福州市閩清縣S鎮(zhèn)留守兒童的心理健康問題調查及對策摘要近些年來，中國的經(jīng)濟不斷增長，現(xiàn)如今更像是走上了加速賽道。同時，也由于這種快速的增長，國內(nèi)許多產(chǎn)業(yè)的進展也同樣增速，特別是許多制造業(yè)則需要更多的勞動力來支撐，從而達到一定的產(chǎn)量。因為城市里的就業(yè)機會相比較于農(nóng)村會多得多，擁有較強勞動能力的農(nóng)村年輕人為了謀求生活質量的提高，紛紛往城市里進攻，這種現(xiàn)象近些年尤為明顯，并且在未來很長的一段時間里面都會同樣保持著這樣的增長速度，甚至會更高。那么，這也意味著，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也將會走向不斷上升的趨勢，同樣的，農(nóng)村留守兒童的的生活狀況以及心理健康的問題也將會長期性的存在著。從某種程度上來講，兒童的發(fā)展離不開心理的健康發(fā)展，換句換來說，留守兒童問題的根本問題是心理方面的問題，每位兒童都是祖國的花朵，每一位留守兒童都應該被善待被保護，少年強則中國強，我們要全力以赴為留守兒童群體創(chuàng)造溫暖的和諧社會。本文以福建省福州市閩清縣S鎮(zhèn)留守兒童為研究對象，通過對留守兒童心理健康狀況的調查研究，發(fā)現(xiàn)S鎮(zhèn)留守兒童群體所存在的心理健康問題。調查結果表明，目前留守兒童在人際關系、學習、性格、情緒等方面普遍存在心理問題。人與人的交往中分別存在與父母、監(jiān)護人、同輩群體的交往問題，學習心理中分別存在學習自控能力差、興趣不高、自卑等問題，心理情感中也分別存在孤僻抑郁、自卑恐懼、越軌逆反等心理問題。并且通過對目前S鎮(zhèn)留守兒童心理健康干預工作的現(xiàn)狀和不足進行分析，針對這些問題，進而對留守兒童心理健康干預工作提出一些看法。根據(jù)農(nóng)村留守兒童心理健康問題的觀察、研究及對策的制定提供參考和借鑒。關鍵詞：留守兒童安全教育心理教育緒論1.1研究背景和意義1.1.1研究背景21世紀以來我國城市經(jīng)濟發(fā)展迅猛,但農(nóng)村經(jīng)濟仍然比較落后,所以很多的年輕人都紛紛離開家鄉(xiāng)到外地甚至外省外國去打工，這些絕大多數(shù)在外地務工的人都將子女放在自己的老家，給老人來撫養(yǎng)，或者寄養(yǎng)在親戚家里。這些在外務工人員一年回家鄉(xiāng)的次數(shù)極少,他們的孩子被稱為"留守兒童"。本世紀以來留守兒童問題教育問題一直是一個迫在眉睫的社會問題。根據(jù)權威的數(shù)據(jù)顯示，我們國家的留守兒童的數(shù)量非常龐大，目前已經(jīng)超過了6100萬人，其中福州市的留守兒童的數(shù)量也占到了10萬人左右，閩清縣S鎮(zhèn)占其中的5%。年齡普遍在5-14歲以內(nèi)居多。在這個年齡段的留守兒童身體和心理上都是飛速成長的一個階段，在此階段父母及老師或者身邊人對孩子的影響很大，留守兒童們沒有得到自己爸爸媽媽在思想和認知上的培養(yǎng)，在情感上也缺乏該有的關心和呵護，這樣的孩子很容易走向兩個極端，一種是孩子會變得很偏激，學習上不夠積極，心理上自卑、自暴自棄等。還有一種是完全相反的,他們反而會因為自己的父母不在身邊而變的更加堅強，更懂得怎么去保護自己去提升自己,并且可以自主學習,成績優(yōu)異。因此,在這樣的背景下,對留守兒童心理健康問題干預現(xiàn)狀及對策研究將具有較大的現(xiàn)實意義。因此,我在對福州市S鎮(zhèn)留守兒童進行調研了解,并查找翻閱相關資料,與指導老師進行討論的基礎上確定了這一選題。圖1-1，圖1-2是來源于全國婦聯(lián)關于我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的相關數(shù)據(jù)。圖1-1-1中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀圖1-1-2農(nóng)村留守兒童性別比1.1.2研究意義這篇文章主要是研究留守兒童的心理健康問題，長期以來，中國農(nóng)村大大小小的的留守兒童問題出現(xiàn)在方方面面，期發(fā)展對兒童自身和社會都會產(chǎn)生嚴重影響。什么方法可以更好地解決留守兒童的心理健康問題，可以讓這些兒童，他們能像普通兒童一樣享受生活、融入社會這樣等一系列問題，對于協(xié)調城鄉(xiāng)發(fā)展，推進我國的城市化發(fā)展，早早實現(xiàn)社會的相對公平，從本質上實現(xiàn)中國特色社會主義和諧社會。事實上，留守兒童的心理健康問題的背后有著很大的潛伏性和多樣性，留守兒童的心理健康問題一般情況下是通過自己的一些行為舉止中表現(xiàn)出來的，如果社會工作人員或者留守兒童的監(jiān)護人們能夠在第一時間就能從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)并且對孩子進行疏導的話，就可以避免很大一部分的留守兒童心理健康問題。對于留守兒童問題的研究，不單單是要解決這些孩子本身的問題，還要讓出門在外的打工人員可以安心工作，賺錢養(yǎng)家，所以要解決留守兒童心理健康的問題具有一定的積極意義。