2024年微課《十幾減9》的優秀教學設計（精選20篇）

篇1:微課《十幾減9》的優秀教學設計

教學目標：

十幾減9的'算法和算理的理解通過學生動手操作小組探討，得出十幾減9的不同算法培育

學生發散思維和總結歸納的實力。

重難點：

十幾減9的不同算法的理解和駕馭。

過程：

一、收集信息，回答問題

視察圖形，收集信息：

1.從圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？??

2.要求的問題是什么？

3.你能列算式解決一下嗎？15?9=6

4.這個6是怎么得到的啊？把你們的算法和同桌的小摯友說一說，也可以用學具擺一擺。

二、探究學習

數一數，找學生邊指邊數。擺一擺，擺出賣出的過程。想加算減，想：9加幾等于15?15

減9就是幾也可以分解數字，進行連減，15-5-4=6,就是把9分成5和4,先讓15減5再減

4即可。破十法：15分成10和5,10減9得1,5加1得6

三、總結歸納

十幾減9,可以用數數，擺圖形，想加算減，連減和破十法進行計算。

篇2:十幾減9教學設計

教學內容：

蘇教版義務教化課程標準試驗教材數學一年級（上冊）第十二單元《加和減（二）》中其次課時

的內容。

教學目標：

1.經驗從日常生活過程中抽象數的過程，了解加減法的關系，駕馭十幾減9的運算技能。

2.能用生活閱歷解決'可題，并初步學會表達解決十幾減9這一數學問題的大致過程。

3.在解決問題過程中，能進行簡潔的、有條理的思索。

4.在學生溝通合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。

5.在他人的激勵幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗，有學好

數學的信念。

教學流程：

一、創設問題情境，激發學習愛好

故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，

正好白云姐姐經過，白云姐姐說："鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說："白云

姐姐，今日是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!"說完，就接著往前走，

鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，快樂極了，就對藍貓先生說："藍貓先生，我想

買一些蘋果。"藍貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個

蘋果呀!”鸚鵡弟弟說："藍貓先生，我想買9個蘋果。”（老師邊講故事，邊演示故事情節）

故事講到這兒，老師引導學生回答：（1）請小學友想一想，一箱蘋果再加3個蘋果,藍貓先

生一共有幾個蘋果?（2）藍貓先生有13個蘋果，鸚鵡弟弟買了9個蘋果，求還剩多少個蘋果?算式

怎樣列？

學生回答，老師板書：13-9

接著提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?

［評析：老師從學生熟識的生活情境與童話世界動身，選擇學生身邊的"買蘋果"一事，創

設了一個問題情境，讓學生靠著日常生活中對買蘋果的一些生活閱歷，帶著問題，從不同的角度

去探究，去找尋解決問題的好方法，逐步產生學習數學的愿望和愛好。］

二、主動探究學問。體會形成過程

第一層次：個體操作，找尋解決問題的方法。

1.學生操作：先擺10個蘋果,再擺3個蘋果。

2.老師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍貓先生想想方法嗎?看

誰想的方法最多。

3.學生獨立起先動手操作。

［評析：使每個學生有了較明確的操作目的，主動參加到課堂的學習活動中，盡量讓每位學

生動腦思索，動手操作，讓學生在自己的操作實踐活動中找到解決問題的方法，發覺13減9的

'計算方法，逐步培育學生主動參加，樂于探究，勤于動手，獨立思索的實力。］

其次層次：同桌溝通，不斷完善自己的方法。

同桌起先溝通，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。

［評析：這一層次的設計，老師為學生供應了溝通的機會，使學生在同桌的溝通中不斷完善

自己的方法。］

第三層次：師生溝通，尋求各種解決方法。

老師提問：你為藍貓先生想了一個什么好方法呢？

誰情愿把你的想法說給大家聽一聽呢?（邊說邊演示）

此時，學生感情投入，主動性很高，老師抓住機會，指幾名學生回答，讓學生邊說邊演示操

作過程，若學生操作過程說得不完整，老師可作引導。

在學生的回答中可能出現以下幾種想法：

想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3......9,最終還剩4個。

此時，老師提問：（1）從13個蘋果里一個一個地去減，那么13-9等于幾?（板書13-9=4）;

（2）哪些小摯友的想法是和這位小摯友的想法一樣呢?（學生反饋）還有哪些小摯友不是這樣想的?

