2024年四年級語文《麻雀》教學設計（精選篇）

四年級語文《麻雀》教學設計（精選12篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技

術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那

么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是我為大家收集的四年級語文《麻雀》教學設計，希望能

夠幫助到大家。

四年級語文《麻雀》教學設計篇1

《麻雀》是人教版第/硼第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮

不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。

《語文課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實

踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的

熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

語文教學是師生平等對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導

者，也就是要激發學生學習的興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自

主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。

個性閱讀，自主感悟。

一、基礎目標：

感悟老麻雀的勇敢無畏，體會爰的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學生能

入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。

二、發展性目標：

在解決問題的過程中，培養學生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能

力。

根據課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那

種為"一種強大的力量”所支配的精神，培養學生的語感，提高學生的語文素養。

創設一個利于學生學習、感悟的情境，感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉

大是教學的難點。

一、創設情境，激發情感

在導入課文時，教師貼圖"大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設置懸念："當兇猛的獵

狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現的情形嗎？"學生情緒很

高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學生的答案，而是引導學生帶著疑問去讀課

文。

二、整體感知，把握內容

導入課文之后，指導學生根據預習要求先自讀自悟：讀讀課文，自學生字詞，想想課文講了

T牛什么事，這件事是在什么情況下發生的，結果怎樣。

三、潛心會讀，領悟情感

1、感受可憐

教師讓學生讀讀課文，把課文中表現小麻雀可憐的句子劃下來，仔細地讀讀，想想課文是怎

樣把小麻雀寫具體的。

(1)"我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的從"呆呆""無可奈何"

可以體會到小麻雀的孤單無助；從“嘴角嫩黃""頭上長著絨毛"體會小麻雀的、幼小；從整句

話中體會小麻雀幼小而無助，從而產生憐憫之心。

(2)教學片斷

師："無可奈何"是什么意思？

生：就是一點辦法也沒有。

師：課文中寫誰想干什么一點辦法也沒有？

生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因為它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出

生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。

師：你簡直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細的。誰能把這段話讀好?你們自己試試。等一

會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。

(學生個個興致勃勃地大聲練習著。接著老師請同學讀，在大家的啟發幫助下，一只只小麻

雀越來越形象了.)

2、感受老麻雀的勇敢無畏

教師深情地引入："當獵狗張開大嘴，準備撲向小麻雀的時候。為了拯救自己的幼兒，老麻

雀不顧一切地從樹上飛了下來(貼圖：老麻雀)。請同學們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受

感動的句子，仔細體會，帶著自己的體會再動情地讀幾遍。"學生先自由閱讀，在充分準備的基

礎上，教師讓小組之間交流各自的學習體會，然后再集體交流。

學生交流匯報片斷：

(1)"突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。"

師："這里為什么用‘落‘字？"

學生1:‘落’字說明麻雀著地的速度非常快。"

學生2:‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。"

學生3:"從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急。"

學生4:"一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險。"

學生5:"從一‘落’字可以看出麻雀真是個勇敢的媽媽，或者是個勇敢的爸爸。"

另外，在討論交流時，教師引導學生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個重點

句：

(2)"它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。"

("扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？"絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體

會到什么？)

("扎煞起全身的羽毛”是面對強敵時本能的表現，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十

分難看。"絕望”的老麻雀不停地尖叫，是對付強敵的一種做法，也是本能的體現。從句子中可

以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會到它面臨強敵時的弱〃江口無助.)

師："你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？"

生1:"你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！"

生2:"不準你傷害我的孩子！”

生3:"你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣！"

生4:"獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子。"

（3）"不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。"

（"安然"是什么意思？"一種強大的力量"指的是什么？）

（"安然"，"安全，安安穩穩"的意思。"不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上”，

是因為幼子遇到生命危險。"一種強大的力量"指的是親子之情。正因為這種親子之情，促使老

麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會到愛的偉大。）

師：這份愛太偉大！太了不起了！太令人感動了！同學們讀讀第四、五自然段，主我們共同

感受這感天動地的親子之情吧！

四、延伸表達，抒發感情

在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對學生說："這時，你最想對

老麻雀說什么？"

生1:"老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！"

生2:"老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動。"