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國內(nèi)研究動態(tài)由于我國經(jīng)濟的不斷提高，留守兒童的人數(shù)越來越多，從而我國政府對這方面的重視程度也越來越高，近年來,我國政府機構對留守兒童的教育問題主要還是關于留守兒童心理健康狀況以及社會工作介入等方面的研究,主要集中在以下幾個方面：分析是什么因素影響了留守兒童心理健康、對現(xiàn)有的留守兒童心理健康進行了調查和研究、以及對基層的留守兒童社會工作的介入。從本世紀以來。留守兒童的數(shù)量逐漸變多，這個社會問題也漸漸的被社會更多的人們所了解，留守兒童心理問題漸漸成為了一個絕不可輕易忽視并且必須解決的社會性大問題，本篇文章通過查閱了一些文獻，歸納出國內(nèi)學者的研究成果。陳曉琴[1]提出的是有關于留守兒童的詳細分類，其中包括了留守兒童不正常的生活心態(tài)、不正確的人生觀和價值觀、以及性格上存在缺陷和阻礙的留守兒童，她認為導致這些問題的主要原因是在于在外務工的這些留守兒童的父母們對孩子的情感缺失，對孩子缺乏家庭管理。張暉，劉靜[2]等（2017）為了能夠更詳細的去了解留守兒童的心理健康狀況，用問卷調查對寧夏和揚州的部分中學生進行了結果分析。根據(jù)調查結果顯示：（1）目前我們國家的中學生學習壓力都很大，常常出現(xiàn)焦慮的心情。（2）留守兒童的心理問題比非留守兒童的心理存在更多的問題，其中包括過于敏感，更加沖動。留守兒童的心理健康狀況在監(jiān)護類型、父母外出遠門的時長以及兒童性別上存在這比較大的差異。[2]莫紹梅[3]（2017）就目前我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,城市建設勞動力缺乏，農(nóng)村剩余勞動力已逐漸向城市遷移，農(nóng)村孩子的父母親不在孩子身邊，導致這些孩子的心理健康狀況和跟蹤教育出現(xiàn)問題，對對農(nóng)村的留守兒童心理健康的人格發(fā)展和健康狀況進行探究。[3]葛愛榮，黃安靜[5]等（2018）認為心理將康問題數(shù)量最多的主要還是留守兒童，因為這些兒童一直都處在比較惡劣的環(huán)境中成長，非常容易產(chǎn)生內(nèi)心認知的偏離，情緒和情感都會有影響，還有一些心理障礙等問題。然后，這些原因主要是因為學校對留守兒童心理健康的投入還不夠，以及家庭監(jiān)護人的關系呵護的缺乏，還有社會的參與度不夠這三個方面。于是在這些現(xiàn)狀的研究中提出了一些解決方法和對策[4]。1.2.2國外研究動態(tài)即使國外的一些優(yōu)秀研究者對留守兒童的心理研究的范圍很廣，學術上也會比較豐富，舉個例子，JohnPowe認為孩子太早離開爸媽生活，會很容易出現(xiàn)溝通上的障礙，會變得沒有安全感，對身邊的事物產(chǎn)生不信任感，對生活中的一些新鮮事物畏首畏尾。但是，真正對留守兒童心理健康的研究成果確是有一定局限的。Booth[6](2013)在2013年對對非洲的留守兒童進行調查，根據(jù)200名學前留守兒童進行分析，得出的結論是教育文化相對薄弱，母親的受教育水平比較低，所以對還在的教育不夠有效。再加上父母對孩子的受教育重視程度不夠高，導致一些技能的培養(yǎng)水平不夠。[5]ShenJTFengHE(2014)用心理健康診斷測驗量表的方法,從個體的焦慮、自我責備、敏感傾向等方面進行了一系列的研究，并根據(jù)調查結果,從政府、社會還有家庭中提出了相關的解決辦法。[6]Smyer,A.Michael(2015)以農(nóng)村的留守兒童為研究對象,通過調查發(fā)現(xiàn),留守兒童很容易出現(xiàn)叛逆、自卑自負、焦慮、過激等心理問題。[7]到現(xiàn)在為止，幾乎所有的血脂都贊同的一個觀點是：留守兒童因為缺乏父母的關愛和呵護導致了許許多多的心理問題，因為找到了核心根源所以也嘗試了許多的心理健康的教育方式。但是，有的學者雖然也有提出了社會工作的介入，還有的是過分依賴學校里面對留守兒童教育的推動價值，所以一直都沒有辦法讓兩者很好地結合，因此也導致了許多問題提出來之后的偏頗性。1.3研究思路及方法1.3.1研究思路本篇文章的第一個部分主要講的是研究的背景何意義、還有一些研究方法以及國內(nèi)外的文獻資料，對國內(nèi)外對于留守兒童的現(xiàn)狀提出了一些優(yōu)缺點，并進行簡單的分析。第二個部分主要是一些從概念界定和理論基礎，兩者相互結合進行分析,其中包括農(nóng)村留守兒童的相關概念,心理健康的服務體系,理論基礎中主要有新公共服務理論和發(fā)生認識理論還有行為主義理論。本研究的第三部分詳細搜集關于留守兒童心理健康問題的原因分析,包括留守兒童與家人、同學、老師、親人之前的相處。其中運用問卷、訪談等方式進行研究。第四部分提出了現(xiàn)有政策的一些不足,第五部分則是針對不足進行反思及做對策。1.3.2研究方法(1)文獻研究法。主要是將國內(nèi)和國外的有關于留守兒童教育的相關書籍和文獻提取出來進行整理和分析，通過研究接著歸納出目前關于留守兒童心理健康研究的成果展現(xiàn)，為此文章文的后續(xù)研究提供一些相應的理論依據(jù)。(2)調查問卷法。以S鎮(zhèn)全體中小學師生為問卷調查對象,共發(fā)放320份,其中發(fā)給老師的問卷120份,回收回來并且有效問卷是106份,發(fā)給學生問卷200份,回收回來的有效的問卷是174份。(3)訪談法。為了可以更加直觀的去了解留守兒童心理將康問題相關內(nèi)容、個別訪談等方式,對S鎮(zhèn)政府相關領導、校長、老師、學生自身、監(jiān)護人還有當?shù)鼐用瘢约班従舆M行了訪談,共100余人。