節語文課，總是覺得無名的失落中還夾雜著些許的幸運。失落的原

因在于自己沒有享受那節課的教學，孩子沒有享受到學習的快樂。而些許的幸運是，得到了老師

的幫助，讓我真正懂得了，課堂上的老師和學生都要懂得"享受"。享受該是一種讓人很向往的

心境吧！《廬山的云霧》，聽過的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課

的時候，產生了矛盾的想法。一則，如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達到那種美的意境，那課

堂上的氣氛一定很好！而如果一味的去欣賞去感受那種美，是否學不到語文知識？想來想去，還

是將兩者結合，于是乎，也做了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會到美的同時，也能學

到本課要達到的語文目標吧！并且在備課的時候加上了些煽情的語言在里面，這些都是為了讓孩

子體會到美！可是，在上課的時候，自己根本沒有進入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子

的語文知識培養，把本來很美的文章上的一點不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎

么去要求學生達到那美的意境呢？課后反思著的同時聽取了市教研室汪老師對自己提出的意見。

她首先讓自己說說，如果再上這樣一節同樣的課，現在又會怎么去上？當時說了許多，也的

的確確感受到了許多的不盡人意。自己的一番話說完，汪老師開始了她的點評：這是一篇很美的

文章，要突出孩子感受美的能力，首先就要感悟課文，淡化知識教學，要讓孩子真正體會到美。

在讓孩子體會美的課文內容時，可以通過老師的情感去感染他，也可以通過老師的語言和圖片去

繪聲繪色的描述，這樣孩子同樣可以感受到美。當然，汪老師說的還不僅僅是這些，但是，從她

的點評中，我切身體會到，感受美,是這課的關鍵所在。

從各方面去感悟課文內容，想盡方法去讓孩子體會到美。曾經自己好像寫過關于教師帶著怎

么樣的情緒上課會影響到孩子情緒的反思，今天同樣要進行反思，如果當時自己帶著一種美的心

境去上課，也許課堂上的孩子會享受到美；如果當時自己享受著教學的快樂，也許孩子也會享受

著學習的快樂；如果的如果……那一節課，已經結束了，可反思沒有結束，恰恰是另一個階段反

思的開始，究竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學習，包括課堂外的學習？！教師享受教學的

同時孩子享受學習，那真的是令人期待的一種課堂氛圍，努力著！

小學語文的教學反思8

在學習第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩干門讀過法布爾的《昆

蟲記》，當時孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨特的語言、獨特的生活方式……所折服，所以，今

天當我們走進《草蟲的村落》時,孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當看見小游俠迷了路

仍傲然前進時，有的同學便大膽猜測他一定能找到自己的家，當讀到花色斑斕的小圓蟲披著俏麗

的彩衣時，他們便興高采烈地談論她肯定是草蟲村落里最漂亮的人兒……孩子們在這篇散文中自

由地馳騁，感受著蟲蟲們對生活的熱愛.在品讀感悟文章、領會文章的'表達方法時，我們完全

采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟,

讓學生在反復地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學

生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。因

此，當下課鈴聲響起時，孩田門還沉醉在草蟲奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優美的

《草蟲協奏曲》，孩不門更是在草蟲世界里樂不思蜀了。

小學語文的教學反思9

《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總一分——總的順序，

以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據

教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是

通過多種形式的.朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現

美。

我在這第一課時的執教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空

間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執教過程中已經安排了初讀課文，生字

詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生

造成理解的困難，為突破這一難點，教學中,我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從

中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教"黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎熱"和"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽."結合圖片練習

朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使

學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子fl］的想象力是無

窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學中，也發現自己的許多不足，尤其是對學生的個別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上

