第26課《雁門太守行》《赤壁》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容統編版語文八年級上冊第26課，包括《雁門太守行》和《赤壁》兩篇古詩文。前者通過描繪邊塞戰事，展現了忠誠報國的英雄形象；后者則以赤壁之戰為背景，揭示了歷史的變遷和英雄豪杰的命運。教學旨在引導學生深入理解古詩詞的意境和情感，提升古詩文鑒賞能力。二、核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過分析《雁門太守行》和《赤壁》中的意象、修辭手法，增強語言表達能力。

2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生感悟古詩詞的意境美和情感美，提升審美情趣。

3.強化學生的文化理解與傳承意識，通過學習古詩詞，了解古代歷史和文化，增強文化自信。

4.增進學生的思維發展與提升，通過分析古詩詞中的敘事手法和哲理，培養學生的邏輯思維和辯證思維能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《雁門太守行》中“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的豪情壯志，把握詩歌的情感主旨。

2.把握《赤壁》中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的意境，體會詩人對歷史人物和事件的評價。

難點：

1.分析《雁門太守行》中邊塞戰事的描繪，理解詩人通過景物描寫渲染氛圍的手法。

2.理解《赤壁》中歷史背景與人物關系的復雜性，把握詩人對赤壁之戰的深刻反思。

解決辦法與突破策略：

1.通過對比分析、角色扮演等方法，引導學生深入理解《雁門太守行》中的豪情壯志。

2.結合歷史資料，講解赤壁之戰的背景，幫助學生理解《赤壁》中的歷史意象。

3.通過小組討論、課堂提問等方式，引導學生分析詩歌中的意象和修辭手法，提高學生的鑒賞能力。

4.鼓勵學生進行拓展閱讀，對比不同詩人對同一歷史事件的不同描寫，加深對古詩詞的理解。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩歌內容，講解古詩詞的背景、作者生平和創作風格，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生就詩歌中的意象、情感和哲理進行討論，激發學生的思維活躍度。

3.演示法：通過朗讀、吟誦等方式，讓學生親身體驗古詩詞的韻律美和情感表達。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌原文、作者圖片、歷史背景資料，增強視覺效果。

2.互動軟件應用：使用教學軟件進行詩詞接龍、翻譯競賽等活動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.網絡資源整合：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓寬知識面，培養自主學習能力。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有自己特別喜歡的古詩詞？”

展示一些關于古詩詞的圖片或視頻片段，如《將進酒》的書法作品、《廬山謠》的山水畫面，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，如它是中國傳統文化的瑰寶，是了解古代社會、歷史和文化的窗口，為接下來的學習打下基礎。

二、古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要形式如詩、詞、賦等，以及它們的歷史淵源和發展。

詳細介紹古詩詞的組成部分，如平仄、對仗、韻律等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇《雁門太守行》和《赤壁》兩篇古詩詞進行分析。

詳細介紹每篇詩歌的背景、作者、創作手法和情感表達，讓學生全面了解古詩詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這兩篇詩歌對后世的影響，以及它們在文學史上的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古詩詞相關的主題進行深入討論，如“古詩詞中的英雄情懷”或“古詩詞與歷史人物”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，如如何更好地傳承和欣賞古詩詞。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩詞在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行翻譯和賞析，下節課分享自己的學習心得。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《雁門太守行》背景資料：介紹李賀的生平和創作背景，以及唐代邊塞詩的特點。

-《赤壁》相關歷史事件：詳細講述赤壁之戰的歷史背景，包括曹操、劉備、孫權三方的軍事部署和戰略決策。

-古詩詞韻律知識：講解平仄、對仗、押韻等古詩詞韻律知識，以及其在詩歌創作中的重要性。

-古代戰爭藝術：探討古代戰爭中的一些戰術和策略，如火攻、水戰等，以及它們在《赤壁》詩中的體現。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀李賀的其他詩作，如《馬詩二十三首》、《致酒行》等，以了解其詩歌風格和創作手法。

-推薦學生閱讀《三國演義》中關于赤壁之戰的章節，對比文學作品與歷史事實的差異，加深對歷史事件的理解。

-組織學生觀看與古詩詞相關的紀錄片或電影，如《赤壁》、《英雄》等，通過視覺藝術感受古詩詞的意境。

-鼓勵學生參與古詩詞朗誦比賽或創作比賽，提高學生的古詩詞鑒賞能力和表達能力。

-建議學生收集整理一些古代邊塞詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、王昌齡的《出塞》等，對比分析不同詩人的創作風格。