1.4研究創(chuàng)新點在過去,很多的學者都認為留守兒童和“問題兒童”就是等價關系，只是一味的去把留守兒童身上的缺點缺陷無限放大，卻沒有看見留守兒童身上的閃光點還有一些潛在的優(yōu)良品質。而且在研究的過程中會有意無意的站在預先設定的立場上，其實這樣的研究是片面的，是不夠準確的。其次，許多的學者其實都是以外在眼光，外部視角去看待問題的，不能夠站在留守兒童的立場上，不能真正的做到感同深受，所以會導致真實性上存在偏差。本文研究著重考慮了時代因素,隨著新時代的發(fā)展和國家政策大力扶持,農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀已經(jīng)得到較大改善,分析了當前留守兒童思想品德教育中發(fā)生的變化,既有積極的變化,也有仍存在或新出現(xiàn)的問題。本篇文章的創(chuàng)意點主要是在于把以上所說的三種方法進行了巧妙的結合和運用，真正的把理論和實踐相互結合,以S鎮(zhèn)為調研地,收集一手數(shù)據(jù)資料,并以此為依據(jù)對農(nóng)村留守兒童心理健康問題進行研究分析。在調研對象的選擇上,除農(nóng)村留守兒童外,還納入了留守兒童的父母、監(jiān)護人、班主任、鄰居,采用問卷調查與訪談結合的調研方式,加強了調查的深入性,確保了數(shù)據(jù)的真實性。基于當?shù)剞r(nóng)村留守兒童心理健康及教育發(fā)展現(xiàn)狀,提出一種在制度建立和方案落實上更具操作性的方法,從政府職能、學校教育、家庭責任和社會環(huán)境四個方面來構建一體化的留守兒童良好思想品德的養(yǎng)成機制。2相關概念界定及研究的理論基礎2.1相關概念界定2.1.1農(nóng)村留守兒童簡單來說，留守兒童其實就是指父母親至少有一方是不在孩子身邊，在外地打工或者離異等其他因素導致的，這些孩子可能是跟父母的其中一位生活在一起，也有可能是與自己的隔代親戚生活，也或者是被寄養(yǎng)在其他親戚家里。留守兒童的問題在近些年越來越嚴峻，本世紀中國的經(jīng)濟水平越來越好，農(nóng)村走向大城市的年輕人也越來越多，從而引起了一種現(xiàn)象——留守兒童越來越多了。這些孩童都處在發(fā)展的階段，沒有辦法得到本該最親近的爸爸媽媽從思想到認知上的幫助，缺乏了爸爸媽媽的呵護和照顧，非常容易引起價值觀上的偏差，還有的人甚至會誤入歧途。2.1.2心理健康服務人的一生可塑性最強的時段其實是在青少年時期，通常是在6歲到12歲之間，這也是兒童健全人格形成的關鍵時期,針對這個時段的學生的心理健康要加強干預和引導，這關乎于學生的一生。雖然我國中小學生整體心理健康狀況良好,但是近年來新聞報道中青少年自殺、未成年犯罪等現(xiàn)象一直在發(fā)生，兒童心理健康的問題成為了一個嚴重的并且刻不容緩的難題。為了促進社會慈善的力量更多的參與進兒童心理健康服務上，完善留守兒童心理健康的服務體系，對政府，對社會，對學校等其他社會組織對留守兒童的心理服務模式，建議根據(jù)不同的地區(qū)，針對不同現(xiàn)象不同情況來運作，制定合理的消費，鼓勵更方面積極參與，并能夠承擔一定的教育成本，對資源不夠豐富的地區(qū)政府要牽頭行動，通過一些志愿服務來支持兒童心理健康教育的項目。2.2研究理論基礎2.2.1新公共服務理論新公共服務理論是美國的公共管理學學者的一個理論，它的代表人物是羅伯特丹哈特，該理論主要是公共管理學者們的反思基礎上，在批判當時政府的缺陷的基礎上而建立的一種管理理論。該項理論是建立在民眾社會中的公民權利、社區(qū)和公民社會等后現(xiàn)代的理論基礎，倡導“以民為中心”的思想，摒棄了傳統(tǒng)的相關概念，充分鑒定傳統(tǒng)行政學理論，承認它獨有的價值，是一種現(xiàn)代新型理論。[9]2.2.2發(fā)生認識理論兒童的認識發(fā)展具有階段性順序是著名的心理學專家皮亞杰所研究發(fā)現(xiàn)并提出的，同樣的，我國的心理學家在上世紀60年代經(jīng)過實驗也得出了一樣的結果。明確的指出了兒童對一些簡單概念，例如左右概念的認知，是具有三個發(fā)展階段的。直到第三個階段,也就是9—11歲,兒童才能靈活地掌握左右的概念。"皮亞杰認為,"以前舊派的的認識論只顧及到高水平的認識,換句話來說就是,認識的結果是片面的，所以，研究各種認識的起源就是這個理論的目的,從最低形式的認知上開始研究,一直到科學思維，主客體與日俱增的分化與協(xié)調包含兩個方面:其中一個是把主體的活動彼此聯(lián)系在一起的協(xié)調;另一個是與客體之間的相互作用的有關的協(xié)調。它們分別構成了邏輯數(shù)學的結構與因果性結構。2.2.3行為主義理論行為心理按照科學解釋是心理反應是一切行動的總和。按照科學注解也不太難理解，首先心理效應是與肢體行動相聯(lián)系的，這里舉個簡單的例子，比如我們一看到有人朝我們揮拳頭，一般我們的身體會本能的躲避或防御，這是因為我們心里面認為這是會對我們自身產(chǎn)生不利后果的攻擊行為，這就是行為決定心理再反饋到現(xiàn)實中的連鎖反應，這就可以叫做行為心理。在教育層面上，一般遇到這種問題是碰上了對思想教育不感冒，心理健康教育缺乏的孩子或學生，不過好在我們知道了行為心理的原理，在教育上，我們可以試試用“胡蘿卜加大棒”的方法，這個方法的主要表現(xiàn)是我們需要提前制定一個懲罰機制，還要抓住要教育的對象的欲望和需求簡單來說就是一些物質上的獎勵包括一些玩家和學分等等，讓兩者相互著配合，讓被教育者產(chǎn)生一種不按要求來一定會受到懲罰,按習慣來可能有獎勵的心理,從而達到教育的目的。