2024年教案《荷花》

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研

活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是我為大家收集的教案《荷花》，希望能夠幫

助到大家。

教案《荷花》1

剛上完葉圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的"出淤泥而不染”的純潔姿態所深深吸引，余

興未盡,今天的“小記者"習作指導課上，我又圍繞著"荷花”這一話題來一次主題開發——

［流程］

第一板塊：

1、出示謎語猜一猜：

"小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。"

（剛一出示，立即有不少同學都迫不及待地搶著發言一“荷花"）

2、細細品讀：這則謎語抓住了荷花的什么特征？

生：因為荷花是生活在水中的，所以說"坐在水中央”。

生："陣陣放清香"，說明荷花芳香撲鼻。

師：是嗎？你注意到了"清香"嗎？

生：哦，是荷花發出一陣陣淡淡的香氣。

師：為什么把荷花說成是"小小一姑娘"呢？這又是一個怎樣的小姑娘呢？

生：這是一個可愛的小姑娘。

生：這是一個純潔的小姑娘。

生：這是一個美麗的小姑娘。

生：這是一個亭亭玉立的小姑娘。

生：這是一個"出淤泥而不染”的小姑娘。

（嘿，想不到學生還記得這句話，看來是我上課時補充的資料起了作用。）

生：這是T立"身穿粉紅襖”的小姑娘。

生：老師，也有白色的荷花呀，為什么這里說是"粉紅襖"呀！

師：對呀，荷花有白的，也有粉紅的等顏色，出謎語的人寫出了其中一種顏色的荷花。如果

你喜歡白荷花，這一句你會怎么編呢？

生："身穿白衣襖"。

生："身穿白衣裳”。

（師眼睛一亮，猛然發現“白衣裳”還可以大做文章呢！于是暫時緩緩第二板塊，讓其繼續

"開枝散葉"）

師："白衣裳"用得多好呀，還記得老師說過，兒歌讀起來朗朗上口，其中一條是利用押韻

的方法，就是說每句末尾的韻母是相同的，比如說這則謎語的末尾幾個字：娘、央、香，它們的

韻母都是"ang",現在大家再給它加一個"裳"，那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯，

我們趕緊把改編后的謎語朗誦出來吧！

（盡管學生對"壓韻"一說還似懂非懂，但贊賞的話人人都愛聽，因此個個喜滋滋的，朗誦

得可起勁的，不一會紛紛嚷著都能背誦了呢！于是此時教師趁熱打鐵一）

師：我們還能自己再編一則關于荷花的謎語嗎？趕緊試試，可以自己獨個兒編，可以同桌或

四人小組合作編，呆會兒看哪一個、那一組同學編得最精彩![

（生立即行動起來，約兩分鐘，幾雙手舉了起來）

生："小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池邊放清香。"

（哦，抄襲成分還挺多的）

師：你為什么要把"坐"改成"站"呢？

生："坐"說明荷花長出水面不高，看起來就像是坐著的樣子。而"站"是說明荷花長出水

面很高，亭亭玉立的樣子。

師：嗨，改得很貼切呀！

生：……（雷同，省略）

師：還有別出心裁的嗎？

生：”亭亭玉立小姑娘，站在水中央......”

師：我又發現了寶藏："亭亭玉立小姑娘"，7個字的，誰能在第二句的前面再加上2個字

呢？"

（師趕緊板書：亭亭玉立小姑娘）

生：”一直站在水中央”

師：可以，不過，你發現"第一句中的"亭亭”了吧，如果能對應起來，那就更好了。

生："個個站在水中央"

師：有進步！

生："靜靜站在水中央”

師（驚喜地）："靜靜”用得太神了，這是一個多么文靜的小姑娘??！這不正是荷花的特點

嗎？讓我們發揮集體的智慧，把這則謎語編得更精彩！

（師繼續板書：靜靜站在水中央）

生：穿著一身白衣裳。

生：不對不對，前兩個字要一樣的

師：這倒不必，T殳是1、2兩句相對應，3、4兩句相對應。還可以怎么說呢？

生：”身穿純潔白衣裳"

師：你們聽出他哪個詞用得特別好嗎？

生：“純潔”用得好。

師：是呀，跟"純潔”相連的還有一個詞是“無瑕"，我們也可以說一

生："身穿無瑕白衣裳"

（師繼續板書：身穿無瑕白衣裳）

師：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的創意呀：

生："水池旁邊放清香"

師：倒蠻順口的，還有嗎？

生：我想改一個詞，’水池旁邊飄清香"。

師（眼睛一亮）：為什么？

生：因為荷花的香氣是淡淡的，它應該是一陣陣地飄買.