那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說？

想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3

個蘋果合起來是4個蘋果。

老師引導：原來你是這樣想的，那你能告知大家，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把

13分成幾?口幾？

Q0和3）,板書:13-9=4

/\

103

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4

/\

103

那么13-9等于幾？

老師了解一下，有哪些學生是用這種方法算的，老師賜予激勵性的評價。

老師小結：小摯友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去

9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以

這樣想，把13分成10和3,先算10-9=1,再算1+3=4（邊說邊演示）。

想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣

一共減去9個蘋果，最終逐剩4個蘋果。

老師引導：你真聰慧，你的想法很特殊，老師喜愛，你是先減去3個蘋果，再減去6個蘋

果，那你們猜猜看，這是把9個蘋果分成幾個和幾個？

也就是把9分成幾和幾?（3和6）板書：

13-9=4

/\

36

為什么要把9分成3和6呢？

先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：

13-9=4

/\

36

想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果,

所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。

老師弓I導：你的想象力真好，小摯友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了T什么

算式呢？（加法算式）

能說一說是哪一個加法算式嗎?（9+4=13）

因為9+4=13,所以你就想到了什么?（13-9=4）

老師小結：因為9+4=13,所以13-9=4。

剛才，小摯友為藍貓先生想出了好多方法，我們在計算13減9等于幾時，可以一個一個地

減，也可以把13分成10和3,10-9=1,1+3=4;也可以把9分成3和6,13-3=10,10-6=

4;還可以這樣算，9+4=13,13-9=4（接著板書，小結）。當然，方法還有很多種，課后可以相

互探討，看看誰還可以想出其他方法。

在這幾種方法中，你最喜爰哪一種方法呢?

［評析：老師找準了教學的重難點，運用師生共同探討、溝通的形式，引導學生各自發表獨

特的見解，引導學生把各自的生活閱歷轉化為數學問題，讓學生初步感受數學和日常生活的親密

聯系。在溝通中，學生不僅理清了學問的結構，而且提出了不同的計算13-9的方法。在溝通中，

學生思維主動，思路開闊，相互啟發,相互激勵，共同完善,學生真正成了學習的主子。］

第四層次：運用數學的思維方式解決數學問題。

1.出示12-9二口16-9=0

要求學生用自己喜愛的方法計算。

指名學生說一說你是怎樣算的?（引導說出不同算法）

在此，老師有意識地找原來用第一種方法計算的小摯友來說一說，你是怎樣算的?現在為什

么不用第一種方法計算了？

［評析：培育學生在敢于發表自己的觀念的同時，能敬重和理解他人的見解，并能從溝通中

獲益。］

2.口算（出示演示題）,干脆說得數。

11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=

學生口算后,引導視察:14-9=12-9=16-9=11-9=18-9=15-9=17-9=

你有什么發覺嗎？

當學生發覺第一個數都是十幾，減去的數都是9時，揭示課題：十幾減9。

【評析：在這里學生已能夠運用自己喜愛的方法來計算十幾減9的減法了，然后弓I導視察，

后揭示課題，真是水到渠成。另外，由于學生生活背景和思索角度不同，所運用的方法自然是多

樣的，因此，老師敬重學生的想法，引導學生用自己喜愛的方法計算，激勵學生獨立思索，提倡

計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助老師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生的特

性發展。］

三、鞏固深化，駕馭數學學問和技能

接著以故事引入：聰慧的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家喧鬧極了，熊

貓買了很多蛋糕，小山羊買了很多黃瓜，前來慶賀。那么究竟熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了