也表現出了教學時語言缺少精練。

小學語文的教學反思10

《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的

知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生

的共鳴，讓學生與文本"對話"，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活,

與文本意義發生碰搔，教師的引導和點撥至關重要。

在初步讀文后，學生反饋交流讀懂了什么。當時學生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的

內容，而且還能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。

這樣一來，就將我本來的教學設計打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學生產生更深刻

的體驗和思維火花產生碰撞。于是我放開約束，讓學生暢所欲言，學生把課外收集到的有關水的

知識進行了充分的交流。

布盧姆說得好：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也

就不成為一種藝術了。對于可可一篇課文的學習，學生都不是從零開始的,也不應從零開始，作

者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅一一個課時在

教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習

永遠取之不竭的源泉。

在上《我是什么》之前，我讓學生搜集相關的語文資料，增加感性認識，激發學生對課文學

習的興趣，促進對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。

語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，他和民族的‘文

化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文彳唾累、生活積累既是語文學習的內容，又是

促進語言發展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現。

"紙上得來終覺淺”，課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗，更重要的是課上學習課文時

與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學生通

過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細致入微

的觀察與生動傳神的描寫。

小學語文的教學反思11

在教學第二自然段時，我先讓孩子們仔細看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們

說一說它們的樣子，姿態等。這樣一方面面可以培養學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭

表達能力，另一方面可以感受天空云朵的'千姿百態，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀

好課文做好鋪墊。在學習這一自然段中，我還注重指導學生有感情朗讀課文。學生通過讀自己喜

歡的內容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學生通過個別讀，集體讀，示

范讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。

我還深深感受到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經常給學生進行聲情并茂的示范

朗讀，讀出音樂般的節奏，優美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感

受課文中所蘊涵的感情。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，

從而受到了美的熏陶。

小學語文的教學反思12

走進了新課程改革背景下的小學語文教學在這一過程中，我真切地看到了自己成長的凱跡，

真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創

新意識感人深思，"三維整合"耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲

了如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好"那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，

在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我fl］許多教師已經開始理性地看待新課

程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談

談小語教學的.一點反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說："課程改革雖是一個實驗的過程，但

它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過："給孩子一個什么樣的致育，

就意味著給孩子一個什么樣的生活！"我以為："教師在乎

〃浮語文的教學反思13

聽陳老師說他在2班上《蟋蟀的住宅》這課時以“畫住宅”為切入點去學習課文，效果聽說

不錯。我一想倒是，一是畫住宅激趣，以趣入文；二是學好課文才能畫好畫，相輔相成。"他山

之石可以攻玉"，我決定在班里一試。

我一上課就讓學生理解文題"住宅"的措辭意義，學生明確這是擬人手法后，我再借此讓學

生來畫住宅。學生興味盎然地拿出紙筆就畫不一會就有學生說蟋蟀不會畫，我強調："畫住宅。"

學生拿起筆就畫了個拱形作蟋蟀住宅的門洞，我一看急了，連忙提醒："蟋蟀的住宅在哪啊？"

“堤岸上。”

我順手畫出堤岸，又問：”這長長的一條堤岸到底哪兒可以讓蟋蟀安家呢？"

