2025屆高考復習?小說閱讀專題創新考向——擬寫文學短評?題型解讀

2023年新課標Ⅰ卷文學性文本閱讀第9題,設置了典型的語文學習情境,要求考生圍繞關鍵詞,寫出短評的思路,這一題型源自統編教材高中必修上冊第三單元的單元學習任務——“學寫文學短評”,重在引導學生在審美鑒賞的維度與文本及文本作者對話,在閱讀鑒賞的過程中學會處理信息、發展思維、獲得審美體驗。此類題型其實可追溯到2021年八省新高考適應性考試(教育部教育考試院命題)現代

文閱讀Ⅱ第9題:如欲以“一則‘新世說’”為題寫一則《國文教員》的小評論,請結

合文本,列出評論要點。【考點考情分析】微專題銜接內容課本來源備考建議教考銜接文學短評必修上冊第三單元教考銜接是教育領域中的一個重要概念，特別是在當前高考改革和基礎教育改革不斷深化的背景下，其意義更加凸顯。在2023年新高考卷中出現了文學短評的相關題目，之后的高考語文中可能會進一步加強教考之間的銜接，同學們需要重點關注銜接內容。文學札記選擇性必修下冊第二單元發言提綱必修下冊第八單元申論選擇性必修中冊第四單元讀書報告選擇性必修下冊第四單元讀后感選擇性必修中冊第一單元演講稿必修下冊第五單元調查報告必修上冊第四單元推薦書選擇性必修中冊第三單元文學短評基本概況文學短評是文學評論的一個分支，主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發，,分析作品的思想內容、藝術特色進而得出某個評論性觀點。文學：對詩歌、散文、小說、戲劇等具體的文學作品進行評論。短：篇幅短小精悍，字數在300-400字（300-800字）。評：既然是“點評”性質的文章，自然文學短評是屬于議論文的范疇，即要求觀點鮮明、層次清晰、結構完整。

文學短評的特點：（1）深刻性：（時空重疊、意象都是文學鑒賞的理論術語）（2）集中性：圍繞一個或幾個關鍵詞展開（3）結合性：引述原文，加以分析，敘議結合文學短評角度（一）賞析作品的主題思想及其表現可以分析作品運用了哪些主要的表現手法（如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景），表現一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現實，指出作品有何積極意義或局限性。（二）分析作品的形象文學作品的形象通常指文學作品中人/物的精神面貌和性格特征。應從兩個方面進行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。2023年新課標1卷中考查關于“河流”的短評，就是要求考生寫關于形象（意象）的考題。（三）賞析作品的藝術手法①表達方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；②表現手法，如想像、聯想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補敘等；④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫等；⑤描寫技法，如以動襯靜、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的創設、修辭的運用等。（四）分析作品的構思技巧①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面等；②文章線索，如以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索等；③層次結構，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；④結構方式，如縱式結構、橫式結構、縱橫交錯式結構等；⑤選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應、伏筆鋪墊、欲揚先抑、詳略得當等。（五）鑒賞作品的語言鑒賞作品的語言，一是要分析作品的語言特點，如準確、簡練、生動、形象、清新、絢麗、質樸等；二是要品味作品的語言風格，如幽默、辛辣、平實、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所運用的修辭手法，如比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關、互文、反復等。方法總結擬寫文學短評思路或要點類題型答題“三關鍵”(1)抓取關鍵詞,析內涵明角度。這類題目的題干一般都會給出短評的主題(中心),答題

時首先要從題干中提取短評主題(中心)的關鍵詞,然后結合文本內容分析關鍵詞在文

中的具體所指,理解其內涵,明確關鍵詞里潛藏的評論角度。小說的人物塑造、情節

安排、環境描寫、敘述特征、中心思想等,散文的思想內容、意象選取、線索結構、

情感抒發、語言表達等,都可作為扣合題目評論角度的思考方向。(2)把握聯系,思考效果。文學短評答題的落腳點應在“評”上,在明確關鍵詞含義與

評論角度的基礎上,可進一步思考關鍵詞之間的聯系,體現出的作家創作理念與所用手法,并簡要分析其作用。(3)梳理邏輯,分點表達。依據題干關鍵詞的呈現方式及其之間的聯系,結合文學短評

的寫作要求,按照一定的邏輯順序,梳理整合文本信息,分條表述。典例分析（2023新課標Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成題目。給兒子陳

