1古詩三首村晚（教學設計）2023-2024學年統編版語文五年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《古詩三首》之《村晚》，出自統編版語文五年級下冊。內容包括：詩歌的背景介紹、作者簡介、詩歌的朗讀、詩歌的賞析、詩歌的仿寫等。通過學習，學生將掌握古詩的基本知識和閱讀方法，提高學生的文學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和審美情趣。通過《村晚》的學習，學生能夠領略古詩的藝術魅力，提升對自然美的感知能力；增強文化自信，理解傳統詩歌的內涵；同時，鍛煉學生的語言表達能力和創造性思維，培養他們獨立思考和自主學習的能力。學情分析五年級學生正處于小學中高年級階段，他們對語文學習充滿好奇心，有一定的閱讀基礎和審美能力。在知識層面，學生已經接觸過一些古詩，對詩歌的基本形式有所了解。然而，對于古詩的深層內涵和藝術手法，他們的理解還不夠深入。

在能力方面，學生的朗讀能力和初步的賞析能力有所提高，但仍需進一步訓練。他們能夠通過朗讀感受詩歌的節奏和韻律，但分析詩歌意境和表達技巧的能力相對較弱。此外，學生的寫作能力也在逐步提升，但如何在寫作中運用詩歌的元素和技巧，還需教師引導。

素質方面，五年級學生的自主學習能力和合作精神有所增強，但仍需培養良好的學習習慣和時間管理能力。他們對傳統文化的興趣逐漸濃厚，但對古詩的學習可能存在一定的畏難情緒，需要教師激發他們的學習興趣。

行為習慣上，學生在課堂上能夠認真聽講，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這對課程學習有一定影響，需要教師在教學過程中注重課堂互動，激發學生的參與熱情。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備《村晚》詩歌的背景資料、作者生平介紹以及相關的圖片，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.實驗器材：準備與詩歌內容相關的圖片或視頻，如鄉村晚景等，以豐富教學形式。

4.教室布置：設置閱讀角落，便于學生自主閱讀；在黑板上繪制詩歌意境圖，營造學習氛圍。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.播放一段鄉村晚景視頻，引導學生觀察畫面，初步感受鄉村的寧靜與美麗。

2.提問：同學們，你們在視頻中看到了怎樣的鄉村晚景？有沒有什么印象深刻的畫面？

3.引導學生回顧之前學過的古詩，討論古詩中的自然景色，引出今天的學習內容《村晚》。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。教師示范朗讀，學生跟讀，體會詩歌的意境。

2.介紹詩歌背景和作者簡介，讓學生了解《村晚》的創作背景。

3.分析詩歌意境，引導學生從自然景物、情感表達等方面體會作者的情感。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌模仿：讓學生選擇自己喜歡的一句詩歌，進行模仿創作，要求保持詩歌的韻律和意境。

2.詩歌配畫：讓學生根據《村晚》的內容，畫出自己心中的鄉村晚景。

3.詩歌討論：分組討論《村晚》中體現的作者情感，每組派代表進行分享。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.問題一：詩歌中“山銜落日”的意象有哪些特點？舉例說明。

舉例回答：山銜落日的意象描繪了夕陽即將落下，山巒被夕陽映照的美景，給人一種寧靜、溫馨的感覺。

2.問題二：詩歌中“牛郎織女”的意象表達了怎樣的情感？

舉例回答：牛郎織女的意象象征著愛情和團聚，表達了作者對美好生活的向往。

3.問題三：詩歌中的“人影散亂”是如何表現鄉村晚景的？

舉例回答：人影散亂的描寫體現了鄉村晚景的寧靜、悠閑，與城市的熱鬧形成對比。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課所學內容，強調詩歌的節奏、意境和作者情感。

2.引導學生思考：從《村晚》這首詩中，我們學到了哪些關于詩歌欣賞的方法？

3.布置作業：請學生課后選取一首自己喜歡的古詩，嘗試運用今天學到的賞析方法進行閱讀和分析。

教學流程總結：

本節課以《村晚》這首詩為主題，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受古詩的魅力。在教學過程中，教師注重引導學生主動參與，培養學生的審美能力和文學素養。本節課用時45分鐘，符合教學實際需求。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練朗讀并背誦《村晚》這首古詩。