生3:"老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指。”

生4:"老麻雀，我要學習你臨危不懼的精神。

生5:"你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順他們。"（這

時，班上響起一片熱烈的掌聲.）

在了解了故事的結局后，教師讓同學們以小組為單位展開討論："獵狗走后會怎樣呢？"并

以此為話題寫一次小練筆。

四年級語文《麻雀》教學設計篇2

一、教學目標

（-）理解課文的內容，抓住老麻雀的神態、動作體會愛的偉大，理解一種強大的力量即愛

的力量。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思。

（三）進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

二、教學重點、難點

著重理解課文第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現老麻雀奮不

顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

三、教學過程

（一）教師為學生有感情地范讀課文，讓學生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓

學生說一說。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在

大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）

（二）學習課文第一段。

1、指名學生讀課文第1、2、3自然段，讓學生想一想這件事是在什么情況下發生的。

（課文第L2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄

地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢旦掉下來一只小麻雀。）

2、指名學生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前

面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學

生想一想嗅的意思，引導學生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物

有著特殊的敏感，為學生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

教師可以補充解釋嗅，一般習慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

3、學生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫

下描寫小麻雀動作、外形的句子。

①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角

嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

③描寫小麻雀外形的.句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛

4、教師可引導學生反復讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆順口無可

奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課

文中的作用。接下來，讓學生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。

①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發愣的意思。

②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。

③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風雨，從來

沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著

小翅膀。

④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進一步可以看出這分明是剛出生不久

的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。

5、小結第一段的學習，過渡到第二段.

小結：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

教師可引導學生想一想，提出問題,過渡到第二段的學習。

面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現在，大獵狗發現了小

麻雀，預示著什么？小麻雀的命運將要發生怎樣的變化？

（對第一個問題，大部分學生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和

伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現在，大獵狗發現了小麻雀，就

預示著小麻雀的危險來了。）

（三）學習課文第二段。

1、讓學生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種

危險，在課文里畫出來。

（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利

的牙齒。）

2、從獵狗的表現中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比

怎樣的敵人？

（從獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍

的敵人。）

3、教師指名學生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學生思考：當獵狗走近小麻雀

的時候，誰出現了？它是怎樣出現的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

（當獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓

獵狗意想不到。）

4、教師引導學生反復讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一

塊石頭似的落在獵狗面前.它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著.并提出問題：這里，作者把老

麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽

毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。

②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在地上堅定，領出老麻雀在兇猛的龐然大物猾狗面

前的果敢、勇氣和膽量。

③絕望是沒有一點希望的意思。

④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最

后的力量來捍衛自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現出把生死置之度

外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。

5、教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒,而面對的卻是一個龐大的怪物,讓我們來

看看它是怎樣表現的。然后，指名學生讀第5自然段，提出學習要求和問題。

讓學生劃出表示老麻雀動作的詞句。

（它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。一種強大的力量使它飛

了下來。）

它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發抖、發出嘶啞的聲音？

（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛自己和幼兒的武器，所以，它十分

緊張，渾身發抖。但是,它又十分的憤怒，表現出決不畏縮，所以，發出嘶啞的聲音。）

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大

的力量指的是什么力量？

（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自

己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這

力量就是無與倫比的母愛！）

6、教師小結重點段的學習。

課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮

不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母爰。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的

真情實感表露出來。

7、有感情地朗讀課文第二段。

（四）學習課文第三段。

1、教師讓學生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現。）

2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于爰憐之心

的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

（五）總結全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛

幼小和偉大的母愛精神。

四年級語文《麻雀》教學設計篇3

教學要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中特點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的強不畏的精神，感受"愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作J噴序.