（是常冒出驚人之辭的大楠一個子高高的、胖胖的，平翹舌音的辨別是他的"攔路虎"，

雖有時口齒不清，但詞句積累蠻多的）

師：你真有見地，荷花淡淡的香氣隨風飄來，還若有若無呢！

（師趕緊板書：飄清香）［

師：前面四個字該什么好呢？

生：“池邊陣陣飄清香”

（還沒等教師發言，一生小聲嘀咕："俗"一是"三道杠”的小嚴）

師：哦，你的要求還蠻高的嗎？你有更"雅”一點的嗎？

（小嚴連連搖頭，不好意思地笑了。又有幾個發言，結果大家都不滿意。突然一）

生：老師,你給點提示嘛！

生：對對，說出第一個字也行！

（看來學生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了,說得一般那可是比他們還"俗"了。

情急之下，還真給"逼"出來了一）

師："夏色滿池飄清香。”怎么樣，能過關嗎？

生：太妙了！（還是小嚴）

師（邊板書"夏色滿池”邊笑著反問）：你評評"妙"在何處？

生："滿"寫出了荷花的多，"夏”寫出了荷花生長的季節。

生：”池"寫出了荷花生長的地點。

師：其實"夏色滿池"的說法，我是模仿了一句千古名句。有一首古詩叫《游園不值》，后

兩句是"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

師：看，老師已經把這首大家共同創作的謎語,也可以說是詩歌板書出來了，讓我們一起來

朗讀咱們的這首“智慧結晶"吧！

生齊讀——熟讀成誦——認真抄寫

亭亭玉立小姑娘，

靜靜站在水中央。

身穿無瑕白衣裳，

夏色滿池飄清香。

第二板塊：

1、提煉特征

師：我們編了精彩的詩歌，還想不想編一個童話呀？

生：童話？

師：是的。你們有沒有發現荷花與別的花有什么不同？

生：它生活在水里。

生：它"出淤泥而不染"。

師：還有一種花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？

生:水仙。

師：你們能說說水仙花和荷花的相同點和不同點嗎？

（生答略）

2、提供范例

師：前幾天，四年級的同學根據水仙花的特征編了一則童話，想聽嗎？

生（迫不及待地）：想！

師朗讀《水仙花的傳說》（見小板凳老師的案例《把三富的想像留住》）

3、學生合作編童話

4、一生上臺說童話

（其余在他說不下去或說的有出入時可補充，調整）

［后記］

感謝資源共享，感謝小板凳給我們提供了一個精彩的案例。早就想"挪為已用"，也特意備

了課，做了課件。但前段時間班級電腦屢出故障，沒了"拐杖’，也就拖著沒用一卻一直"耿

耿于懷"，如今借"荷花"再次啟用，看來效果挺好的。下星期學生交上習作，有時間選幾篇借

學校論壇"刊登刊登"！

教案《荷花》2

教學目標：

1.能正確讀寫生字，理解"挨挨擠擠"、"飽脹"等詞語意思；

2.學習1一3自然段，能用"誰"、"怎么樣"或"干什么”的句式說說1、3自然段主要

意思。

3.能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重點：

概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學難點：

感受荷花的美。

說教法：

為了突破重點、解決炬點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

1.圖文對照法："圖’是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的

畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、

理解、想象。

2.以讀代講法："讀’是理解課文，體會作者思想感情的有效手段.通過不同形式，不同

要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。

學法：

1.讀寫結合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

2.比較法："有比較才有鑒別"，通過比較、推敲，利于培養學生的語感。

教學過程設計

我是緊扣"美"字進行設計的：

一、談話導入

1.出示《荷花》插圖，請學生談談有關荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，

談話后揭示課題。

2.揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發學習興趣，調

動積極性。

二、初讀課文，學習生字詞

1.聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。

三、細讀第二段

以"哪一段最具體地寫了荷花的美"引入第二段學習這段具體而生動地展現了荷花的形狀

美，學生最感興趣，所以我就采用”直奔重點段”的方法。這一E殳教學的著力點是引導學生在讀

中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話

中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，

導練結合，有利學生自學能力的培養.這三句話的教學我分三步走：1.讓學生在掛圖上批出三

個句子所寫的相對應的荷花。2.引導學生把這三句話的意思說出來：有的‘剛開，有的全開了，

有的將要開。并拿它與課文原句在讀中匕瞰，在匕瞰中讀，想象荷花的美。3、以"荷花是那樣

美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導