多少黃瓜呢?我們一起來算一算。

1.出示"想想做做"第1題。

指名說圖意，列式計箕。

這一練習先引導學生看圖、探討、體會、溝通算法，可以利用加法寫得數。

2.小狗買了很多漢堡包，真奇異，漢堡包上面有奶油制成的題目呢！

小摯友，你們有信念完成嗎？

出示"想想做做"第2題。

這一練習讓學生在計算、比較的基礎上，進一步相識"想加算減"的方法，但不強求統一算

法。

3.小松鼠和公雞正在玩卡片嬉戲呢。

小摯友，你們喜爰做嬉戲嗎?那好，我們和4淞鼠、公雞一起來做嬉戲。

出示"想想做做"第3題。

(1)同桌小摯友，一人移動卡片9,一人計算，然后交換。

(2)集體算一遍。

【評析：這一嬉戲，一方面能使學生產生劇烈的愛好，調控課堂氣氛，使課堂氣氛充溢活力，

另一方面，使學生在嬉戲中鞏固新知。

4.海洋上的金魚也來湊喧鬧了。

出示"想想做做"第4題。

這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯系，體會可以用相鄰的算式

推算得數。

5.小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。

小摯友，我們也唱起來吧,一起祝小丑哥哥生日歡樂。

師生同唱生日歌。唱完后，讓學生同桌說一說題意，相互溝通和啟發。

【評析：這一練習為后面學習簡潔應用題作了鋪墊。這一層次的設計生動好玩，富有情趣，

練習形式多樣，層次分明，步步深化，把全課教學推向了一個新的高潮。

四、引導總結，培育學生發散思維實力

1.先讓學生總結本課所學內容，談感想及收獲，老師再進行全課總結。

2.假如鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今日的學問來解決嗎？

［評析：老師引導學生自己先進行課堂小結。有助于學問的鞏固和自主學習實力的提高，通

過學習歸納本課內容，使學生更清晰地相識到今日究竟學什么。通過談感想，談收獲，使學生間

相互補充，共同完善，有利于學生學習實力的培育。］

篇3:十幾減9教學設計

第一課時十幾減9

總課時數：

授課時間：

教學目標

1.使學生初步學會計算十幾減九

2.培育學生初步的抽思象教學過程

維實力。

教學過程

一、復習

1.口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括號里填上適當的數。

?9十=129+()=13

9+()=149+()=15

9+()=169+()=17

二、新授

1.出示教科書P1O的圖。

引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思索回答后，老師板書：15-9=

提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？

(學生以四人為一小組，相互商議。老U阿提示學生聯系舊學問進行計算。)

學生匯報探討結果，可能有以下幾種狀況：

(1)9加6得15,15減9等于65

(2)15可以分成9和6,15減9等于6;

⑶10減9等于1,I加5等于6;

(4)15減5等于10,再減4等于6.

老師對學生的不同想法，應剛好賜予表揚，激勵學生多動腦筋多思索。進一步提問：這么多

的想法都

是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(激勵學生用想加算減的方法:想9加幾得15,

15減9得6)同時板書得數"6"。

2.小摯友玩套圈嬉戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？

提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，老師板書：14-9=)

(2)得多少?怎樣想的?老師板書得數"5".

3.小結：今日我們學習的是什么內容?(十幾減9)老師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?老師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也激勵學生可選

擇自己寵愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1.完酸科書P10"做一《"第1題。

讓學生在桌子上用〃褲擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上

數。

2.完成教科書P10"做一做"第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10"做一?"第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜愛月什么方法計算。

四、課堂練習

I.完成教科書PH練習二第1、2題。

2.布置作業.

板書設計：

作業設計：

課后記：

篇4:十幾減9教學設計

教學內容

蘇教版《義務教化課程標準試驗教科書數學》一年級i下冊）第1~2頁。

教學目標

1.經驗從現實情境中提出問題、探究算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地

進行計算。

2.在視察、操作、比較、合作溝通等活動中，體驗算法多樣化，發展思維的敏捷性。

3.在參加探究與溝通活動的過程中，獲得勝利的體驗，感受與同伴合作的歡樂。

教學過程

一、創設情境，提出問題

談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場

景）小兔對媽媽說："媽媽，今日是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？"媽媽說："好

的，買了東西早點回來。"（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可喧鬧了。瞧，一只小猴

在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想

買點桃子回去吧。

提問：請小摯友細致視察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。

提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（依據學生回答，板書：13?9）

揭示課題：像這樣（指"13-9"）十幾減9的算式應當怎樣計算呢？這就是我們今日要探

討的.問題。（板書課題：十幾減9）

二、自主探究，確認算法

1.自主探究。

談話：你有方法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再

把你的算法和小組內的小摯友說一說。

學生自主活動，老師參加學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。

2.溝通算法。

反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

學生溝通自己的算法時，依據須要讓學生邊說邊用學具擺一擺。老師剛好用課件再演示，相

機板書。

學生可能用下面的幾種方法計算：

（1）一個一個地減；（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起

來；（3）先去掉3個，再去掉6個；（4）想9加幾得13;（5）先從13中去掉10,再用

多減的1與3合起來......

3.比較算法。

談話：小摯友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小摯友比較這些不同的算

法，看看你比較喜爰哪一種?把你最喜愛的方法和同桌的小摯友相互說一說。

反饋：你喜愛哪種算法？能說說為什么喜愛這種算法嗎？

4.教學"試一試"。

出示：12-9=□

16-9=□

談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜愛的方法算一算嗎？先自己算一算，

再和小組內的小摯友說一說你是怎樣算的。

學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。

篇5:十幾減9教學設計

教學內容：

人教版義務教化課程標準試驗教科一年級下冊第10-12頁，練習二第1-4題。

教學目標：

1、創設情境，讓學生在已有學問閱歷的基礎上，通過視察和操作，探究十幾減9的計算問

題。

2、激勵學生通過獨立思索和合作溝通，探究出多種計算方法，允許學生采納不同的方法進

行十幾減9的計算，激勵算法多樣化。

3、引導學生用自己喜愛的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中到

處有數學，從而培育學生用數學的意識。

教學重點：引導學生用自己喜愛的計算十幾減9的方法解決現實問題。

教學難點：經驗探究計算十幾減9的思維過程。

教學難點：

1、多媒體課件；

2、一袋4褲。

學具打算：每生18根/」稀。

教學過程：

一、創設情境，導入新知

1、老師用多媒體課件呈現教材第10-11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：

同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么？讓學生自己看圖相互說一說.）

2、學生回答后老師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問："還剩多

少個氣球？"

3、師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發覺的?