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題。

啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽

的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、

令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。

要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢杳預習、自學情況。

1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

3、課文主要講了一件什么事?課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的

小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，"我"深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在"我"打獵回來的路上，

獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住

了；最后寫了"我"帶著獵狗走開了。

2、按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段怠。

全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然毀為第二段，其中第2、3自然段是

事情的起因，第4、5、6自然段是事情的'經過，第7自然段是事情的結局。

六、作業。

1、寫生字和詞語。

2、根據課后的練習1體會課文內容。

第二課時

一、復習生字、新詞。

二、講讀課文。

（-）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點?（時間：

打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1、討論事情發生的起因。

（1）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）

"無可奈何"是什么意思？"呆呆地"與"無可奈何"這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些

方面？（神態、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴

角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀："猛烈"寫出了風很大，要重讀；"呆呆地"和"無可奈何"

寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。"嫩黃"與"絨毛"

要讀得稍重一些。（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

2、討論事情的經過。

（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。

①回答上述第一個問題.（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）

指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個問題，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）

怎樣理解"像一塊石頭似的"，引導學生討論理解。"絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什

么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第三節。學生回答問題：老麻雀用自己的

身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。"拯救"一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？

老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下

來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它

飛了下來）怎樣理解"一種強大的力量"？要引導學生回答得充分、具體。

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？

"慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀："愣妝、"這么大"兩詞要重讀，兩個"慢

慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3、討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇

無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四年級語文《麻雀》教學設計篇4

教學目的要求：

1、細讀課文，理解文章的中心。

2、體會文章的生動具體。

3、練習有感情地朗讀。

教學過程：

一、導入課文，激發學習興趣。

同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰勝了龐大的

獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們

回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準

備搏斗一事。）（出示板書）

二、細讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來.....突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到

了前面有什么野物）原來獵狗發現了（一只小麻雀）.

1、獵狗倒底發現了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）

2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀?

①出生不久（樣子……）

②從巢里掉下（體會談風大）

③無可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發呆？害怕陌生的環境）

3、生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一只小麻雀。

4、這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、

稍慢）

5、齊讀第一段。

（二）、

1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正

在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在干

鈞一發之際，老麻雀出現了（動幻燈）

2、老麻雀又是怎樣保滬它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線

劃出描寫老麻雀動作的語句。

3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據學生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明

老麻雀飛下來時份量重,（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。

我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）

5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

"扎煞"是什么意思?（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起

自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準

備搏斗的姿勢）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）

老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，

這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

所以這句話應該這么讀范讀跟讀。

第五小節

1、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）竭盡

全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難

之中（拯救）出來。

2、可是，為什么它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動，你又

會體會到了什么？請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。

3、渾身發抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）

4、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連嗓子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它

呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏

斗。）

5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學

的起來讀）

引讀：

6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，

發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。

7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高

地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產

生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是他

牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的'力量啊！（板書）（母

愛）

8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用"忙為什么而怎樣做的"句式歸納段意。

9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

10、齊讀第二大段。

（三）

1、奇跡終于發生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節。

獵狗為什么會后退？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

（1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動

四、學完課文，你覺得最受感動的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）

五、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請T立有信心讀好的同學來

示范讀，配樂朗讀。

課前準備：

1、幻燈

2、卡片

3、錄音機、磁帶、話筒

四年級語文《麻雀》教學設計篇5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文；

2、抓住重點詞句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法；

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為"一種強大的力量"所支配的精神。

教學重點：

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身淹護小麻雀的那種為"一種強大的力

量”所支配的精神。

教學難點：

感受老麻雀表現出的那種為"一種強大的力量"所支配的精神。

教學方法：

讀中感悟，讀中理解；自主合作學習。

教學準備：

老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣。

有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發現了一只小

麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能

出現的.情形嗎?讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？

二、閱讀課文，理解內容。

1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。

(1)自讀全文；

(2)找句子；

(3)說特點：小麻雀——無助、弱小；獵狗——兇猛。

2、指導朗讀描寫小麻雀的語句。

3、出示口語練習：

(1)這是一只弱小的麻雀，它()。

(2)多么兇猛的獵狗啊，它()。

4、默讀課文4―5自然段,畫出描寫老麻雀神態和動作的句子。

(1)合作學習，運用”自己提出問題，自己解決問題”的方法讀

懂句子；

(2)各小組匯報學習效果；

(3)釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；

(4)指導感情朗讀4——5自然段。

5、齊讀6—7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵佝有什么反

應？"我"又是怎樣做的？

三、總結全文，升華主題.