具體措施需要按照實際情況活用。3S鎮(zhèn)留守兒童的心理健康問題及成因分析3.1S鎮(zhèn)留守兒童調查的基本情況針對兒童群體,發(fā)放200份問卷,回收有效樣本174份,有效率87%。據(jù)調查，S鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童是一個普遍現(xiàn)象。總的來看,父母雙方有一方出門在外的占29.8%,父母雙方都不在身邊的占32.6%,總計高達62.4%。非留守學生55人,比重是在31.6%,留守學生人數(shù)占總比重的68.4%。其中寄宿的有80人,占比是45.9%,非寄宿94人,占比是54.1%。有孩子的外出打工人員中,大部分將子女托由爺爺奶奶或外公外婆隔代親人進行監(jiān)護,比例約為48.3%。夫妻一方留在家中照顧孩子的占40.6%;只有少數(shù)人將孩子托付給親戚朋友;甚至還有一部分外出務工的人沒有對自己的孩子履行了改承擔的義務，約有30%的未成年子女由其兄弟姊妹或者自己照顧自己。針對教師群體，共發(fā)放120份教師問卷，回收有效教師樣本106份，有效率88．3％，從對教師的問卷中了解到，每個學校乃至每個班級的留守兒童學生都不少，最多班級的留守兒童甚至占比為一半，較少的也有6位留守兒童，由于留守兒童人數(shù)太多，教師在生活和學習上并沒有充裕的時間精力來更加深入去解決留守兒童可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。3.2留守兒童人際關系問題及原因3.2.1和父母的交往問題因為留守兒童一直都生活在相對特殊的環(huán)境里。因為缺乏最親近的人——父母的關心和愛護，久而久之就產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)有關調查顯示:65.9%[5]的鄉(xiāng)村老師認為父母外出打工的孩子相比較非留守兒童在心理上存在較多的問題。這些孩子從小就離開父母,親情的關愛有所缺乏,很容易產(chǎn)生一系列的例如煩躁、悲觀、焦慮、疑慮等的消極情緒。在研究性格方面的時候，學者們普遍認為較為突出的是性格自卑孤僻，柔弱內(nèi)向的比較多。對其他方面的研究學者們也做了進一步的探討與分析。分析的結果是，學習方面主要是因缺乏父母的的輔導,導致困難重重，學習跟不上節(jié)奏；;行為方面缺乏父母的管教,在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下,留守兒童很容易產(chǎn)生厭學、逃學還有做一些違背道德的事情，引起行為上的偏差,有的甚至嚴重者走上犯罪的道路,誤入歧途。留守兒童從精神上得不到滿足,主要原因是年紀很小的時候就離開父母,從小缺乏父母直接的關愛與呵護，導致最終他們變得不愛說話、性格內(nèi)向、不樂觀開朗，,較為突出的是確實一些焦慮厭惡、憂郁怨恨。據(jù)調查統(tǒng)計顯示,69.2%的留守兒童根本就不知道父母在外地是做什么的，,其中一年之內(nèi)沒跟跟父母見面的占有15.1%,一年見面1-2次的29.4%,一年見面3-4次的11.7%,一年見面5次以上的有32.7%,每月3次以上的僅有11.1%。其中每周都練習的占有28.6%,其中一年都沒有聯(lián)系一次的都有4.3%。圖3-1為S鎮(zhèn)留守兒童同父母的交往情況數(shù)據(jù)。圖3-1留守兒童與父母的聯(lián)系分布3.2.2和同齡人的交往問題性格和情緒的發(fā)展往往也會影響到人際關系的發(fā)展，留守兒童也亦如此。在訪談中問到是否愿意與同學一起參加集體活動的這個問題中得出了一個調查結果是大約16.7的孩子根本不感興趣，也不想?yún)⒓舆@些活動，也不愿意去跟別人接觸，就喜歡一個人，獨來獨往的，這種性格就屬于孤僻甚至有些自閉。46.6%的表示別人叫我去才去,非常的內(nèi)向,不積極也不主動當然，;也有36.7%的孩子表示非常愿意參加。3.3留守兒童學習心理問題及原因圖3-3-1留守兒童的監(jiān)護人情況學習習慣留守人數(shù)此項比例自控能力差2140.6%學習能力低1834%學習自卑1325.4%圖3-3-2留守兒童學習習慣的占比如圖表所示，留守兒童的監(jiān)護人的基本情況以下，絕大多數(shù)的留守兒童是隔代監(jiān)護人照顧，,6%的兒童由親朋好友監(jiān)護,還有3%為單親監(jiān)護,兒童獨立生活的也占4%。因為這些孩子家庭環(huán)境比較特殊，多數(shù)留守兒童表示在學習上會有困難,大多數(shù)留守兒童的自覺性差,紀律不強,缺乏良好的學習習慣,主動性不高,成績不理想,得不到學校和老師的重視,內(nèi)心產(chǎn)生落差感和失落感，因此,極易產(chǎn)生厭學、逃學的不良心理。3.3.1自控的能力偏弱據(jù)訪談了解,S鎮(zhèn)的留守兒童告訴我，因為自己的父母常年都在外打工，沒有感受到太多來自家庭的溫暖和教育，同時，學校對他們也不是特別的重視，最終導致他們無法有效的管理自己的行為和一些負面的情緒。在生活和學習出現(xiàn)問題的時候，比較無力，不知所措不知道如何是好。自控能力嚴重缺乏，事實上，出色的自控能力可以幫助他們克服困難。