村

你總會長大的,兒子,你總會進入大學,把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣,熱衷于旅游。等到暑假,你的第一個暑假,兒子,你就去買票。

火車430公里,一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤,看看長江。再沒有比長江更親切的河了。它寬,它長,它黃得恰如其分,不失尊嚴地走向東海。

你走下江堤,花一毛錢去打票,坐上渡船。船上無疑會有許多人。他們挑著擔子,扛著被子,或許還有板車。他們說話的聲音很高,看人從來都是正視。也許會有人和你搭話,你就老老實實說話。他們沒有壞意。

你從跳板走上岸,順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路,走半個小時。你能看到村子了。狗總是最先跳出來的。你可以在任何一家的門口坐下,要口水喝。主人總是熱情的,而狗卻時刻警惕著。也許會引來它的朋友們,紛紛表示出對你的興趣。你要沉住氣。

你謝過主人,再別理狗的訛詐,去河邊尋找灘船。如果你運氣好,船上只有一兩個客,你就能躺在艙里,將頭枕著船幫,河水拍擊船底的聲音頓時變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的,古人“欸乃”,也對。怎么說怎么像。

板橋就在太陽落下去的地方。你沿著大埂走,右邊是漕河,它連接著巢湖和長江。河灘如沒被淹,一定有放牛的。你走過窯場就不遠了。可以問問人,誰都愿意回答你,也許還會領你走一段,把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點酸了,那就差不多到了。

走下大埂,沿著水渠邊的路走。你走過一座小橋,只有一條石板的橋就是進村了。我曾寫過它。這時,你抬起頭,會發覺許多眼睛在看著你。

你對他們說,你叫楊子,你是我的兒子。

兒子,你得找和你父親差不多年紀的人,他們才記得。

他們會記得那五個“上海佬”,記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么,你都聽著,不許還嘴。他們會告訴你一些細節,比如插不齊秧,比如一口氣吃了個12斤的西瓜。你跟他們一起笑吧,確實值得笑上一場。

你們談到黑了,會有人請你吃飯。不必客氣,誰先請就跟誰去。能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,這才像客人。天黑了,他們會留你住宿。他們非常好客。兒子,你去找找那間草屋。它在村子的東頭,通往曬場的路邊,三面環水。你比著照片,看它還像不像當年。也許那草屋已經不在了,當年它就晃晃的,想必支撐不到你去。也許,那里又成了一片稻田。

晚上,你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,感受會深深的。風吹來暖暖的熱氣,稻穗在風中作響。一路上,有螢火蟲為你照著。

假如你有膽量,就到村東頭的大墳塋去。多半會碰上“鬼火”,也就是磷火。你別跑,你坐在墳堆上,體會一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上,勞動,繁殖。他們也曾埋葬過他們的祖先。①你會捉摸到一點歷史感的,這比任何教科書都有效。

住上幾天,你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發式,兩邊的頭發一刀推凈,這樣頭便顯得長了。頂上則是長長的頭毛,能披到眼睛,時而這么一甩,甩得很有點味道。

我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色,黑得發亮發光,連麥芒都刺不透它。他們不是生來這樣的。和他們一起下河,你就知道,他們原先比你還白。現在,他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當年一樣黑。你要是下田,就和你一樣黑。

下田去吧,兒子。讓太陽也把你烤透。你彎下腰,從清晨彎到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的。你挑起擔子,肩上的肌肉會在扁擔下鼓起。也許會掉層皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,鋤草,脫粒。你會知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬,它啥時候都不會被取代。工具越原始就越

扔不了,像錘子,像刀,總要的。你得認識麥子,稻子,玉米,高粱,紅薯。它們也是扔不了的。你干累了,坐在門邊,看著豬在四處漫游,看著雞上房,鴨下河,鵝竄進秧田美餐一頓。你聽著杵聲,感覺著太陽漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想,該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出,才能存活,才得以延續。

那一層層茅草鋪就的屋頂,那一條條小河分割的田野,那土黃色的土墻,那牛,那狗,那威力無比的太陽。②你會愛的。

你就這樣住著,看著,干著。你去過了,你就會懂得父親,懂得父親筆下的漕河。當然,這實在不算什么,應當珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了,你得有塊東西鎮住自己。也許,借父親的還不行,你得自己去找。