有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而"荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住"冒"

字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給"冒"字換個詞，理解"冒"的意思，再讓

學生說說從“冒"字你體會到什么？緊接著又抓住"冒"練習有感情朗讀。

最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

四、學習第三段

在第二段讀出美的基^上。第三段的著力點是根據有關句子想象美、表達美，使美感進一步

深化。

1.出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的―。有的一。

還有的一。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然

段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話。

3.要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花"要求補充完整，說說這一段的主要意思。

五、學習第一自然段

以"作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2

句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用"誰"、"怎么樣"或"干什么”的句式說說這一段主

要意思，從而落實本單元訓練重點。

六、總結全文

引導學生從學法、課文內容等方面對本節課進行總結。

七、測試

通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習口的誤積累，使學生真正達到目標。

本節課的板書設計如下：

板書是微型的教案。我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。

它體現了教師教、學生學的思路。

教案《荷花》3

活動目標：

1、激發幼兒喜歡大自然的情感，初步學會欣賞和保護花草樹木。

2、發展幼兒的觀察力、語言表達能力。

3、引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關系。

活動準備：

1、有關荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。

2、準備荷花、藕、蓮子的、食物若干。

3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。

引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關系。

活動過程：

1、出示實物，引導幼兒觀察感知荷花的特征。

請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說，荷花是什么樣子？生長在哪里？什么時

候開花？

2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的

果實.

3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關系。

荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養和保健

價值。

4、學說兒歌，加深認識，培養幼兒的環保意識。

引導幼兒了解荷花是山東省會一濟南的市花。

荷花

小水塘，清又清。

荷花綠，荷花紅。

一朵荷花一盞燈，

照著小魚去游泳。

教案《荷花》4

活動目標

1、幫助幼兒鞏固復習有關四季花卉名稱的知識。

2、引導幼兒用"XX花兒X月開"的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。

3、提高幼兒的聽說能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲。

活動準備

1、荷花一朵。

2、豐富幼兒有關四季花卉名稱的知識。

活動過程

一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導幼兒熟悉游戲兒歌，激發幼

兒的興趣。

1、這是什么?你知道荷花是幾月開的'嗎？

2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問："荷花荷花幾月開?”

教師回答："一月不開二月開。"幼兒繼續問："荷花荷花幾月開?"教師回答："二月不開三

月開。"……直到"七月荷花全部開"時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花

全部盛開。

3、今天我們一起來玩一個"荷花荷花幾月開”的游戲。

二、教師向幼兒介紹游戲的規則。

1、集體提問，個別幼1法侖流回答并相互傳遞荷花。

2、兒歌念至"七月荷花全部開"日寸拿到荷花的小朋友上來扮花仙子,其他幼兒蹲下雙手擺

成花瓣狀。

3、花仙子必須向他的司伴小荷花發問："什么花兒X季開?”小荷花必須回答問題，回答

正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續進行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的