兒童期是形成自控能力的主要階段,樹立積極向上的人生目標和正確的價值觀念,確保留守兒童健康茁壯地成長。在于具名等人的訪談中得知,絕大多數(shù)的留守兒童對學習的自主能力偏低,成績偏差,主要是在于孩子們的自控能力比較弱,孩童們需要家長更多的陪伴更多的教導,缺乏身邊長輩的直接教導,所以,我們要加強對留守兒童的自控能力的分析和研究。3.3.2學習的興趣較低首先，主要的原因是在于家庭條件的影響，父母們被迫需要到離家比較遠的地方謀生，賺錢，跟自己的孩子的交流最多只是在電話里的噓寒問暖，真正的陪伴少之又少。更別提是對孩子的教育問題了。其次，留守兒童在親情上是有一定缺失的，因為很長時間不能和自己的父母見面，根本沒有辦法滿足他們的情感需求。有的孩子因此變的孤僻自卑，沒有心思學習，這也是造成留守兒童學習興趣低的表現(xiàn)。再次，農(nóng)村的留守兒童相比較于誠實的孩子，不管是在生長環(huán)境還是家庭本身的素養(yǎng)上都相差得比較遠，與隔代親人一起生活的甚至情況更為嚴重。最后，因為留守兒童所處的環(huán)境很特殊，如果說學校老師們對他們的關注度還是偏低的話，根本很難激發(fā)留守兒童的學習興趣。3.3.3學習中的自卑心理從學校層面來看，在農(nóng)村的師資水平會相比較于城區(qū)比較薄弱，教師的人數(shù)有限，很難對全班幾十位學生進行充分的指導，特別是生活中的，學生個人性格上以及心理上的疏導。有的時候老師們也會因為與家長們的聯(lián)系比較少，誤以為家長對孩子不管不顧，而是一味的將孩子丟給學校，從而造成一定的誤會，誤會家長對孩子學習的不重視。甚至會造成歧視。因此，即使學校的老師們對留守兒童群里非常關心，非常愿意幫助這些留守兒童但他們在了解問題和解決問題的過程中根本無法與孩子父母聯(lián)系,老師和家長沒有辦法很好的配合，很難達到理想效果，最終可能導致的結果是,教師對留守兒童的教育沒有了熱情,留守兒童對自己也喪失信心。3.4留守兒童性格問題及原因心理方面留守人數(shù)此項比例孤僻和抑郁1426.90%自卑和恐懼2344%越軌和逆反2548%圖3-3-3留守兒童學習習慣的占比3.4.1內(nèi)向和孤僻留守兒童因為父母常年在外缺乏親情，而缺乏親情會直接影響孩子的行為習慣，人格和智力。孩子與自己的父母生活在一起比孩子與隔代親人生活在一起能更好的促進兒童的心理健康和發(fā)展。因為家長長期不在身邊，沒有撫慰和關懷，孩子們往往在遇到問題的時候會不知所措，親情的缺乏和家庭教育的缺失，導致孩子的成長缺乏足夠的指導和關注。而青少年正處于情感巨變的時期、是性格變化非常大的的轉折點,長期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、悲觀、孤僻。3.4.2恐懼和自卑因為留守兒童的父母常年在外打工，很少與孩子溝通，有的家長甚至一周才打電話給孩子一次，更別說是見面了，這些孩子普遍感受不到來自爸爸媽媽的溫暖。會在心里產(chǎn)生一種父母不愛自己，丟棄自己的錯誤思想，特別是當他們遇到挫折遇到困擾，沒有辦法及時向父母訴說，也沒辦法立馬得到父母的幫助會漸漸的感到無助和失望，從而導致留守兒童產(chǎn)生自卑和恐懼的心理，很容易就將自己的心門反鎖起來不愿意透露自己內(nèi)心的想法。這個時候，部分父母得知之后沒有理解孩子，尊重孩子，總是一味的用體罰來懲罰孩子，久而久之，傷害了孩子的自尊。3.4.3逆反心理和越軌行動對青少年來說，家庭，學校是他們最重要的依賴對象。社會學中說過，在個體社會化的過程中，如果個人和社會建立起了一定的社會關系，那么這個人犯罪的概率就會偏低。絕大多數(shù)的犯罪不僅是由于自身認知的偏差，還有一部分原因在于外在的抑制力量的缺乏。未成年人,特別是十幾歲階段的的留守兒童正是生理、心理快速發(fā)展的階段,也是形成良好人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期,正是需要親情的撫愛、引導的關鍵時期。然而,在嚴重缺乏親情、關愛缺乏,社會環(huán)境不良影響加劇的情況下,長期孤獨的留守生活致農(nóng)村留守兒童在各方面存在嚴重缺陷。主要表現(xiàn)為心理異常:柔弱無助、自卑、逆反心理、對父母充滿怨恨。道德情感缺失:不懂人情世故，得過且過,不思進取,沒有目標，缺乏誠信,對他人冷漠少情、缺乏社會責任感;行為方面:自控力差、固執(zhí)、容易沖動、暴力解決問題﹔缺乏人生觀、價值觀方面的正確引導。3.5留守兒童情緒問題及原因留守兒童群體一般年齡在16歲以下的正處于身心快速發(fā)展的時期，意氣風發(fā)的的年紀中經(jīng)常出現(xiàn)情緒不夠穩(wěn)定，容易發(fā)脾氣沖動做事，很容易對周圍的人產(chǎn)生戒備和抵觸心理。還有的一些兒童總是覺得別人針對自己，不喜歡自己，有一點點的小事都斤斤計較，如果老師或者自己的監(jiān)護人對他進行管教，反而出現(xiàn)嚴重的逆反心理，以及暴力傾向，有的甚至離家出走。普通兒童到留守兒童的轉變過程中，和自己的爸爸媽媽相處的時間越來越少，長時間沒有得到爸爸媽媽的關心和愛護，產(chǎn)生一前后對比，反差感較大，這種反差感在留守兒童的心理便成為了一種落差感，因此留守兒童群體會產(chǎn)生一些其他的病態(tài)情緒。而且，這種情緒，孩子們自己所無法感受到的，大家甚至都覺得自己非常的正常，這些孩子往往缺乏有關于社會上的常識性的認知。