當你離開板橋的時候,人們會送你。你是不配的,兒子。你得在晚上告別,半夜就走。夜間的漕河微微發亮,你獨自在河灘坐上一會,聽聽它的流動。

要是湊巧,你可以帶條狗崽子回來。找條有主見的。開始,也許它有點想家。日子長了,你們能處好。你會發覺,為它吃點辛苦是值得的。

也就是這些話了,兒子。你得去,在大學的第一個暑假就去。④我不知道究竟會怎樣。要是你的船走進漕河,看見的只是一排煙囪,一排廠房,兒子,你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興。1984.8.5(有刪改))讀書小組要為此文寫一則文學

短評。經討論,甲組提出一組關

鍵詞:未來·回憶·成長;乙組提出

一個關鍵詞:河流。請任選一個

小組加入,圍繞關鍵詞寫出你的

短評思路。(6分)

答案

(甲組答案示例)①本文表面上是關于未來的想象,即父

親想象兒子長大后的一次旅

行。②其實是父親對過去的回

憶。③為何交疊未來與過去?指

向關于成長的主題,即父親帶兒

解題示范第一步,聯系文章內容,把握關鍵詞的內涵,明確評論角度。(1)甲組關鍵詞分析:文中父親在替兒子暢想未來的同時也完成了自己的懷舊之旅。“未來”是父親關于兒子長大后一次旅行的想象,“回憶”指父親對自己一段生活經歷的“回憶”,這兩個關鍵詞指向的是文章內容角度。“成長”可聯系文中“你就這樣住著,看著,干著。……你得自己去找”這段話來理解,父親希望兒子能在走父輩走過的路的過程中了解人民的善良、勤勞,感悟河流、大地的仁慈,感悟歷史的厚重、文明的傳承,從而汲取豐富的精神養分,將生命之根、精神之根扎深。由此可知,“成長”是父親對兒

子未來成長的期待,指向文章的情感主旨角度。另外,“成長”還有一重含義,即父親回憶自己年輕時的“成長”歷程。例(2023新課標I,T9)

子重溫自己的成長,并期待兒子

也能夠在其中找到自我。(每點2

分)(乙組答案示例)①文章有很多抒

情的意象,河流是其中最重要的

一個。②其表現就是,從爬上江

堤到獨坐河灘,兒子的板橋之旅

始終與河流相伴。③那么河流

究竟意味著什么?河流既是環境

與風景,也代表著空間的延展和

時間的流逝,并承載著人的思

索。(每點2分)(2)乙組關鍵詞分析:“河流”是文中重要的自然景物,在行文中多次以“長江”“河水”“漕河”等形式出現,也陪伴著兒子未來的板橋之旅。“河流”是環境和風景。作者精心選取這一意象,是因為“河流”承載了作者的許多記憶和生活感悟,“河流”用它的流淌見證了時間的流逝和作者生活空間的轉變。如果選擇乙組,就應當分析“河流”這一意象的含義和作用。第二步,根據文學短評的寫作要求,簡要列出思路。統編教材高中必修上冊第三單元的單元學習任務是“學寫文學短評”,根據其基本要求,從“敘”和“議”兩個方面簡要列出思路。題干中的關鍵詞已經列出了短評的“聚焦”點,作答時只需考慮如何做到“敘議