同伴代替回答，游戲重新進行。

三、教師采用扮演角色參加游戲活動等形式引導幼兒開展游戲活動。

1、教師扮演花仙子，采用個別提問和集體重復練習的形式，幫助幼J皿固加深對一年四季

花卉名稱的了解，練習游戲中的語言。如教師問："什么花兒春天開?"幼兒答："迎春花兒春

天開。""什么花兒夏天開?"幼兒答："石榴花兒夏天開?"……鼓勵幼兒說出四季中的多種花

卉。

2、教師指導個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的

全過程。

請九位幼兒到前面，將荷花交給第T立幼兒，大家一起問："荷花荷花幾月開?"第T立幼

兒邊答"一月不開二月開"，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊

荷花交給第三位同伴.如此反復，傳給了第七位幼兒，他邊說"七月荷花全部開:邊走到前面

去扮"花仙子"并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著"花仙子"便問第八位同伴："什么

花兒春天開?"答"桃花春天開。"然后，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結束。

四、游戲活動"荷花荷花幾月開"。

幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進行傳遞荷花的游戲活動一至二遍。

教案《荷花》5

一、激情引趣，復習導入0

同學們，我們已經背過幾首寫的詩了？你們還能想起興嗎？

李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》"畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉

無窮碧，映日別樣紅?！?/p>

師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我,

一般都在幾月開放？（同學們異口同聲地回答："六月"

師：同學們反應真快！誰能告訴我，我們還學過哪首詩？

韓旭：《小池》，唐、楊萬里"泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角,早有

蜻蜓立上頭。"（同學們一起跟著背了起來。）

師：同學們記得也很好！其實，從古代起，就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊

美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因為有"出淤泥而不染擢清蓮而不妖”的品質。又叫蓮花,

有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關

的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）.同學齊讀課

題。

二、自學探究，學習課文。

師：在葉圣陶爺爺的筆下，是什么樣的呢？請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪

些內容？并畫出課文中自己認為好的詞語.

1、學生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

2、指名（學困生）分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。

6、共同討論本文主要寫了哪些內容？

李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。

師：孩子，你說的‘真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象？你把這句

話說完整好嗎？（李文青重說后其他同學同桌互相練說。?

師：嗯,同學們理解的真好！下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫

本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。）

三:布置作業。

1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。

2、熟讀并努力背誦課文。

教案《荷花》6

一、教法建議

（一）本文是孑小犁的代表作,顯示了作家成熟的獨特藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情

畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，形成了"白

洋淀派"（即"荷花淀派”）。因此我們可以通過反復朗讀、揣摩的方法讓學生欣賞本文，引

導學生把握本文的藝術特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節描寫.從而理解小說的思想意義，

提高學生欣賞文學作品的能力。

（二）教學步驟可作如下安排：

首先，指導學生用10—15分鐘，快速閱讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是

誰？課文哪些地方寫得最精彩？要求隨手將精彩的地方劃出來。

接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什么說作品的主要人物是水生嫂而不是水

生？水生嫂從什么樣的起點出發，往哪個方面成長？通過討論，引導學生熟悉課文主要內容，

理解文章的結構，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討論第二個問題：課文哪些地方寫

得最精彩？這些描寫對表現人物、表達中心思想有什么作用？通過朗讀討論，引導學生體會課

文中對話描寫、細節描寫、景物描寫的精妙從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

（三）因教學時間限制，可僅就"夫妻話別"前的景物描寫和“夫妻話別"時的花話及

"探夫”前的對話描寫進行鑒賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，"舉一反三"。

本文教學難點是對小說總體藝術風格的把握。如何突破這個難點呢?我們可以運用匕做法:

《荷花淀》是一篇以抗日戰爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰

斗，情節曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、

《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側面反映抗日戰爭。他不寫敵后抗日游

擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的）,而是寫抗日根據地的一群年輕

婦女如何在戰爭環境里鍛煉成長,他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物而是以水生嫂為代表

的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現抗日根據地人民熱愛生活，熱爰祖國，

英勇抗戰的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情,

作為小說的主要材料.所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到

的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美

麗。

從而形成了一種散文式的格調，具有詩歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。

二、學海導航

（一）對話描寫：

1.說說“夫妻話別"一節中人物對話對刻畫人物性格、推動情節發展起什么作用？

思維提示：運用聯想和想象，結合上下文和語境

答案要點：

A.”今天怎么回來得這么晚呢？"一表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

B.”你總是很積極的。"一這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，

話中既帶有責怪又有贊揚，水生嫂此時的心情是極為復雜的，她愛丈夫，爰自己的家，更恨鬼子，

丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

C."你走，我不攔你。家里怎么辦？"一水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍擰仗，

這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊。

D你明白家里的難處就好。”——深明大義,她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參

軍殺敵，她所拶導到的安慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細膩而又

真切地寫出了水生嫂復雜的內心活動。讀了這一段，水生嫂這個平凡而又不平凡的人物形象就在

我們面前站起來了。

E."爹呢?小華呢？"一故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時接

受不了。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，識大體、明大

義的婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推

動了情節的發展。

同時"話別”也刻畫了水生熱爰祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也爰家庭、妻子這

樣一個革命戰士形象。

2.下面幾句話分別反映了人物什么性格特點？

A."聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴。可是忘下了T牛衣裳。"