3.6留守兒童社會適應問題及原因所謂的社會適應其實就是指的是一個人在社會上跟環(huán)境能不能很好地融合相處的一個過程，其實每個人從剛剛出生到進入社會，就是在不斷適應的一個過程。所以，適應能力的高低強弱對于一個人未來能不能很好地融入社會有著很大的作用。我們每個人活在世界上為了能夠很好地應對生活中各種意想不到的情景，個體都需要具有良好的適應能力。社會的適應能力最佳培養(yǎng)實踐恰恰是在青少年時期，它貫穿于整個生命周期。父母在孩子的生命中非常關鍵，特別是對兒童時期來說。在青少年時期，孩子們慢慢涉及到了生活中許多的系列規(guī)范，在身邊人的引導下接納社會上所認同的理念和認知，打造較為良好的一些適應潛力，為將來打下基礎。對于留在鄉(xiāng)下的孩子來說，父母不在身邊造成的家庭殘缺很容易影響他們適應社會的效果，缺少父母的引導歲適應社會的能力的提升也會比較慢。4S鎮(zhèn)留守兒童的心理健康問題干預現(xiàn)狀與不足4.1S鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題干預的現(xiàn)狀4.1.1建立了心理健康信息檔案我與S鎮(zhèn)婦聯(lián)工作人員對S鎮(zhèn)留守兒童進行排查摸底,了解并詳細梳理了留守兒童信息,為每個留守兒童建立信息檔案。因為外出打工，父母離婚，父母一方去世,他們因此成為了某種意義上的“孤兒”為此,鄉(xiāng)婦聯(lián)要求組建關愛留守兒童領導小組和志愿服務隊伍,全方位掌握結對貧困留守兒童的情況,并定期聯(lián)絡溝通,讓留守兒童群體感受到溫暖和關愛，促進孩子健康快樂的成長。從關愛著手,采取疏導、啟發(fā)的方式,用真摯的愛對待留守兒童。同時,開展"手拉手"、"結對子"等活動幫助他們成長。并時常進行入戶走訪,了解留守兒童的思想狀況,還通過打電話的方式與家長聯(lián)系,讓他們定期的去了解自己子女的生活、學習上的問題。圖4-1-1訪談照片4.1.2建立了心理健康教育“溫馨之家”由于S鎮(zhèn)上的留守兒童數(shù)量比較多，數(shù)十個村子里的小學留守兒童占比為一半。無論是留守兒童還是非留守兒童，事實上每位孩子的心理健康都非常的重要，童年是每個人人生階段最重要的一個部分，因此為了維護好每位小朋友的童年美好生活與記憶，于是我在青少年活動中心中也了解到，我們S鎮(zhèn)在早些年已經(jīng)有建立了心理健康教育“溫馨之家”。這個“溫馨之家”主要是為留守兒童所建立的一個愛心機構，在這個溫馨之家中，每周的都會有一些志愿者來這里陪伴這些兒童，有的是大學生，有的是夫妻，一般情況下都是組織一些例如親子游戲、團隊互動的游戲，還有一些手工、畫畫等等。利用這樣的方式來讓留守兒童們感受到快樂，讓留守兒童們更能敞開心扉地與他人交談、與他人做游戲以及互相學習，以避免留守兒童出現(xiàn)不健康的心理及情緒。在201年的2月份，我與“溫馨之家”負責人汪先生一同到達現(xiàn)場去觀摩。我觀察到一個現(xiàn)場，這些孩子在志愿活動中表現(xiàn)出來很多種的反差，有的兒童因為有活動心情明顯愉悅不少，與他人的溝通也比較多了，但是也有一些留守兒童一如既往的沉默，不愿與他人交流，但是會默默地完成小任務。以下為2021年2月下旬我所參與的“溫馨之家”中畫畫活動時的照片。圖4-2-14.1.3開展了心理健康關愛工程S鎮(zhèn)不僅僅建立了“溫馨之家”的項目，還有定期開展心理健康關愛工程。這一類工程主要是一些例如社區(qū)舉辦的一些講座、公開課等。例如我在當?shù)鼐用裰兴私獾降?020年10月25日在S鎮(zhèn)政府舉辦了一期有關于留守兒童心理健康的講座，邀請了S鎮(zhèn)S村小學的留守兒童來參加此次講座，為他們講授知識的是閩清縣教育局局副局長，副局長對于留守兒童問題尤其關注，經(jīng)常對本縣組織一些有關于關愛留守兒童的相關活動，包括講座、社區(qū)活動等等。我曾經(jīng)采訪過一位小學生對于社區(qū)開張的這一類活動有什么看法，這位小朋友告訴我：老師們所講授的這些有關于留守兒童的相關知識讓他感受到了社會的溫暖，老師們對他們也都更加關照，雖然自己的父母不在身邊陪伴著自己但是也能感受到溫暖，因為除了自己的家人，身邊的老師們、領導們對自己也都格外的關照，覺得很感動，身邊還有這么多人愛著自己。為了更直觀的了解留守兒童的學習狀態(tài)以及在校與同學老師的相處，我到S鎮(zhèn)”店前小學”中，如圖4-1-3，與校長討論之后，我去一年級的班級里上了一節(jié)課，這個班級中留守兒童大約10人，在一堂課中，幾乎每位孩子的表現(xiàn)都很熱情，其中有一位孩子趴著桌子不認真上課，與我在課上的互動也比較少，一下為我上課結束后的合照。4.2S鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題干預的不足4.2.1基層政府對留守兒童心理健康工作重視度依然不夠到現(xiàn)在為止，雖然我國已經(jīng)完成了對農(nóng)村留守兒童的基本摸底工作，掙錢和顧家兩不誤的觀念也得到了增強和促進，各種有關于留守兒童的服務體系也得到了進一步的完善。但是我們確實也要以全局的眼光來看待問題，到目前為止，還有一些地方和部門還存在重視不夠,存在畏難情緒等問題,基本事實上層政府對留守兒童心理健康工作重視還是不夠,發(fā)展需要大大小小同步進行,只有共同攜手合作我們才能夠更好地完成事業(yè)。4.2.2監(jiān)督評估措施和服務供給政策制度不夠到位據(jù)我所知,監(jiān)督評估措施和服務供給政策制度和還不夠到位,例如學校重教書輕育人,事實上,教書和育人是一樣重要的。