4、指名回答后老師指出：剛才有的同學用數數（shushu）的方法知道了還剩多少個母球,

還有的.同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減

9的。二、激勵探究、建立模型

1、學生獨立用學具（小棒）操作探究15減9怎樣減，老師巡回個別指導。

2、小組合作溝通：相互說一說，擺一擺，告知小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎

樣想的。

3、各小組匯報探究。（指名上演示講解。）老師依據小組的匯報估計可以整合成以下幾種

方法。（板書）

4、師：同學們，你們喜爰用那種方法呢？為什么？

三、應用模型，解決問題

1、師：學生們，你們情愿用自己喜愛的活動方法到游園活動中去幫助小摯友解決猜謎語和

套圈嬉戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。）

2、引導學生自學教材第12頁例1,回答教材中的問題。

3、師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵

里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜爰的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現練習二第3

題的內容，學生合作完成.）

4、鞏固練習，拓展新知

（1）學生獨立完成教材第12頁的“做一做"，老師巡回指導。

（2）學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結.

四、自我總結，深化新知

師：同學們，這節課我們學會的題都用什么特點？（生：被減數都是9。）出示課題：十幾

減9。（板書）

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。

師：今日我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。

生活中還有許很多多的數學問題須要我們用數學的眼光去發覺、去思索去尋求解決問題的方法。

讓我們每天都像今日一樣，快歡樂樂地大家一起來發覺解決問題的方法，好嗎？

篇6:《十幾減9》說課設計

《十幾減9》說課設計

"十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在同學駕馭了10以內的加減法、20以內

進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。

本節課教材在編排上留意體現新的教學理睬。設計的情境既切合同學生活實際，又能吸引同

學愛好，讓同學初步感受數學與日常生活的親密聯系。本課教材布置了兩道例題。例1供應了

豐富的教學資源供老師選擇。體現了算法多樣化，同學再通過分析比較選擇自身喜愛的方法。本

節課的教學要使同學會用比較簡便的方法計算十幾減9，培育同學初步的提出問題，解決問題的

實力。

本節課的教學我們調整了教材的出現方式，力爭體現課標精神。

一、創設情境感悟計算方法，體現算法多樣化

老師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景特別貼近同學的生活，很易激發同學的學

習愛好。在同學感受其情景的基礎上，讓同學自已設問，提出"還有多少個？”的問題。接著讓

同學考慮"你能解決這個問題嗎？"把同學的留意力轉移到研討計算方法上。同學由于生活背景

和考慮角度的不同，會出現多種不同算法.先讓同學把自身的算法在小組內溝通后再全班溝通.

在同學感悟十幾減9的不同算法后，然后引導同學比較各種算法的‘優點，讓同學選擇適合自身

的方法，體現算法多樣化。

二、培育同學依據實際狀況，提出數學問題，解決問題實力

培育同學提出問題，解決問題的實力是教學目標的重要組成局部。一年級同學自已提出有肯

定難度，因比，在教學中老師有必要指導同學選擇信息，提出簡潔的數學問題并能進行解答。教

材供應了豐富的資源，老師要充足利用這些資源，指導同學選擇肯定的信息，提出問題并籠統出

減法算式，并用自身喜愛的方法計算結果。通過這一環節。培育同學提出問題，解決問題的實力。

三、溝通合作，學會選擇

在教學中，通過分組活動，讓同學在相互溝通中學習聽取他人的看法，并對他人的算法進行

理解，可以使同學的思維空間更為廣袤，有利于培育同學的合作溝通意識。在多樣化的算法之中，

確定有一些是比較簡潔或比較適合自已的，引導選擇恰當的方法。

四、出現方式多樣，體現趣味性

本課設計了開鎖、送信、開火車等生動好玩的嬉戲活動，制作了一些好玩的好用的課件，以

提高同學的學習愛好。真正讓同學體會到在學中樂、樂中學。

本課教學是從兒童的生活實際中籠統出數學算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材

進行了新的組合、加工和獨創。

此外，我們在教學中要留意以下幾個問題。

1.處好算法多樣化與最優化的關系，允許不同發展的同學采納不同的方法，體現算法多樣

化。

2.同學要能運用其中一種自身喜愛的方法進行計算。

3.本課是十幾減9的第一課時，只要求同學能正確口算就可以了,不要求同學算得又對又

快.