B."我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

C."聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

D."哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。"

E."我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看頭??！”

思維提示：結合語境，揣測弦外之音。

答案分析：第一個婦女說："聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。"

說得委婉含蓄。"聽說"二字告訴別人不是她自己存心主動打聽的;聲明"不拖尾巴"是怕別人

講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了"忘下了一件衣裳”的借口。可見這個婦女的性格特

征是文靜而內向，說起話來不露痕跡。第二個婦女則不一樣："我有句要緊的話，得和他說說J

毫無掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句"要緊的"話。顯然，這個婦女

的性格是心直口快，爽朗直率,感情較為外露。水生嫂講："聽他說,鬼子要在同口安據點……"，

提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水生嫂性格穩重、謹慎，考慮事情

比別人全面。但究竟去不去呢？她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是

希望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全。"哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。"

從語氣上就可以看出來這話自然是第二個婦女說的。急迫的心情溢于言表所以不免有點冒失，

看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一.最有情趣的是第四個婦女的話："我本來不想去，可是俺

婆婆非叫我再去看看他一有什么看頭?。?羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本

來不想去，而是婆婆叫她去的：

"有什么看頭啊"一句，則更維妙維肖地表現了她那種忸怩含羞的神情。她爰面子說沒什么

看頭，可她無意中說出來一個"再"字卻告訴別人，她已去看過丈夫了?，F在是又一次想去了。

品味一下她的話，完全可以斷定她廚面腆的新婚媳婦。我們說作者不愧為寫人物的高手，短短一

席對話，就寫出了幾個人物各自不同的性格特征，寫得那么逼真傳神，真所謂聞其聲如見其人。

（二）細節描寫：

"女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。"請

理解"震動"和"吮"這兩個詞的深刻含義。

答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的;但是，"明天"就走，又出乎意料

之外。這消息無疑使她震動一手指的"震動"正是心靈"震動"的反射一一時間，多

少復雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風云、可恨的‘鬼子、可愛的家鄉……激烈

的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持一"她把一個手指放在嘴里吮了一下"，

她用這個動作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現她不

能"拖尾巴"，她必須堅強。這就是這一細節描寫的意義。

（三）景物描寫：

文章開頭部分二、三段的景物描述有什么特色？這樣寫有哪此好處？請談出你多方面的見

解。

思維提示：

（1）進行發散思維，可以從創造意境、渲染氣氛、增強贊頌的藝術效果、為以下情節作鋪

墊等方面思考。（2）注意在藝術效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

思維參考資料：

輕風、明月、涼爽的小院，這幅風景畫的底色無疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，

我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人；"她象坐在一片潔白

的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上"。兩個優美動人的比喻，很快把讀者帶入了一個詩情畫

意般的境界。"潔白"的雪地，"潔白"的云彩，"銀白"的水面，還有那乳白色明朗的月亮,

輕盈，縹渺，和諧。這里，作者振棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料一白，來為讀者描

繪出一個水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦

女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導下漸入

佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個風雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來感