學生經過探討明確堤岸頂部肯定不行，平的，雨水要灌進去的，達不到排水優良的要求。堤

岸底部也不行，怕積水滿進洞里，那肯定在斜坡上了。學生基本上都認為斜坡上隨便哪個長草的

地方都行。

看來他們沒有很好地細讀課文，我不得不提醒他們去讀課文，可孩子們默讀了一遍課文后還

是這個觀點，我正不知道怎么引導，這節課在我滿懷期待轉化為惱火中挨到了下課鈴響。

第二節課我讓他們繼續找蟋蟀的住宅洞口，學生在上次基礎上多發現了一點：蟋蟀不利用現

成的住宅。他們找出來的條件有了這么一些：皴蟀的住宅在堤岸上，排水優良，陽光溫和，不現

成，隱蔽（門口有草），像這樣的地方堤岸斜坡上很多，比上節課無大進步。

（圖略）

我索性就離開了課文讓學生看我畫的'堤岸（有一處按課文內容"微斜的門口”故意畫成突

出）找符合蟋蟀建住宅的地點在哪。本來想他們會看見那塊突起，選1。可他們仍認為2、4都

行，就沒人想到1最佳，孩子們知道蟋蟀住宅里面"彎彎曲曲，有傾斜的隧道"，就沒考慮到

門口微斜是天然的排水優良，是慎重選擇住址的要求之一。我只得指明可以再讀3、4、5自然

段。

終于有人讀到了“傾斜的門口""平臺"這句話，沒想到一女生說“平臺"是指平地，去找

3了，這是什么理解嘛。學生結合生活經驗理解了平臺，又不理解"傾斜"朝哪邊斜了，都以為

是朝下方直斜1,都沒想到蟋蟀的住宅還有門口，把"門洞"、"門口”混淆了。我只得讓他們

聯系教室的門口去理解終于有人找到1了。我這才怒火平息了一點。我這時早被學生的“遲鈍”

氣昏頭了。其實當他們找不到"平臺"時，我完全可以指出："課文中說蟋蟀的住宅要有平臺,

有微斜的門口，選堤岸的哪個地方最合適？""向下斜能造出門口來嗎？"學生應該比較容易找

到“突出部位"最理想。

開始的時候很多學生甚至認為門口有草就行，對課文是離散地找個別句子理解的，缺乏系統

知識的合成。課堂上我也因生氣缺乏閱讀引導,缺乏學習形式的使用,就一個勁地說："給我再

讀課文！"學生一看老師生氣了就也亂了，更找不到知識點；學生越答不到點上，我就越生氣。

真是一個惡性循環。

這課上之前我也沒有很好地去備課，只一聽到說"畫蟋蟀的住宅"方法不錯，就直接想到用

到本班教學中，卻沒有想過怎樣使用這個手段達成閱讀理解的目標。看來他山之石，未必可以功

自家之玉。別人的好方法，成功的教學手段，要用思想去借鑒，要充分預設，要考慮實際，還要

根據生成及時調整、引導，他山之石能發揮強效。

小學語文的教學反思14

《迷人的秋色原上海市二期課改小學語文新教材二年級第一學期讀課文了解內容的第三課。

課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是

收獲的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都——作了描寫，

使學生能聯系生活，拉近與文字的距離。

根據《課程標準》的目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環

境的實際情況，確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設計。目標一在于知識點的落實。課文

中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透"10個生字，大部分與學生的學習生活聯系比

較緊密，這10個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語子境及實際的學習環境中正確認讀是

非常重要的。其中有五個字要求寫的，繼續重視正確的寫字姿勢和執筆方法的指導和訓練，進一

步培養良好的寫字習慣。目標二，學生經過一學年的朗讀訓練，已初步了解朗讀的基本要求，在

此基礎上要求學生能讀出感情，培養學生良好的讀書習慣。目標三，是通過學習課文，滲透對學

生情感價值觀的引導。通過學習課文，激發學生熱愛秋天的.情感。目標四，練習說話，初步培

養學生的口頭表達能力和語言運用能力。

二年級學生仍然以形象思維為主，抽象思維為輔，所以他們的思維、想象都需要一定的支撐

點，從注意上看，無意注意占主導，所以課堂教學中采用媒體教學，盡可能地吸弓他們的注意力。

經過一學年的學習，學生對識記生字已經有了一定的郭出，也掌握了一定的方法，能運用多

種方法識字，還學會了查字典。他們具備了一定的閱讀拼音讀物的能力，但在讀正確的基礎上,

要讀出感情還需指導。

通過學習實踐，學生已具有了初步的合作意識，教學口繼續用小組學習等方式加以培養。

學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入

最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，

興趣當作閱讀的入門向導.課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀

興趣。學生聽聽錄音,讀讀課文，帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中,不斷調動主題積極

的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。《迷人的秋色》教學反思

語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一

座由理解到運用的橋梁，弓導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內

夕佚口識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。

本課的教學分成六個環節在課堂中實施。課的開始看圖引入，揭示課題，很自然激起學生的

學習興趣。在初讀課文，整體感知的環節，先聽錄音，根據課文內容提出要求，培養學生邊聽邊

記的良好習慣。在此基礎上，讓學生借助拼音讀通課文，是為了讓學生借助音節在讀文過程中讀

準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節的能力。在學生讀通課文后，進入學習課文環節，這一環節是