篇7:《十幾減9》評課稿

今日上午聽了朱麗娜老師執教的《十幾減9》十幾減9”是20以內退位減法的第一課，

它是在學生駕馭了1。以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后

學習計算的重要基礎。

本節課教材在編排上留意體現新的教學理念。朱老師設計的猜燈謎活動是學生剛剛經驗過的，

讓學生初步感受數學與日常生活的親密聯系。本課教學是從兒童的生活實際中抽象出數學算式，

朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創建。調整了教材的呈現方

式，體現了課標精神。針對本節課的教學過程，歸納如下:

1、通過設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的親密聯系。老師引導學生回憶猜燈謎

的活動引出十幾減9的算式，這一情景來自于學生的生活，很易激發學生的學習愛好。在學生

感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出"還剩多少個條燈謎？”的問題。接著讓學生思索

"你能解決這個問題嗎？"把學生的留意力轉移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思索角

度的不同，會出現多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內溝通后再全班溝通。在學生感

悟十幾減9的不同算法后，然后引導學生比較各種算法的優點，讓學生選擇適合自己的方法，

體現算法多樣化。使學生感受到數學的生活化。

2、注意學生自主實力的培育。老師為學生創設提出問題、分析問題、解決問題的空間，總

是激勵學生大膽參加教學活動,把學生的主導地位擺在首位。

另外對本課這些地方有些建議：

1、對破十法的探究是不是應當讓全班學生擺〃褲，13根就是1捆3根，拿走9根，怎么

拿?通過操作學生會發覺可以把1捆打開從13根里拿走9根，也可以從1捆里拿走9根，剩下

1根加3根是4根。低年級學生對算法的理解是在詳細事物、動手操作的基礎上理解的,所以我

們覺得在教學13—9時讓學生親自擺小棒是不是好一些？

2、老師在讓學生總結算式的共同點后，應當進一步讓學生找尋結果和被減數的'規律，十幾

減九的結果等于被減數的個位加1,如12—9=3,3等于2加1,15—9=6,6等于5加1……

這樣學生更簡單駕馭破十法。

篇8:《十幾減9》評課稿

上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節課。我認為楊老師教態自然、富有激情，課的設計

自然流暢，條理清楚，是一節勝利的數學課。詳細表現在以下方面：

一、充分關注學生的原有學問和閱歷

在課的起先，老師能依據教學內容和兒童身心發展規律復習相關的原有學問，設計了數的分

成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學習新知的橋梁，同時讓孩子們做好心理

的打算和學習新知的打算。

二、激勵算法多樣化，為學生供應自主探究的空間。

新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現。例如讓學生完成"13-9"計

算后在同桌間或向全班同學講解并描述自己的計算方法，并通過"可以怎樣算？""還有不同的

算法嗎？"激發學生的求異思維，為學生之間的數學溝通供應較大的空間，學生思維品質得到培

育，合作溝通的實力得到提高。

三、有幾點想法。課中楊老師出示主題圖后，問學生："圖上你知道什么數學信息？"一年

級學生可能還不懂"數學信息”的意思所以這里是不是可以干脆問："你從圖上知道了什么？"

或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外在提倡算法多樣化的同時還應當適當提出算法最優化，

在學生沒有意識到哪種算法比較便利時，老師應有意識地引導學生去發覺。其實在課中有一學生

在說16-9的算法時就說到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導讓學生發覺利用以前學

過的加法做減法匕匕較便利。

篇9:一年級《十幾減9練習課》教學設計

使學生進一步學會利用加、減法的關系計算十幾減

19O

2培育學生初步的抽象思維實力。

3培育學生良好的'學習習慣。

1進一步駕馭十幾減9的計算方法。

2培育學生思維敏捷性及解題策略多樣化。

教學掛圖等圖片。

一復習引入

1.口算：

9+39+79+49+6

9+99+29+59+8

2.看圖列式：☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

二教學例1

1擺一擺，算一算。

☆☆☆☆☆☆怎樣列式？

☆☆☆☆☆☆用你喜爰的方法計算。

12-9=□

2同桌相互說一說怎樣算的？

3用小棒擺一擺，算一算。

11-9=D16-9=□

三實踐應用

1.做TS第2小題。圈一圈,算一算。

△△△△△△△oooooooo

△△△△△△△ooooooooo

14-9=nl7-9=□

2.用你喜愛的方法計算。

13-9=17-9=12-9=

15-9=18-9=14-9=

3.開火車嬉戲。（口算練習）

四全課小結：這節課你有什么收獲？

篇10:十幾減9的教學設計

教學時間：

教學內容：教材第10頁內容及相關練習。

教學目標

學問與技能

使學生初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減9的題，培育學生的推理實力。

過程與方法

使學生初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減9的題，培育學生的推理實力。

情感看法與價值觀

培育學生良好的學習習慣.