受"霧"的溫潤，"風"的涼爽和"荷葉荷花"的清香了，作品寫霧"籠起"，風"吹過"荷葉

荷花的翩翩搖曳，由靜態寫到了動態，由色寫到了香,進而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生

嫂在思念著心上的人……筆墨是那樣的經濟，而其中的意味，卻又是力瞬的幽遠。雋永和蕩人心

緒。

平時，我們練習，大都是有依托,打的也是固定目標,在各種條件下的射擊雖然也練習過,

但不夠熟練，更沒有經過實彈射擊的鍛煉?，F在是觸板，目標兩頭晃,迎著陽光眼發花,與球在

閃動著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確實很大。再加上機槍沒有梭子，

不能參加射擊，優秀射手阿洪嫂因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊

水平的一次大考驗呵！

第一排槍聲過后，消滅了四個目標，第二排槍聲過后，又消滅了三個目標，我對射擊的效果

很不滿意。我說："沉住氣，瞄準了再打！"結果第三排滄聲過后，還是只打中了三個，還有

兩個目標在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記說："全排停止射擊！"然后對大家掃了

一眼說："你們哪一個來把這兩個目標消滅掉！”方書記又來考核我們單個民乓的射擊水平了.

可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說："這幾個目標消滅不了，就沒

臉回家了。"

我想的卻是另外的問題一這次演習我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰？惱我自

己！因為我們沒有達到黨對我們的要求，沒有實現人民對我們的期望，我慚愧而又難過。我盯

著兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是句求?這分明是特務水鬼的腦袋！這是陳占整的

狗臉！就因為我們集合得不快，讓他們逃走了！就因為我們組織的不好，不能及時上船追趕,

讓他們逃走了！就因為我門射擊技術不精，讓他們逃走了！這是我們民兵的恥辱！

不，絕不能讓他們逃掉！我毅然舉起了手中的槍。我打了一發子彈，消滅了一個目標當我

正在瞄準最后一個目標時，方書記忽然說：

"海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊！"

民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因為我對單臂射擊進行過練習，主要是心中

充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一

槍就打中了。

民兵們高興得齊聲喊道："打得好！”竟然忘記了演習中的不快，嚅嘴啪啪地鼓起掌來。

郵票被風吹進大海了嗎？

集郵家羅斯的房間面向大海前后都有窗戶他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫字臺上，

寫字臺前窗臺當時打開著。不料風太大，與這扇窗相對的窗戶突然被風吹開，把一張郵票吹到窗

戶外，帶進大海里。風停了半個小時之后，探長霍爾來訪，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了

這件令人惋惜的事。

霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這只海鷗起飛時面朝大海，半小

時前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，說明海鷗飛走的時間不超過半小時.

霍爾問："是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎？"羅斯說："不，是侍生告訴我的，他

說幸好他及時按住了另一張?！盎魻栒f："那張郵票還在?！?/p>

霍爾根據什么作出這樣的判斷？

答案：

海鷗是逆風起風的海鳥，海鷗的足跡說明風是從大海方向吹來的，而不是陸地，所以那張郵

票絕不會被風吹進大海。

三、智能顯示

1.了解孫犁及“白洋淀派”的藝術風格

2.學習本文圍繞中心疏密有致安邦附料以及采用縱剖面的寫法

3.體會人物對話對展現人物性格、推動情節發展的作用，欣賞文章質樸、清新的語言

4.借鑒文章出色的景物描寫和生動的細節描寫，學以致用

5.詞語積累：惦記、穗斷絲連、景轡、鳧水

教案《荷花》7

活動目標

1.欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。

2學會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞。

3.理解詩歌，初步學會正確發出兒話音。

活動準備

1.動畫圖片：風荷麗日

2.圖片：荷花與荷葉

活動過程

一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。

1.圖片演示：荷花

教師：小池塘里有朵美麗的花開放了，看,是什么花呀？

荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內容。

2.老師朗讀詩歌，感受詩歌中的‘兒話音。

欣賞動畫圖片：荷花，感受詩歌中的童趣。

荷花娃娃撐的小綠傘是什么？

它為什么將頭露到外邊兒？

它和小雨點在玩什么游戲呢？

3.想和荷花娃娃玩游戲嗎？我們一起來念兒歌好嗎？

教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。

二、學習、朗誦兒歌。

1.欣賞兒歌，初步理解兒歌內容。

2.觀察荷花圖片，

荷花娃娃是什么樣子的？（"紅臉兒"）

綠色的是什么？象什么？（"綠傘兒"）

3.教師朗誦詩歌，感受詩歌中的兒話音。

4.師生一起念詩歌兩遍,教師根據情況及時糾正幼兒兒話音。

5.教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗誦詩歌。

三、通過動作表演兒歌

1.小朋友，你們愿意當荷花娃娃嗎？現在，我們來表演這首好聽的兒歌好嗎?

