第一單元《長度單位》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第一單元《長度單位》

2.教學年級和班級：二年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生觀察和比較物體長度的能力，提高空間觀念。

2.幫助學生理解長度單位的轉換，發展數學運算能力。

3.通過實踐活動，激發學生對數學的興趣，培養解決問題的能力。

4.培養學生合作學習的精神，提高交流與表達的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：二年級的學生在入學前已經具備了一定的生活經驗，對長度有一定的直觀認識。他們可能已經學會了使用尺子測量簡單的物體，并能夠識別米和厘米等長度單位。然而，對于長度單位的轉換和精確測量方法可能還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學活動尤其是動手操作類活動表現出較高的興趣。他們的邏輯思維能力正在發展，能夠通過觀察、比較和操作來理解新概念。學習風格上，有的學生偏好直觀操作，有的則更傾向于邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解長度單位轉換時可能會遇到困難，特別是在將厘米轉換為米時。此外，精確測量物體長度可能需要細致的操作和注意力，對于一些學生來說可能是一個挑戰。此外，學生在合作學習時可能需要學會傾聽和表達，這對于一些較為內向或缺乏自信的學生來說可能是一個挑戰。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實物演示，講解長度單位的定義和轉換規則。

2.實驗法：引導學生通過實際操作，測量不同物體的長度，體驗單位轉換的實際應用。

3.討論法：分組討論測量結果，培養學生的合作能力和問題解決能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示長度單位的轉換表和實際測量案例，增強視覺效果。

2.教學軟件：使用測量軟件，讓學生在虛擬環境中進行長度測量，提高學習的趣味性。

3.教學工具：準備尺子、卷尺等測量工具，讓學生親自操作，加深對長度單位的理解。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師出示不同長度的物品，如鉛筆、尺子、橡皮等，引導學生觀察并討論它們的長度。

-提問：“你們知道生活中有哪些物品需要測量長度嗎？”

-引出主題：“今天我們要學習的是長度單位，一起探索如何準確地測量物體的長度。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第1條：介紹長度單位的概念和意義，通過圖片和實物展示米、厘米、毫米等單位的實際應用。

-第2條：講解長度單位之間的轉換關系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米，通過實例進行轉換練習。

-第3條：演示如何使用尺子進行精確測量，強調測量時的注意事項，如尺子要與物體平行、視線要與尺子刻度線平行等。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第1條：學生分組，每組準備一把尺子，測量教室里不同物品的長度，如課桌、黑板等。

-第2條：讓學生選擇一個日常生活中的物品，用尺子測量并記錄其長度，然后進行單位轉換。

-第3條：學生展示測量結果，教師點評并糾正錯誤，強調測量過程中的細節。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第1方面：討論不同長度單位在實際生活中的應用場景，如米用于測量身高，厘米用于測量書本厚度等。

-第2方面：分析測量過程中可能出現的誤差，如尺子磨損、視線偏差等，并提出改進措施。

-第3方面：交流測量過程中的合作經驗，如如何分工、如何記錄數據等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“我們今天學習了哪些長度單位？它們之間有什么關系？”

-學生回答后，教師總結：“今天我們學習了米、厘米、毫米這三個長度單位，它們之間可以通過乘除法進行轉換。在測量時要注意尺子的使用方法，以及如何減小誤差。”

-強調本節課的重難點：“本節課的重點是理解長度單位的轉換，難點是精確測量和減小誤差。”

-鼓勵學生在日常生活中多加練習，提高測量技能。

備注：本節課總用時45分鐘，各環節時間分配可根據實際情況適當調整。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠正確識別和使用米、厘米、毫米等長度單位。

-學生能夠熟練進行長度單位之間的轉換，如將米轉換為厘米，厘米轉換為毫米等。

-學生能夠理解并應用長度單位進行簡單的測量和計算。

2.技能培養方面：

-學生掌握了使用尺子進行精確測量的方法，包括如何放置尺子、如何讀取刻度等。

-學生能夠根據測量結果進行單位轉換，并準確記錄測量數據。

-學生在實踐活動中的合作能力得到提升，能夠與同伴有效溝通和協作。

3.思維發展方面：

-學生通過觀察、比較和操作，發展了空間觀念和邏輯思維能力。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識進行推理和判斷。

-學生在討論和交流中，學會了如何表達自己的觀點，并尊重他人的意見。

4.學習興趣方面：

-學生對長度單位的學習產生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學習。

-學生在實踐活動中的積極性和參與度提高，對數學學習產生了更深的興趣。

-學生通過成功完成測量任務，增強了自信心和成就感。

5.價值觀培養方面：

-學生在測量活動中，體會到了精確和細致的重要性，培養了良好的學習習慣。

-學生在合作學習中，學會了相互尊重、團結協作，培養了集體主義精神。

-學生通過學習長度單位，對科學知識產生了好奇心，激發了探索未知的欲望。七、典型例題講解1.例題：小明用一根長5米的繩子，剪成10段長度相等的繩子。每段繩子的長度是多少厘米？

解答過程：

首先，將5米轉換為厘米，因為題目要求的是厘米為單位。1米等于100厘米，所以5米等于500厘米。

然后，將總長度500厘米除以段數10，得到每段繩子的長度。

500厘米÷10=50厘米

所以，每段繩子的長度是50厘米。

答案：每段繩子的長度是50厘米。

2.例題：一個長方形的周長是40厘米，寬是8厘米，求長方形的長。

解答過程：

長方形的周長公式是：周長=2×(長+寬)