農(nóng)村學校教育過于注重應試教育,嚴重阻礙了素質教育,考試成績成為了學生的命根,考不好學校里要受老師批評,回家可能還要挨打。學校之間比拼的也是語數(shù)外等學習成績,使得老師們也只重點抓住考試成績而忽視了思想品德教育課程的重要性,打擊了思想品德課老師的積極性和主動性。據(jù)調查,學校"留守兒童之家"已經(jīng)開展,但是發(fā)揮作用難度較大,原因在于學校只能按照教師人數(shù)分配留守兒童,教師在繁重的教育教學工作之外,還需要承擔留守兒童代理家長的職責,教師沒有額外的補償,而且遠遠超過了其工作承受能力;學校開展的大部分教育活動,也只有一部分的留守兒童能夠得到幫助。4.2.3有效的宣傳和措施不夠二元體制是影響留守兒童教育問題的核心因素受改革開放以及世界經(jīng)濟全球化的影響下,民工潮大浪涌起。在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制下,城市與農(nóng)村戶籍成為了進城農(nóng)民工子女上學的一大壁壘,是農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)的重要因素之一。留守兒童教育問題產(chǎn)生的根本原因是城鄉(xiāng)二月城市化結構。近年來,政府在戶籍制度方面做出了非常大的改革,但仍然存在諸多問題。外出務工人員的工作地點變化較大,經(jīng)濟收入波動也大,最終導致外來務工人員沒有辦法把孩子帶在身邊，只能讓孩子留在家鄉(xiāng)與老人一起生活。4.2.4心理健康服務中的客觀因素S鎮(zhèn)雖然已經(jīng)建立了“溫馨之家”，但是，溫馨之家并沒有起到應有的作用，很多活動流于形式的成分也比較多。有的學校對心理健康的咨詢平臺比較不重視，極少利用課堂開展相關課程。還有的老師甚至沒有掌握心理輔導的基本技術，不具備相關的能力，更別說加以利用了，事實上，留守兒童在一定程度上是需要教師的開導的，因為對于留守兒童來說，家長不在身邊，那么老師就是心靈的寄托。但是，目前看來現(xiàn)在的教育者對教育工作仍然還是停留在對知識的灌輸上而缺乏心理的教育。老師在上課過程中，經(jīng)常缺乏對學生的溝通和交流，這種交流不應該只停留在學習上，更應該融入在生活中。4.2.5專業(yè)人員嚴重不足其中最大的不足之一為:擁有專業(yè)知識的人員不夠。雖然S鎮(zhèn)對留守兒童的心理問題開展了許多的措施，但是因為缺乏專業(yè)的人員和處理模式，導致干預措施的專業(yè)化程度偏低，沒有具體的解決措施。只是簡單的從宏觀曾慢去改善。沒有從本質上真正探討留守兒童心理的問題。舉個例子，對于專業(yè)的操作技巧，也由于專業(yè)人員不夠，導致了專業(yè)水平的缺乏，要達到很好地解決效果很難。以前有位心理咨詢專業(yè)的老師做這項工作,工作比較規(guī)范,也比較專業(yè),但是后來調走了,后來就一直沒有專業(yè)人士來做這塊工作了。所以,提高專業(yè)化是一項重要的途徑。因此,針對現(xiàn)有的工作人員進行有效的專業(yè)技術培訓,形成一套標準化,也是不錯的辦法5S鎮(zhèn)留守兒童心理健康問題干預的對策5.1建構專門的心理健康服務供給機構從社會層面上來講，首先要不斷的擴大留守兒童教育問題的關注度和重視程度，其次要加強各部門各機構的社會職部門的建立。要打造稱一個全民關注的宏觀社會環(huán)境，發(fā)揮出政府強大的支配力。政府不僅要加強對留守兒童群體的關注和扶持，還要充分的調動社會力量，為留守兒童提供良好的環(huán)境。此外,也需要調動各方的積極性,努力建立和完善適合于留守兒童成長的農(nóng)村社區(qū)教育系統(tǒng),讓它不但能為留守兒童提供生活和心理等方面的指導,更能全面系統(tǒng)地為留守兒童提供科學合理的生活輔導。5.2服務供給主體理清內(nèi)部機制并完善管理制度消除城鄉(xiāng)二元體制,實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。段成榮認為:流動兒童和留守兒童其實有很多的轉換關系，但是據(jù)大多數(shù)的渠道都是留守兒童進入城市變成了流動兒童。研究顯示,流動兒童的總體社會化結果會比留守兒童來得好,留守兒童轉化為為流動兒童其實是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本性措施的其中一種。留守兒童在近些年不會大規(guī)模的變成流動兒童,但還是向著流動兒童的方向發(fā)展。2005~2010年,流動兒童數(shù)量增長是留守兒童的10倍以上這也是人口遷移、人口城市化結果,也是以人為本的城市化的基本要求。各級政府相繼出臺了相關政策和制定了相應措施來支持和幫助留守兒童轉為流動兒童,同時,大力發(fā)展農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)的學校建設和人才引進,允許隨遷兒童就近入學,切實保障留守兒童享有教育公平的權益。逐步廢除城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制,科學有效的引導過剩勞動力的流動,積極探索農(nóng)民工子女教育和醫(yī)療的解決方案。同時,各級政府還應進一步加強農(nóng)村留守兒童的福利和保護機制,為其定期提供法制講座和人文關愛。