教學重難點

重占

1、初步了解“十幾減9”的計算方法，并能夠自己談就出多種計算方法。

2、依據信息提出數學,可題，并加以解決。

難點：能夠運用"想加算減法"和"破十法"來計算一幾減9,探究多種計算方法。

教學具打算：掛圖、小棒等。

教學設計：

一、復習

1.口算。新課標第一網

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2.在括號里填上適當的數。

9+0=129+0=13

9+()=149+()=15

9+()=169+()=17

二、新授

1.出示教科書P10的.圖。

引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思索回答后，老師板書：15-9=

提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？

(學生以四人為一小組，相互商議。老師可提示學生聯系舊學問進行計算。)

學生匯報探討結果,可能有以下幾種狀況：

(1)9加6得15,15減9等于65

(2)15可以分成9和6,15減9等于6;

⑶10減9等于1,I加5等于6;

(4)15減5等于10,再減4等于6。

老師對學生的不同想法，應剛好賜予表揚，激勵學生多動腦筋多思索。進一步提問：這么多

的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?（激勵學生用想加算減的方法：想9加幾得

15,15減9得6）同時板書得數"6"。

2.小摯友玩套圈嬉戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？

提問：

⑴要求套中了幾個，該怎樣列式?（學生回答后,老師板書：14-9=）

（2）得多少?怎樣想的?老師板書得數"5“.

3.小結：今日我們學習的是什么內容?（十幾減9）老師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?老師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也激勵學生可選

擇自己寵愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1.完成教科書P10"做一做"第1題。

讓學生在桌子上用/」麻擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上

數。

2.完成教科書P10"做TT第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10"做TT第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜愛月什么方法計算“

四、課堂練習

I.完成教科書P11練習二第1、2題。

板書設計：

十幾減9

有15個氣球，賣了9個，還有幾個？

15?9=6（個）

小摯友玩套圈嬉戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個？

14—9:5（個）

篇11:《十幾減9》優秀教學反思

《十幾減9》優秀教學反思

您現在正在閱讀的《十幾減9》教學反思文章內容由收集!本站將為您供應更多的精品教學

資源！《十幾減9》教學反思這節課一起先，通過復習20以內的加法口算，后面的想加算減做了

鋪墊。一起先，同學們通過視察主題圖，能夠很快找出數學信息并列出算式15-9，當我問到15-9

等于多少時，大部分學生立即說出是等于6。當我再問：你是怎么算15-9時，學生好像不知道

從何下手去思索。提倡算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。試教時，學生算法不夠多樣化，

明顯讓我在上課時有點亂了陣腳。我想，大部分學生早在幼兒園的時候，已經會算20以內的

退位減法，過多的死記硬背顛覆了當時在他們腦中出現的各種算法。《新課程標準》指出，數學

課程不僅要考慮數學自身的'特點，更應當遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生

活閱歷動身數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎之上。在探討

15-9的計算方法時，對學生的學問基礎估計不足，以致于沒有出現預期的算法多樣化。其實，

這時完全不必苦苦追問。應當讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學說一說算法,

相互啟發，激活思維,實現算法多樣化也就水到渠成了.［小學教學設計網XXJXSJ.CN更多數學

反思］

這節課還有一種破十減須要學生駕馭這也是本節課的難點，我在上課之前想了許多種方法，

最終選擇創設情景的方法我希望通過擺圓片讓學生領悟到破十減法的過程。給學生一些引導，

讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最終再向大家介紹了此方法的名稱。不過，在介

紹破十減時，時間花得多了，過分強調要讓學生用破十減，導致后面的內容講授有點倉促。

另外還有幾點做得不足：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應當回過頭把復習的內容和新授的內容結合

起來，讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環節應當給這個部分做個小結，最終還要給整節課做一個總結，讓學生對所

學學問有一個很清楚的思路。

整節課中存在在許多問題，在后面的教學中，我會留意到課中沒顧及到的問題，積累更多上

此類型的課的閱歷。

篇12:《十幾減9》優秀教案

1、使學生經驗與他人溝通各自算法的過程，能夠比較嫻熟地口算十幾減九的退位減法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡潔的問題。