1、出示《麻雀》原文結尾段：

是的，清不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我

想，爰比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

2、談談自己對這只老麻雀的感受。

3、作業：用“在回家的路上，我想……"作為開頭寫一段贊美

老麻雀的話。

板書設計：

麻雀

愛的力量、親子之情

獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

四年級語文《麻雀》教學設計篇6

教學目標：

1.認識本課“嗅、奈、煞"等7個生字，會寫"呆、巢、齒”等13個生字，理解相關詞語

的意思。

2.正確、流有感情地朗讀課文,理解課文內容。

3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。

教學重點：

1.學習生字新詞，積累好詞佳句。

2.明確故事的起因、經過和結果。

3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。

教學難點：

1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的.

2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

課時安排：2課時

1.認識本課"嗅、奈、煞"等7個生字,會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫"打

獵、無可奈何"等詞語。

2.學習用查字典等方法理解詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，感受老麻雀偉大的舉動。

1.讀寫、積累并運用生字新詞。

2.交流、學習、掌握旌解詞語意思的方法。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。

導語："小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。"大家知

道這個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。(生答麻

雀)沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀,再回憶一

下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧K學生自由發表看法沱們又活潑，又機靈，

又膽小，外貌非常普通。今天這節課，我們將認識一只特別的麻雀哦。

2.出示課題，引入課題。

二、初讀課文，檢測予頁習

1.介紹作者及相關寫作背景。

屠格涅夫(1818—1883)19世紀俄國批判現實主義作家。屠格涅夫的創作具有鮮明的時

代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優

美，對俄國文學的發展產生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》

《羅亭》等.《獵人筆記》描寫了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的的黑

暗和殘酷，在俄國文學史上產生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。

3.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

會寫的字：到呆無可何里牙身

兒斗大力住

會認的字：扎救

（2）指導歸類識字。

部首歸類：

J:掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）

口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）

（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

書寫指導：

〔奈〕上下結構，上寬下窄。"大"撇、捺伸展蓋下，"示"兩點呼應。

〔齒〕上下結構。"止"兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上,下部略小。

〔龐〕半包圍結構。"廣"撇往左下長伸，"龍"右部整體略出“廣"0

易錯提小"

〔嗅〕右下部是“犬"不是"大"，不要漏寫一點。

〔巢〕上部三個，不要多寫或少寫，方向不要寫反。

〔齒〕下部是，不要寫成"兇"。

〔龐）被包圍部分是〃龍“，不要寫成"尤".

（4）學生書寫練習，致師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。

(1)風猛烈地(搖撼)著路旁的白樺樹。

預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什么是"搖撼"，再引導學生用

找近義詞的方法理解詞義。可以理解成"搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調詞語的適用

范圍，以免學生誤用。

(2)獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出(鋒利)的牙齒。

預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的

主觀感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中"鋒利"一

詞的準確性。在學生明白‘鋒利"指兵器、工具等尖而薄的基礎上發問：為什么人們也會用“鋒

利”來形容某篇文章的語言？由此發散到“鋒利"的另一人釋義，即抽象意義上的“尖銳"感受。

(3)可是因為緊張，它渾身發抖了，發出(嘶啞)的聲音。

預設：可以引導學生回憶"嘶啞"的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或學生嗓

子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體會它是一種"沙啞"

的嗓音狀態，一般出現在人或動物疲累、緊張的情況下。

(4)在它看來，獵狗是個多么(龐大)的怪物啊！

預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學生理解"龐大"的意思。再調動學生

的生活體驗，說一說什么東西給大家帶來"龐大”的感覺，教師可適當進行提點，如高樓、高山、

大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進行鞏固。

小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法.當然，理解詞語的‘方法并不僅限于這

幾種，大家要從詞語本身出發，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多

挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。

3.指導詞語歸類。

AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整體把握課文內容。

（1）閱讀與思考。

A.文中出現了哪些角色？（"我"，小麻雀，老麻雀，獵狗）

B.本文的敘述J順序是什么？（事情發展的順序）

C.課文圍繞麻雀寫了T牛什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并

嚇退了獵狗的故事）

預設：引導學生抓住核心角色一"老麻雀"，圍繞它的舉動進行總結。

D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發展）的順序來寫冼交代事情的起因一（"我"

的獵狗發現了一只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經過一（老麻雀奮不顧身地從

樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果一（"我"帶著獵狗

走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。

預設：以填空的形式弓導學生歸納課文的主要內容。借機總結規律，凡是按照事情發展順序

來寫的文章，只要抓住事情的起因、經過和結果進行概括，再將其串聯起來，就是文章的主要內

容。

（2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，

歸納出每一層次分別寫了什么。

預設：先引導學生找到對應的描述事情起因、經過和結果的段落，再進行層次的劃分和段意

的總結.給予學生充分的思考討論時間，不急于確認答案的正誤.