-引導學生研究古詩詞中的地理環境描寫，如《雁門太守行》中的雁門關，《赤壁》中的赤壁山，了解古代地理知識。

-推薦學生閱讀一些古詩詞鑒賞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，提升古詩詞的鑒賞水平。

-組織學生進行古詩詞的書法練習，將詩詞與書法藝術相結合，增強文化素養。

-鼓勵學生創作自己的古詩詞作品，嘗試運用所學的知識和技巧，表達自己的情感和思想。七、教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我評估教學效果，識別不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對《雁門太守行》和《赤壁》這兩節課的反思與改進計劃。

1.設計反思活動：

-課后問卷調查：我會設計一份問卷，詢問學生對課程內容的理解程度、教學方法的效果以及課堂氛圍的感受。

-學生反饋會議：安排一次學生反饋會議，讓學生自由表達對課程的看法和建議。

-教學錄像分析：我將觀看自己的教學錄像，分析自己在課堂上的表現，包括語言表達、教學節奏、互動情況等。

2.改進措施與計劃：

-課堂互動加強：在課堂上，我會更多地鼓勵學生提問和參與討論，以提高他們的學習積極性。

-案例分析深化：在案例分析環節，我會選擇更具代表性的案例，并引導學生進行更深入的探討，幫助他們更好地理解古詩詞的內涵。

-多媒體教學優化：我計劃在教學中更有效地運用多媒體資源，如通過動畫、圖片等視覺元素，幫助學生直觀地理解古詩詞的意境。

-課后作業多樣化：為了鞏固學生的學習成果，我會設計更多樣化的課后作業，如讓學生創作自己的古詩詞、撰寫讀書筆記等。

-個性化輔導：對于學習有困難的學生，我會提供個性化的輔導，幫助他們克服學習障礙。

-教學方法創新：我計劃嘗試一些新的教學方法，如角色扮演、小組合作等，以激發學生的學習興趣。

-教學評價多元化：除了傳統的考試評價，我還會采用課堂表現、作業完成情況等多種方式進行評價，以更全面地了解學生的學習情況。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中關于邊塞詩的選篇，如王昌齡的《出塞》、高適的《塞上》等，讓學生進一步了解唐代邊塞詩的特點。

-視頻資源：《赤壁之戰》的歷史紀錄片，通過影像資料讓學生直觀感受赤壁之戰的壯觀場景和戰略意義。

-古代戰爭策略研究：推薦學生閱讀《孫子兵法》等古代兵書，探討古代戰爭策略與《赤壁》中的戰術運用之間的關系。

-古代文人詩詞創作背景：介紹李白、杜甫等唐代詩人的生平和創作背景，幫助學生理解詩歌背后的歷史和文化背景。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一項或多項進行拓展學習，鼓勵他們在課后自主閱讀和研究。

-教師可以推薦閱讀材料，并在課堂上分享閱讀心得，促進學生之間的交流。

-學生在閱讀過程中遇到的問題，可以記錄下來，在下一節課上向老師或同學請教。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或觀后感，總結學習心得，提升寫作能力。

-組織學生進行小組討論，分享各自的研究成果，提高合作學習的能力。

-學生可以嘗試創作自己的古詩詞作品，模仿《雁門太守行》和《赤壁》的風格，以加深對古詩詞的理解和運用。

-鼓勵學生參與相關的課外活動，如參加詩詞朗誦比賽、參觀歷史遺跡等，將所學知識與實踐相結合。

-教師定期檢查學生的拓展學習情況，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠有效地進行課后拓展。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《雁門太守行》和《赤壁》這兩首古詩詞。通過學習，我們了解了這兩首詩的背景、作者和詩歌的內容。《雁門太守行》描繪了邊塞戰事的壯烈，展現了忠誠報國的英雄形象；而《赤壁》則以赤壁之戰為背景，揭示了歷史的變遷和英雄豪杰的命運。

在《雁門太守行》中，我們學到了詩人李賀通過景物描寫渲染氛圍，用“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”等詩句，展現了邊塞戰場的緊張氣氛。同時，我們感受到了詩人對英雄的贊美和對戰爭的深刻反思。

在《赤壁》中，我們學到了詩人杜牧通過“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”等詩句，表達了對歷史人物和事件的評價，以及對自己命運的感慨。這首詩讓我們思考歷史的偶然性和必然性，以及英雄豪杰的悲劇命運。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我將進行以下當堂檢測：