-學生理解了詩歌中的基本意象，如“山銜落日”、“人影散亂”等，并能分析這些意象所傳達的意境。

-學生掌握了詩歌的節奏和韻律，能夠根據詩歌的韻腳進行仿寫。

2.能力提升方面：

-朗讀能力：學生在教師的引導下，提高了朗讀的準確性和情感表達，能夠更好地傳達詩歌的意境。

-賞析能力：學生學會了如何從形象、情感、手法等方面對詩歌進行賞析，提高了文學鑒賞能力。

-創造能力：通過詩歌模仿和配畫活動，學生的創造性思維得到了鍛煉，能夠將詩歌內容與視覺藝術相結合。

3.素質培養方面：

-文化素養：學生通過學習《村晚》，對傳統文化有了更深的了解和認識，增強了文化自信。

-思維品質：學生在小組討論中學會了傾聽、表達和合作，思維品質得到了提升。

-學習習慣：學生在教師的引導下，形成了良好的自主學習習慣，能夠主動探索詩歌的內涵。

4.行為習慣方面：

-學生在課堂上表現出了良好的學習態度，積極參與討論，勇于表達自己的觀點。

-學生在課后能夠自覺復習所學內容，并嘗試將所學知識應用到實際生活中。

5.情感態度價值觀方面：

-學生通過學習《村晚》，感受到了詩人對鄉村生活的熱愛和對自然的敬畏之情。

-學生對美好生活的向往得到了激發，增強了熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

總體來看，學生在本節課后不僅在知識層面有所收獲，而且在能力、素質、行為習慣和情感態度價值觀等方面都取得了積極的效果。這些效果將有助于學生未來的學習和成長，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。典型例題講解《村晚》這首詩中，我們可以通過以下典型例題來講解詩歌的賞析方法和文學素養的培養：

例題一：

題目：《村晚》中“山銜落日”的意象表達了怎樣的情感？

答案：這句詩通過“山銜落日”的意象，描繪了夕陽西下時，山巒將落日輕輕托起的景象。這種描寫不僅展現了鄉村晚景的寧靜與和諧，也表達了詩人對自然美景的喜愛和對寧靜生活的向往。

例題二：

題目：請分析《村晚》中“人影散亂”這一句對鄉村晚景的描繪作用。

答案：“人影散亂”這一句描繪了鄉村晚景中人物活動的隨意和自然，與“山銜落日”的寧靜形成對比，突出了鄉村生活的悠閑與自在。

例題三：

題目：結合《村晚》的內容，請用現代漢語翻譯以下句子：“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”

答案：牧童騎在牛背上回家，隨意地吹著短笛，笛聲沒有固定的旋律，顯得隨意而自然。

例題四：

題目：比較《村晚》和《靜夜思》兩首詩中，詩人對夜晚的描寫有何異同？

答案：兩首詩都描寫了夜晚的景象，但《村晚》描繪的是鄉村夜晚的寧靜與和諧，而《靜夜思》則表達了詩人對家鄉的思念之情。相同之處在于都通過夜晚的景象來抒發情感，不同之處在于情感的表達和景象的描繪各有側重。

例題五：

題目：請根據《村晚》的內容，創作一段描繪鄉村晚景的短文。

答案：夕陽西下，山巒披上了金色的外衣。村莊里，炊煙裊裊，牧童騎在牛背上，吹著短笛，歡快地回家。稻田旁，農民在田間勞作，月光灑在他們身上，顯得格外寧靜。遠處的樹林里，鳥兒歸巢，蟲鳴聲聲，與村莊的寧靜相得益彰。板書設計①《村晚》詩歌賞析

-詩歌題目：《村晚》

-作者：雷震

-詩歌背景：唐代鄉村生活

-詩歌主題：贊美鄉村晚景，表達對寧靜生活的向往

②詩歌意象分析

-意象一：山銜落日

-意象二：人影散亂

-意象三：牧童騎牛

-意象四：短笛無腔

③詩歌關鍵詞句

-山銜落日：描繪夕陽落山的景象

-人影散亂：表現鄉村晚景的寧靜

-牧童歸去橫牛背：描繪牧童騎牛回家的畫面

-短笛無腔信口吹：表現牧童吹笛的隨意和自然

④詩歌賞析要點

-節奏韻律：平仄相間，朗朗上口

-意境描繪：描繪鄉村晚景的寧靜和諧

-情感表達：表達詩人對寧靜生活的向往

⑤詩歌仿寫提示

-模仿詩歌的節奏和韻律

-描繪自然景象或人物活動

-表達對生活、自然或情感的感悟反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學，豐富課堂形式。通過視頻、圖片等手段，讓學生直觀感受詩歌所描繪的鄉村晚景，提高學生的學習興趣。

2.引導學生參與互動討論，激發思維火花。通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在交流中加深對詩歌的理解和感悟。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的背景知識掌握不足，影響了對詩歌的理解。在今后的教學中，我將加強對詩歌背景知識的講解，幫助學生更好地理解詩歌。

2.部分學生朗讀時缺乏情感表達，詩歌的韻味不夠。我將通過示范朗讀、情感引導等方式，提高學生的朗讀能力和情感表達能力。

3.學生在仿寫詩歌時，創意和技巧有所欠缺。我將通過提供更多樣化的仿寫示例，指導學生運用詩歌的手法和技巧，提高他們的寫作能力。

反思改進措施（三）

1.豐富背景知識。在講授詩歌之前，我將提前搜集相關資料，包括作者生平、時代背景、文學風格等，以便在課堂上為學生提供更全面的信息。

2.加強朗讀訓練。我將設計更多朗讀活動，如詩歌朗誦比賽、角色扮演等，讓學