圖5-2是2010年受人口流動影響的兒童占比，數(shù)據(jù)來源中國人民大學社會與人口學院。圖5-2受人口流動影響的兒童占比5.3建構起系統(tǒng)、嚴格的管理制度各地有關部門應該把利益最大化作為第一原則，共同落實好工作。大力解決監(jiān)護的缺失問題。大力做好“齊力監(jiān)護，相伴成長”的專項活動工作，加強家庭監(jiān)護的指導，切實農(nóng)村留守兒童的家庭底線，對于那些沒有履行好義務的家長進行訓誡。落實好各方的責任。各個有關部門要按照國務院《意見》，認真做好本部門的本職工作，將任務落實。各級領導要履行好自己個人的職責，監(jiān)督抓緊制定并落實相關的政策，確保每一位留守兒童都能被關愛被保護。大力引導社會力量的參與，讓留守兒童實現(xiàn)政府保護和社會關愛共同創(chuàng)造。著力強化工作保障，對財政支出結構進行調整優(yōu)化、所種渠道和辦法去籌措農(nóng)村留守兒童關愛保護資金。充實基層工作力量，統(tǒng)籌解決工作力量的不足等問題。民政部門要積極履行好牽頭責任,統(tǒng)籌推進農(nóng)村留守兒童關愛保護和困境兒童保障工作。5.4協(xié)同實施服務供給活動激勵機制和監(jiān)評措施針對對社區(qū)服務供給的不足等現(xiàn)象，分析原因主要是在于社區(qū)工作人員的畏難情緒，以及沒有完善的激勵機制，于是工作人員們并沒有什么動力。于是我認為相關政府可以在社區(qū)工作人員與活動中多增加一些占比。例如我們可以利用激勵機制，可以參考一下方法：優(yōu)勝劣汰。每當社區(qū)有關于留守兒童的活動需要開展時候，針對每一位工作人員的工作我們可以進行問卷調查，根據(jù)留守兒童的體驗來填問卷，并對總分進行匯總，然乎再分為優(yōu)良中差，四個等級，并再活動結束之后對所有的員工進行工作的復盤，針對每一位工作人員做的好的做的不好的進行表揚與批評，從而達到一種監(jiān)督管理的作用，相信經(jīng)過幾次的復盤總結，對工作人員也有會有一定的影響，對我們的活動同樣也是，活動也將辦的越來越好。5.5加強對專業(yè)化心理健康服務供給的購買力度巧妙應用專業(yè)知識專業(yè)技巧是社會工作者的基本要求，對于關于兒童的社會工作要以科學的專業(yè)知識和技巧來著手操作，由于留守兒童自身的特殊性，在工作中一定要靈活應用，不斷轉變。兒童具有好動性、好奇心和隨意性等特點,如果只是例如復制粘貼式的按部就班可能會導致兒童社會工作無法進行下去,從而達不到良好的工作效果。因此,在有關于兒童社會工作中,要在全面了解服務對象的基礎上,根據(jù)現(xiàn)實的需要靈活運用專業(yè)技巧，及時了解兒童心理、行為的變化情況,積極引導其配合工作。6結論留守兒童心理健康問題其實是一項非常值得我們投入心思的工作，當然這也是一項長期的，艱難的，甚至是很復雜的工作。近些年來，我國城鎮(zhèn)化的水平不斷的提高，從農(nóng)村進入城市的務工人員也越來越多，人數(shù)大約達到了2億，這給農(nóng)村留下了大約4700萬名的留守婦女以及2271萬的留守兒童，以及2000萬名的留守老人。S鎮(zhèn)屬于福建省邊遠山區(qū)的貧困縣中的一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童群體比較龐大，而且心理健康問題也比較多，把留守兒童和非留守兒童進行來做比較不難發(fā)現(xiàn)，心理健康各有各的不同特點，例如，留守女生的心理問題就比男生的問題來的告，高年級的留守兒童也比低年級的少。閩清縣S鎮(zhèn)對留守兒童心理健康教育雖然已經(jīng)采取了許多的有力措施也有了一定的成效，但還是存在這一些問題，仍然需要社會政府及學校的共同落實共同推進，不斷加大投入，穩(wěn)定隊伍，以政府為主導，學校社會和家庭與其共同形成合力，促進留守兒童心理的健康成長。孩子是祖國的花朵，中國夢永遠離不開孩子的成長夢，少年強則中國強，我們不能對每一個兒童松懈，花朵將會越來越美，祖國也將越來越強。參考文獻[1]陳曉琴.淺談"留守兒童"的心理問題[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2009(6):70-71.[2]張暉,劉靜,陳露.留守兒童心理健康狀況調查研究[J].教育教學論壇,2017(4):87-88.[3]莫紹梅.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及人格發(fā)展特征[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2017,000(008):955.[4]葛愛榮,黃安靜,王燕.農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對策[J].長春教育學院學報,2018,034(004):15-17.[5]Booth.InvestigationontheMentalHealthofLeft-behindChildreninRuralAreas[J].JournalofXihuaUniversity,2013,13(5):3.[6]ShenJTFengHE，YangJY.Mentalhealthstatusandinfluencingfactorsofleft-behindchildreninPeixianCountyruralareas[J].ChineseJournalofScho