3、培育學生主動探究、合作溝通的實力。

駕馭十幾減九的算法。

駕馭十幾減九的算法。

老師：第9、10頁主題圖、課件浮生：4薜

一、復習：出示口算卡片學生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、學習新知：

1、導入：

同學們，你們喜愛到公園玩嗎?有一些小摯友也喜愛到公園來玩，他們在干什么?(課件出示

公園情景圖，先突出氣球部分)

2、你能不能依據氣球郛分提個問題?風車部分呢？

3、氣球圖列式:15-9=

風車圖列式：16-9=

小結：剛才同學們通過細致視察，提出了問題，并列匕了算式。

4、公園另一角的小摯友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問題？

列式:13-9=14-9=

5、視察所列出的算式，引導學生說一說發覺了什么？

揭題：這節課我們就來學習十幾減9(板書課題)

6、(1)15-9用手中的學具(小棒)擺一擺怎樣計算?還有沒有其它方法？

(2)小組溝通自己的方法。

(3)學生匯報，老師把各種方法板書在黑板上，引導學生細致視察這些方法，選出自己最喜

愛的，在小組眾說一說為什么？

(4)小結：小摯友們都選出了自己最喜愛的計算方法，那你能不能用自己最喜愛的方法計算

一下剩下的式題，并說一說你的想法。

(5)你還知道那些十幾減九的算式嗎？

(6)老師板書算式，指名口算，說一說你是怎么想的？

(7)小結：剛才小摯友用自己喜爰的方法計算了這些題，下面我們來做分水果的嬉戲。

三、練習：

1、做T故第2題;練習第2題。

2、課件練習：跳木樁競賽（用樹樁上的數減小白兔身上的數）。

3、課件練習：幫小螞蟻回家。

四、總結：

這節課學習了什么?通過這節課的學習你學會了什么？

十幾減9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

篇13:《十幾減9》優秀教案

1、要求通過練習，學生能夠嫻熟駕馭十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜爰的方法正確、

快速地進行計算。

2、培育學生的數感及與他人合作、溝通的優良品質。

3、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決

問題的實力.

培育學生用不同的方法解決問題的實力，能夠用不同的方法來進行廿算。

電腦課件一套，口算卡片多張。

1、引導視察，提出問題

出示P9主題圖。

這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？

師：你想提問題嗎?（讓學生自由發揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。）

師：小丑的氣球好美麗呀,走，我們去看看，小丑和外摯友在說什么呢?請大家讀一讀。

師：是呀，原委還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢？

（設計意圖：讓學生在游樂園情境圖中發覺問題，提出問題，使學生感受數學與生活的親密

聯系：數學來源于生活，數學學問能解決生活中的實際問題。）

2、小組溝通，探究算法

師：15-9怎么算呢?孩子們,想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？

對學生進行算法的指導。

15-9等于幾，怎么知道的呢?（或者怎么算呢?）把你的好方法告知小組的小伙伴吧。比一比，

看哪組的孩子說的仔細，聽得細致，方法最多。

給學生小組溝通的時間，老師參加傾聽指導溝通。

3、集體匯報

師孩子們溝通的特殊好，情愿把你們的方法向全班同學展示嗎?請這個小組的同學來匯報，

其他組的孩子，你們和老師做什么呢?（仔細聽!）

算法一:9+6=1515-9=6

算法二:10-9=11+5=6

算法三:15-5=1010-4=6

算法四:15-10=515-9=6

(設計意圖：新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的‘多種算

法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建學問體系，初步駕馭探究的方法，知道解決問題非策

略的多樣性，有效拓展學生的思維。)

4、小結

剛才，小摯友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9,再

加的方法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。

5、應用方法

師：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小摯友，你還想到那里去看看?想去看套圈的舉

手!想去看買風車的舉手!想去看猜字謎的舉手！

數一數，這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢？

誰有方法很快知道有幾個沒套中？

6、課間活動

孩子們學得很仔細，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好摯友，讓我們一塊

兒唱起來，跳起來。

7、鞏固練習

(1)做T?