結構梳理：

第T階（第1-3自然段）：講獵狗隨"我"打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻

雀的經過。

第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物一獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，

嚇退了獵狗。

第三部分(第7自然段)：講獵狗被“我"帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收

獲

1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚啊！我們都知道本文節選

自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道："是的，請不要見笑。對那只小

小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。"鳥兒的英勇表現在哪里？"它的

愛的激情”又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節課上解決。

小結：這節課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，并且受到了一

定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現，老師非常開心。

(示例：同學這次在識字寫字環節中表現得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能

多多參與，主動和老師、同學進行互動；同學對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老

師也帶來了不少啟發；和的朗讀既流又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了呢。

同學劃分段落、概括段意做潺非常準確是在課前做了預習準備吧？希望大家多向這些同學學習，

開動腦筋，主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得

知識的訣竅。)

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法.

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

1.理解文中重點句子的意思。

2.體會老麻雀為保護小麻雀所表現出來的不畏艱險的精神，感受“母爰”的強大力量。

3.理解作者傳達出的卮情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。

四年級語文《麻雀》教學設計篇7

教學目標

1、聯系課文學習、理解"搖撼""扎煞""無可奈何"等詞語，練習抓住故事中的角色及

故事的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。

2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的

力量。

3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

教學重點、難點

透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質特點，真切感受愛的力量，感

悟語言的表現力。

教學過程

一、名言導入，引出課文

請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（月幻燈片出示）

請大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的"俱全"一詞不知道什么意思是

吧？俱一都的意思；全一齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心、肝、脾、肺、

腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備.明白了嗎？

請大家記住這句名言，有一天你會用上它的。

由這句名言，你感受到麻雀個兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）

就是這么一個不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個特別的故事，

震撼過一位俄國大作家的心，這個故事就是我們今天要學的課文一《麻雀》。

將一些經典語言“植入"學生的大腦，是語文教學的使命之一。"麻雀雖小，五臟俱全”是

一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經典名言。在這節描寫麻雀的語文課之初

談起這句名言，對名言的學習來講，找到了一個恰當的時機;對課文學習的鋪墊一了解麻雀來講，

又找到一個合適的切入口一學生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言一聊麻

雀一揭課題，銜接自然，教學不單調，一個環節里揉合了幾個教育目的，體現了語文教育的綜合

性，讓課堂更為高效。

二、整體感知，學習生詞

1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關于麻雀的什么故事，感動作者的是

什么。

2、這兒有幾個生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：

嗅；搖撼；無可奈何；扎煞

1）指名讀詞，注意正音

2）多種方法解詞

嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風搖撼樹的動作）

無可奈何（聯系課文理解：講誰做什么無可奈何？）

扎煞（聯系文中語句、看插圖理解）

自讀自學后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務之一；靈活

采用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學生學有樂趣.

3、檢查讀課文情況（開火車分節讀）。

4、課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達）

板書關鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救

5、引導看著板書說故事的起因、經過、結果，并練習將起因、經過、結果連起來說故事的

主要內容。

概括課文的主要內容對小學生來說是個難點，經過"同桌互說互評----指名試說，老師幫

助理順表達-----根據課文特點抓住主要角色及故事的發展順序來說"這么幾個步驟的練習化

解了難點，讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括好。

三、緊扣結果，引發思考

這個故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫的。（讀故事的結尾

部分）

這當然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結果,老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗,

成功地救下了小麻雀。一怎么會出現這樣的結果呢？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？

從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發了學生的學習興趣和探究欲望，也

為下面的教學找到一條統領全課、步步深入的思路。

四、感悟獵狗的老練和兇猛

那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關語句說說，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三