2.幼兒表演，教師指導，重在激發幼兒參與活動的興趣.

兒歌

荷花娃娃，小紅臉兒；

撐著一把，小綠傘兒；

將頭露出，傘外邊兒；

她要親親，小雨點兒。

教案《荷花》8

教學目標：

知識目標：

lo學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。2。理解課文內容，

感受荷花的美麗。

能力目標：

培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

情感目標：

培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對天自然美的體驗。

教學難點：

理解"把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------"等句的意思。

教學方法：

lo通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2。通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛

之情.

教學設計：

(-)復習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學n謔一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾

個自然段寫"我"以為自己是荷花？

（二）新課：

1。師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰

當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結:本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。2。

荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖你都看到了什么？作者又是怎樣描

寫的呢？3。學習

二、三自然段：

自由讀

二、三自然段，你讀11了什么？（板書：荷葉、荷花?

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的

荷花給你什么印象？

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）

指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）"一幅活的畫”是什么意思？（3）文

中的畫家指的是誰？4。學習

四、五自然段

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結：作者看荷花已

到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中,感情朗讀，體會

作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么?小魚呢？（自由討論）

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的.

描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱

愛大自然的感情。

（五）作業：

1。背誦課文。

2。我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

板書設計荷花兩三片全花骨朵

穿站舞停站冒

教學反思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然后總寫荷花的美，最后

寫作者的聯想，回到再現實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給

學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學起課文來就

容易地多了。講荷花的姿態時要把荷花的三種不同姿態找出來進行比較，對作者的聯想，可引導

學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯想。

學完課文后，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的朕想是多么地重要,

要學會像作者那樣展開想像進行聯想，才能把文章寫得更具體。

教案《荷花》9

教學目標：

正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會10個生字，理解由生字組成的詞語

3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文”先總述，后分述”的方式寫一段話。

4.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學時間：

2課時

教學準備：

小黑板、課件

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

同學們，從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數,我國

古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為"花之君子"。

你們見過荷花嗎？在哪里見過？是什么樣的？

2.板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2檢查：

(1)出示I司語.

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

(2)指名讀，開火車讀，齊讀。

找出文中的多音字，進行辨析組詞。"挨"、"骨""好"

3.自讀課文，勾畫出不理解的詞語，討論交流。

4.全文共有幾個自然段呢？每個自然段講了什么？

第一自然段："我"到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二自然段："我"所看到的荷花。

第三自然段："我"對荷花的贊美。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。

第五自然段：過了好一會兒，"我"才發現自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢，哪幾個自然段可以合并呢？

第一段（1節）："我"到公園去玩，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二段（2節）：寫荷花已經開了不少了，寫白荷花的各種形態。

第三段（3節）："我"對荷花的贊美。

第四段（4一5節）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經化作荷花。指明分節朗

讀課文，并引導學生讀好課文中的長句子。

三、課堂練習。

1.生寫習字冊。

2.熟讀課文。

第二課時

一、復習。

1.聽寫詞語.

2.齊讀課文。

二、新授。

（-）指名讀第一節。

1.這段主要講了什么？

2."一進門就聞到一陣清香""一就"說明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠）

3."我"趕緊往荷花池跑去，說明什么？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導朗讀。

（二）自讀第二節。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的，有什么特點？

2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來。這是一個什么句子？把什么比作什么？（"挨挨擠擠、碧綠、

大玉盤”想象荷花的數量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導學

生有感情的朗讀。

3.白荷花在這些大圓盤之間"冒"出來，還可以用什么？（如：鉆）為什么不用"長"出來？

（"冒"反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花雖美，還需綠葉扶?。┮龑W生想象：荷花從這些綠

葉中

冒出來想2H十么？

4.荷花什么樣的？自莊讀讀這一節，用波浪線劃下來。書上介紹了哪三種荷花的形態？（剛

開的、全開的、1艘開的），它們是什么樣的呢？引導學生通過做手勢、動作來理解這三種形態

（指導朗讀）

5.有感情地指導朗讀、背誦。

引導學生想象：荷花的.其它不同的形態。

引導學生體會荷花的千姿百態，各顯其美，美不勝收，作者內心感到無比喜悅，贊嘆不已.