第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等于幾？

其次題：請大家看到其次題.師讀題.誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請拿著書上來

告知大家。

(2)出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。細致視察這幾個算式，你發覺

了什么?對了，被減數都是十幾,減數都是9,今日我們學習的就是十幾減9的減法。

8、嬉戲

師：孩子fl］學習得真不錯，老師要嘉獎你們一個好玩的嬉戲一打氣球(十幾減9的題目)。情

愿參與的小摯友都可以站起來搶答。

這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用"破

十法”算也可以連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多L

一、打算題

9+=119+()=14

9+()=159+()=17

15-9=D

想：加()得

9150

17-9=0

想：加()得

9170

18-9=0

想：加()得

9180

二、做一做

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

三、計算

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=

13-9-2=19-9-6=

18-9-5=16-6-9=

十幾減9

篇14:《十幾減9》優秀教案

教學目的：

1.經驗從日常生活中在象出數學問題的過程，了解加減法的聯系，駕馭十幾減9的運算技

能。

2.能用生活閱歷解決,可題，并初步學會表達解決十幾減9這一數學問題的大致過程。

3.在解決問題的過程中,能進行簡潔的有條理的思索。

4.在溝通合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解法。

5.在他人的激勵幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗，有學好

數學的信念。

教學重點：

讓學生通過動手實踐，自主探究，合作溝通，駕馭計算十幾減9的方法。

教學難點：理解十幾減9的算理。

教具學具：課件〃薜.

教學過程

一.創設情境，激發愛好

故事導入：今日是兔媽媽的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟打算為媽媽慶祝生日。他們來到大街

上，各自去買一些東西。兔弟弟到了小猴開的一家“水果超市"，看到又大又紅的桃子，快樂極

了，就對小猴說："猴哥亳,我想買一些逃。"小猴說："可愛的小兔，我只剩下一盒桃和這3

個桃了。你想買幾個桃？"兔弟弟說：“猴哥哥，我想買9個。"

小摯友，小猴一共有幾個桃？兔弟弟要買幾個？你能把這些告知同學嗎？（學生溝通）

聽了XXX說的，你想提什么問題？誰能用三句話連起來說。（指名說）

你們能用一個算式把小猴買桃的事表示出來？（學生回答后板書：13-9=4）

那小猴是怎么從13個桃里拿出9個給了兔弟弟自已還剩4個的？讓我們一起做一回小猴吧！

二.主動探究，體會學問的形成過程

1.個體操作，找尋解決問題的方法。

學生操作。以小棒代桃，先擺10個，再擺3個，在13個桃中拿出9個可以怎么拿?

2.小組合作。邊操作邊說。

3.班級溝通。你組什么好方法請介紹聽聽？（學生在實物投影儀上邊操作邊溝通。）

4.你最喜愛誰的方法，為什么？

5.運用方法解決問題，

假如小猴只有12個桃，兔弟弟買了9個，還剩幾個？板書：12-9二0請你用自已喜爰的方

法計算。有困難的可用小棒擺擺。

那假如小猴有16個桃，兔弟弟買了9個還剩幾個？板書：16-9=口，你是怎么算出來的？

三.鞏固深化，駕馭數學學問和技能

兔弟弟買了桃高興奮興地回到了家，看到兔哥哥買回了方糕，買了幾塊方糕？誰能用算式表

示出來？你是怎么算出來的？

兔姐姐買了一些黃瓜，有幾條？你能用算式表示出來嗎？請說說你是怎么算的？

這時，媽媽出來了，看到孩子們這么乖特別興奮，就拿出三個蘋果嘉獎他們。小摯友你想得

到老師的嘉獎嗎？你只要答出蘋果上的兩道題那那個蘋果就歸你了。

9+2=9+5=9+9=

11-9=14-9=18-9=

這三組題你發覺了什么？（同桌互說，后溝通）

（顯示螞蟻圖）看，語來了？他呀想跟我們玩嬉戲呢？你知道這個嬉戲怎么做的？（嬉戲）

海洋里的鯨魚也來湊喧鬧了他給我們帶來了一些題目，要考考我們呢你們有信念通過嗎？

做了這些題，你們又發覺了什么？（同桌互說，后溝通，學生談自已的發覺老師隨機揭題：

十幾減9）

你們的發覺太棒了，希望以后有更多更精彩的發覺。

看，兔媽媽捧著一個大蛋糕走來了，你發覺蛋糕上插著什么？能用幾句話告知大家嗎？同桌

列式。

四.

今日我們一起參與了兔媽媽的生日活動，在這個活動口你有學到了什么？

篇15:十幾減9教學反思

1、充分利用學生已有的生活閱歷，為學生供應自主探究的空間。

十幾減9的學問，對相當一部分學生來說，并不是新學問，而是一種舊學問，因為在他們

的生活中早有這方面的體驗，因此，當須要解決“還剩幾個氣球?"的問題,引入算式15-9=

口以后，老師留給學生充分的時間自主思索，讓他們利用自己已有的閱歷來計算"15—9”的結

果。在老師的引導下，不同的學生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數出結果的，有用破十法

求出結果的，有用做減想加求出結果的，還有用連減法求出結果的……由于學生用足了自己已有

的閱歷，因此，課堂上探究的氣氛深厚，學生的心情飽滿。

2、既激勵算法多樣化，又不忘教給學生一般的優化的計算方法。

在