課文的重點部分，通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子，組織學生通過朗讀理解，在學生理解課

文內容的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說，引導學生打開思路把課文語言轉化為自己

的語言，培養學生的語言運用能力、口頭表達能力及良好的說話習慣。在指導書寫環節，教師應

重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示范指導與

書寫質量，讓學生養成先觀察后落筆的寫字習慣。

通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

(1)在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把

課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢?尋根到

底就是學生課文聽少了，讀少了。古人日：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自

然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練,學生在多種形式的聽和讀的過程中，

收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。

(2)在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利

用一切機會，以課文空間為"實踐活動樂園"，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔.課文中，

作者常常運用"空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創新的空間，學生

也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了"樂學”的氣氛，更重要的是發

展了學生的語言思維。

小學語文的教學反思15

在當前新課程改革不斷深入的背景下，各學科的教學都發生了變化，小學語文也不例外，以

教師為主體的教學方式變為了以學生為主體的教學方式，傳統教學手段替換為了現代化教學手段，

課堂看似活躍、熱鬧了，但實際上這只是表面現象，課堂教學效率并沒有大幅度提升。究其原因，

筆者認為有兩方面：一是部分語文教師錯誤理解新課程理念，把課堂還給學生并不等于放任學生

在課堂上為所欲為，讓學生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯誤理解只會擾亂課堂紀律，阻礙

課堂教學的順利進行；二是部分語文教師在教學中表面看來是使用了新的教學理念和方法，實則

為了確保教學順利運用的仍是灌輸式的教學方式，只是生碩地插入了一些提問、討論，并未對整

體教學起到多大的作用。那么，如何才能真正提高/」浮語文課堂教學效率呢？經過長期的思考與

實踐，筆者總結了以下策略。

一、激發學生的學習興趣

學習任何知識都需要興趣，尤其是小學語文，作為一門以傳授學生語言知識為主要目的的學

科，很多知識學習起來都比較枯燥乏味，更需要學生有濃厚的學習興趣。那么，小學語文教學中

如何激發學生的學習興趣呢？

(-)巧妙設計導入，激發學生興趣

導入是課堂教學的起始環節，正所謂"好的開始是成功的一半"，教師在導入這一環節中應

想方設法集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，把他們的思緒帶進特定的學習情境中。小學

語文教學中導入的方式有很多教師可以創設懸念抓住學生心弦讓學生產生探究新知的欲望，

也可以聯系生活，創設情境，讓學生感受到語文的價值，產生學習的愿望，還可以利用故事、謎

語導入新課，讓學生僧疑J學習語文的樂趣。

(二)組織競賽活動,激發學生興趣

小學生好勝心強，不甘服輸，教師在教學中可結合他們的這一特點，組織和開展各種形式的

競賽活動，如成語接龍、朗誦比賽等，這些活動能充分滿足小學生爭強好勝的心理需求，激起他

們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最佳狀態投入到語文學習中去。

（三）創造成功機會，激發學生興趣

每一個人都希望得到他人的肯定，學生更是如此。小學語文教學中，教師應把握好時機，為

學生創造成功的機會，并抓住他們的每一個閃光點，多鼓勵、表揚他們，從而讓他們享受到成功

的喜悅，增強自信心，更愿意、更努力去學習。當然，激發學生興趣的方法還有很多，只要教師

結合學生的