（三）默讀第三節。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？

2.出示"如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領真了不起。"

（1）這兒的"畫家"指誰？

(2)這句話告訴我們什么？

(3)為什么說那畫家的本領真大？

(4)指導朗讀，試著背誦。

3.齊讀，背誦第三節。

(四)指讀第四節。

1.面對著滿池的荷花，"我"深深地陶醉了，這時"我"有什么感覺?

2.為什么會有這種感覺？

3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞?

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢？還有哪些小動物與荷花交流呢？

引導學生模仿課文中的句子說話。

5.指導朗讀，試著背誦。

(五)引讀第五節。

過了好一會兒，我才記起，我是在

1.弓I讀。

2.說明什么？

三、總結全文。

1.本文是一篇寫景散文。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態

以及"我"在看荷花時的感受.抒發了作者熱愛大自然的思想感情.

2.有感情地朗讀全文。

3.背誦課文。

了解一些古代的詠荷詩：

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。清水出芙蓉，天然去雕飾。

四、課堂練習。

1.生寫練習冊上的相關作業。

2.熟背課文。

板書設計：

荷花

聞到花香一就趕緊跑

觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

變成荷花與花共舞與蟲同語

教案《荷花》10

設計意圖：

"自然風光、文物古跡、民俗風情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活等

也都可以成為語文課程的資源。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文資源。要有強烈的

資源意識，去努力開發，積極利用。"

一摘自《語文課程標準》

身邊的自然風光也是學生學習語文的一份資料。杭州是一個風景如畫的城市，四季的花卉為

杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個代表。小學語文第六冊第八單元有《荷花》

這篇課文，教學這篇課文比正好恰是五六月份，是西湖荷花的開花期。故以次為契機，在課堂教

學之后,做本次綜合實踐活動.嘗試著讓孩子了解荷花,走進荷花,并且學習一些關于荷花的名

詩名篇，進一步感受祖國厚實的文化底蘊。這樣在活動中鍛煉學生的語文能力，也讓學生體會到

了學習身邊語文的樂趣。。

學生在學習課文《荷花》時，就會主動上網收集資料，但是我們在上課時發現孩子們的資料

五花八門。在他們看來，手頭上收集到了一大堆資料就已經沾沾自喜，收集完后就算了。那么擺

在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來拓展資料。因此，這次活動課的看

眼點在于對資料的理解、運用，而不是對資料的收集。

活動目的：

1、通過活動，進一步了解荷花，走進荷花，知道與荷花相關的一些古詩文，了解名詩名

篇。

2、在活動中培養語文能力：

(1)嘗試收集資料，整理資料、運用資料的過程，培養自主學習的能力

(2)培養觀察、傾聽的習慣。

課前準備：

學生一(1)收集關于荷花的資料

(2)閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫下來

(3)針對自己收集到的某一方面資料，出幾道題，準備考考同學。

教師——(1)將有關資料放入課件，便于點擊呈現

(2)學習有關荷花的資料，準備與學生共同交流

活動過程：

前些天我們剛學過《荷花》，我發現你們特喜歡這篇課文，幾乎所有的同學都在課后收集了

許多關于荷花的資料。那么今天我們就來一個知識競答，看看誰的知識最豐富。如何？

其實荷花，是人們十分熟悉和喜愛的花卉，也是中國十大名花之一.自古以來，荷花就被文

人墨客所詠嘆，留下了許多關于荷花的名詩名篇。你們也學習了不少關于荷花的好詩句，現在我

們就來做個游戲：看一幅圖,猜詩句。

一、知識問答：(教師出題，學生回答并說理由)15分鐘

1、選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——(水生)

2、補充上句："風光不與四時同"一畢竟西湖六月中

3、藕是荷花的根？一（X地下莖）

地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。

4、看圖猜詩：說理由,齊讀,背誦

一接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！锻沓鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里

你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受？

5、請你說出"濯清漣而不妖"的上句。一出淤泥而不染

出自哪里？——周敦頤《愛蓮說》齊讀，背誦

6、看圖猜詩：說理由，齊讀，背誦

—小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。