已知周長是40厘米，寬是8厘米，代入公式求解長。

40厘米=2×(長+8厘米)

20厘米=長+8厘米

長=20厘米-8厘米

長=12厘米

所以，長方形的長是12厘米。

答案：長方形的長是12厘米。

3.例題：小華的鉛筆盒長15厘米，寬7厘米，高5厘米，求鉛筆盒的體積。

解答過程：

長方體的體積公式是：體積=長×寬×高

代入鉛筆盒的長、寬、高，計算體積。

體積=15厘米×7厘米×5厘米

體積=525立方厘米

所以，鉛筆盒的體積是525立方厘米。

答案：鉛筆盒的體積是525立方厘米。

4.例題：一個正方形的邊長是4厘米，求正方形的面積。

解答過程：

正方形的面積公式是：面積=邊長×邊長

代入正方形的邊長，計算面積。

面積=4厘米×4厘米

面積=16平方厘米

所以，正方形的面積是16平方厘米。

答案：正方形的面積是16平方厘米。

5.例題：一個長方體的長是6厘米，寬是4厘米，高是3厘米，求長方體的表面積。

解答過程：

長方體的表面積公式是：表面積=2×(長×寬+長×高+寬×高)

代入長方體的長、寬、高，計算表面積。

表面積=2×(6厘米×4厘米+6厘米×3厘米+4厘米×3厘米)

表面積=2×(24平方厘米+18平方厘米+12平方厘米)

表面積=2×54平方厘米

表面積=108平方厘米

所以，長方體的表面積是108平方厘米。

答案：長方體的表面積是108平方厘米。八、教學反思今天上了關于《長度單位》的數學課，總體來說，我感覺課堂氛圍不錯，學生們參與度較高，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節做得還可以。我通過展示生活中常見的物品，如鉛筆、尺子等，讓學生們直觀地感受到長度單位的存在。提問環節也很活躍，學生們紛紛舉手回答，這讓我感到很高興。但是，我發現有些學生對于長度單位的認識還不夠深刻，比如在回答“生活中有哪些物品需要測量長度”時，有的學生只能想到尺子、米尺，而忽略了其他物品，如書本、桌子等。這說明我在導入環節還可以增加一些互動，讓學生們更深入地思考。

接著，新課講授部分，我采用了講授法結合實驗法，通過講解和實際操作相結合的方式，讓學生們更好地理解長度單位的轉換和測量方法。我發現，在講解長度單位轉換時，學生們掌握得比較好，但在實際操作中，有些學生還是會出現一些錯誤，比如測量時尺子沒有放正、視線沒有與刻度線平行等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的動手操作能力，通過反復練習，幫助他們養成良好的測量習慣。

在實踐活動環節，我安排了測量教室物品長度的任務，這個環節學生們表現得非常積極。他們在測量過程中，不僅學會了如何使用尺子，還學會了如何記錄數據。然而，我也發現，在討論測量結果時，有些學生對于如何分析誤差、提出改進措施等方面還存在困難。這提示我，在實踐活動后，應該增加一個討論環節，讓學生們共同分析問題，提出解決方案。

在小組討論環節，我鼓勵學生們分享自己的測量經驗和發現。我發現，學生們在討論中能夠提出很多有價值的觀點，比如如何避免測量誤差、如何提高測量的準確性等。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們在合作學習中能夠互相啟發，共同進步。但同時，我也注意到，有些學生在討論中不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們缺乏自信或者害怕犯錯。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，讓他們在討論中敢于發言，勇于表達。

總的來說，今天的課讓我收獲頗豐。我看到了學生們在長度單位學習上的進步，也發現了自己在教學中的不足。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，調整教學方法，提高教學效果。同時，我也會更加注重學生的動手操作能力和合作學習能力，通過多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握數學知識。板書設計①長度單位概述

-米（m）

-厘米（cm）

-毫米（mm）

②長度單位轉換

-1米=100厘米

-1厘米=10毫米

③測量方法

-使用尺子

-視線與刻度線平行

-尺子與物體平行

④實際測量示例

-物體長度：使用尺子測量

-物體體積：長方體體積計算（長×寬×高）

⑤單位轉換應用

-生活實例：身高、書本厚度

-數學計算：面積、周長、體積計算課堂1.課堂評價

在課堂上，我采取了多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發現問題進行解決。

-提問：通過提問，我能夠了解學生對長度單位知識的理解程度。我會設計一些開放性問題，如“你們認為在生活中哪些場合會用到長度單位？”或者“你們覺得測量長度時應該注意什么？”通過學生的回答，我可以評估他們對知識點的掌握情況。

-觀察：在學生進行實踐活動時，我會仔細觀察他們的操作過程。比如，在測量物體的長度時，我會注意他們是否正確使用尺子，是否能夠保持尺子與物體平行。通過觀察，我可以發現學生是否掌握了正確的測量方法。

-測試：在課程結束時，我會進行簡單的測試來評估學生的學習效果。測試形式可以是選擇題、填空題或者計算題。通過測試，我可以了解學生對長度單位轉換和測量的掌握程度。

-反饋：在課堂上，我會及時給予學生反饋。對于回答問題的學生，我會肯定他們的正確答案，并鼓勵他們繼續保持。對于回答錯誤的學生，我會耐心地指出錯誤，并幫助他們理解正確的答案。

2.作業評價

對于學生的作業，我會進行認真批改和點評，以確保及時反饋學生的學習效果。

-批改