處語段，點擊課件出示）讓學生扣重點詞理解：

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！

1、"放慢""悄悄""嗅到"一通過形象演示來體會昔狗的老練；

2、"張開大嘴""鋒利的牙齒"一讀、演，感受獵狗的兇殘。

3、"龐大""怪物"一站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯,品讀對獵狗動作、樣子的描寫，可

以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知。

五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛

過渡語：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

用波浪線畫出寫老麻雀表現的語句。(學生交流后點云投影)

突然，一只老麻雀從一喋樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，

絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

兒，可是因為緊張，它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。

看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的?(不是)從哪看出它也是一

只一般的、沒有特殊本領的鳥？(它很緊張,很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危瞼，

自己又根本不是獵狗的對手)(相機感受小麻雀的幼稚和無奈)

3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥,它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的

事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？

小組討論討論。

隨著交流，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的.、強烈的、奮不顧身的愛：

(1)"像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？(形容老麻雀奮

不顧身地飛下來，速度快，有力量。)

(2)"扎煞起全身的羽毛""絕望地尖叫"說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無

希望的決斗，非常緊張，但卻亳不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切“

(3)"渾身發抖"”發出嘶啞的聲音""呆立著不動”一非常緊張，全心應對強大的敵人，

有再大的危險也不管了，才會這個樣子。

(4)假如老麻雀會說話，它"尖叫""發出嘶啞的聲音"時會喊些什么話呢?

(5)透過老麻雀的外在表現，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心：當它一發現獵

狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內心想？當它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心里又想？

對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從"它也是一般的鳥"的角度去品讀，深切感

受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從"它的不一般的表現”去賞析，則體悟到它的力量，它的

內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中，作者描

寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動，

真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的爰。

5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，

一種強大的力量使它飛了下來。

"一種強大的力量"指的是什么力量？讀讀作者的體會，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。

6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？

通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨思考作者的稿舌此時再來概括老麻雀的品質特點，

抓課文中心，就顯得水到渠成了。

六、回顧結果，體會愛的力量

1、你現在明白是什么力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？

還有誰？

2、參入原作作者最后抒發感觸的話（投影）。體會作者對麻雀的敬佩之情。

是的，請不要見笑.對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的.

我想,愛比死，比死的恐懼更強大一只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

一摘自屠格涅夫《獵人筆記》

3、拓展：你還體驗過類似的母愛或父爰的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）

回顧結果，反觀"老麻雀為何能嚇退獵狗"，課始懸著的疑問至此有了明確的答案，學生對

課文的學習也"回到整體"，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個層次。接下來參入作

者原著中抒發感慨的話，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學生引發更深入、更

廣闊的聯想。后面的拓展，意在使學生超越課文，拓寬聯想，將學習與生活聯系起來。

七、小結

今天，我們學習了《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩

子的力量和勇氣震撼了。的確，這個世界上，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了

這一點，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。

簡單結課，引導學生‘由人及己"，看到父爰母愛的偉大，懂得感恩，學習做人。

八、課外作業（投影出示）

1、把這個故事講給家里人聽。

2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言。

3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。

附：板書設計

擋住；拯救

獵狗一老麻雀一小麻雀

（后退）（落在）（掉下）

四年級語文《麻雀》教學設計篇8

一、教學目標

從4\樹立熱愛小動物的情感。

采用游戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。

體會三拍子歌曲的特點。

二、教學重難點

有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

創編歌詞，第三句音海的‘學唱。

三、教學用具

多媒體課件、鋼琴。

四、教學過程

（一）創設情境,導入新課

教師利用猜謎語來引入課程內容。

謎題：不走光跳,吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

答案：小麻雀。

（二）新課教授

老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。

老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學

們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答。

老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。

2.體驗節拍特點

Q）老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀.帶領學生練習.

（2）老師引導學生歸納強弱特點。

（3）同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。

3.學唱歌曲

⑴再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領同學們再次演唱。

(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。

(三)鞏固提高

老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上

臺展示。

老師根據學生的展示進行評價。

(四)課堂小結

同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，

我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到

這里，下課！

五、板書設計

四年級語文《麻雀》教學設計篇9

教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂

得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法.

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種"強

大的力量"。

教學重點：