結合”即可。就本題而言,“敘”是根據關鍵詞,簡要概括相關內容;“議”是分析文章為什么這樣寫,或者這樣寫有什么效果。知識擴展文學札記——品味語言五方面（一）從用詞的特點，包括動詞、形容詞、疊詞等；（二）從句式的角度，如長句、短句、長短句的結合、整句、散句、整散句的結合等；（三）從修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張等）、表現手法（象征、以小見大、對比等）、描寫手法（白描、動靜結合、細節等）；（四）從語言風格的角度，如幽默風趣、典雅莊重、莊諧并用等。（五）在具體運用時，可結合具體文體和文本去靈活運用。例如鑒賞小說《阿Q正傳》的語言時，可從作者描述性的語言，魯迅詼諧、諷刺、辛辣的語言風格等方面分析。《邊城》的語言時，可從方言、文言和中國古典白話結合的特點和沈從文小說的凝練、清新的風格著手。鑒賞《大堰河——我的保姆》的語言時，可側重排比、反復等修辭手法的運用，例如“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”一句的反復詠嘆，進一步渲染了思念之情，增強了詩歌的抒情效果。鑒賞散文，可側重詩意化的語言。鑒賞戲劇，可抓住個性化的對白或獨白。（一）發言提綱基本概況（1）發言提綱是一種簡要的演講大綱，它不同于完整的發言稿，它主要是為了幫助發言者把握發言的結構和重點，提供一個框架性的指引。發言提綱通常使用關鍵詞、短語和簡潔的句子來代表主要的內容和觀點。（2）發言提綱的特點。①概括性：發言提綱只包含主要的信息和要點，概括性強；②靈活性：發言提綱只是一個框架，發言者可以根據實際情況進行調整和發揮；③記憶性：發言提綱可以作為發言者的輔助工具，幫助記憶重要的內容和順序；④簡潔性：發言提綱通常使用簡潔的語言和關鍵詞，便于發言者理解和回憶。發言提綱（3）發言提綱的缺點。①不完整性：發言提綱相對于發言稿而言，缺乏詳細的文字表達，無法提供全面的信息和觀點；②缺乏準確性：發言提綱通常只含有關鍵詞和短語，發言者需要根據自己的理解進行展開，可能導致表達的準確性不足。（4）技巧要求：發言者需要具備較強的演講技巧，以便在發言時能夠根據提綱進行流暢的表達。（二）發言提綱的寫法發言提綱作為實用文體，著眼于發言者的實際需要，要求相對靈活，但也有規律可循，主要集中在格式方面和對象意識上。（1）格式發言提綱一般由三部分組成：標題、稱謂、正文。標題通常有兩種形式：一種是按照“會議名稱+發言提綱”的格式來擬寫標題，如“‘責任與擔當’專題討論會發言提綱”；一種是以發言的核心內容或主旨句作為標題，如“做新時代的有為青年”（其正文內容為做新時代的有為青年，要厚植其根；做新時代的有為青年，要強壯其枝干；做新時代的有為青年，要繁茂其葉）。稱謂就是對會議現場聽眾的稱謂，一般用泛稱，如“老師們、同學們”。正文一般包括三部分內容：前言、主體和結尾。前言即開頭，可以介紹自己對本次會議的認識、發言的主旨，也可以說說自己參會的心情、發言的由來。主體是發言提綱的核心內容，主要是圍繞會議有感而發的內容。這部分內容講什么、怎么講、講多少，都是由會議的主題決定的。結尾不要求一定有，但口頭傳遞的信息容易丟失，一般要求結尾時能用一兩句話簡單地對自己的發言進行總結和提煉。發言提綱可以簡單，也可以盡量豐富，視發言者的實際需要而定。（2）對象意識發言和演講一樣，因為是在實際場合中針對具體的聽眾而進行的，所以需要有對象意識，才能更加有針對性。同理，為發言準備的發言提綱，自然也需要有對象意識。前文所說的稱謂，其作用就是提醒發言者要有對象意識。對象是指特定場域中的受眾。到什么山上唱什么歌，面對特定的場域特定的對象，要對發言內容做正確的取舍和詳略安排，斟酌合適的措辭和語氣，注意語言的得體。（一）申論文章寫作技巧（1）標題。標題就是文章的題眼,一定要體現文章的內容。（2）正文一律采用三段式：提出問題—分析問題—解決問題。①提出問題要簡明扼要,開門見山,一般都選用資料中提供的事實材料和理論材料來進行。②分析問題要緊密結合材料,不能東拉西扯,要集中力量論述主要問題。論述時有詳有略,重點內容詳寫,次要內容略寫,但要兼顧好全局和局部的關系,既要看到正面情況又要注意到次要問題。分析問題還要按照由此及彼、由表象到本質、由微觀到宏觀、由特殊到一般的方式進行。申論③解決問題的方案要有條理、有層次,涉及相關部門時方案要體現各司其職、各盡所能、互相合作的精神；解決方案要緊承分析問題的步驟,最好是前后對應。解決方案既要有總體上的思路,也要列舉切實可行的手段或措施,使之既照顧到全局,又照顧到特殊情況,既解決主要問題,又控制次要問題,特別是杜絕新問題滋生。④在分析問題和提出解決方案時,建議采用分條列項的方式,一目了然,或者使用段旨句,每一段的第一句話都概括表明本段的大意。總之,考生應當明白,無論從閱卷教師具體情況還是以機關工作作風來衡量,這種簡潔快速的作文方式都是值得提倡的。⑤在解決問題時,我們還應考慮到政府對這些問題應該怎樣做,法律對這些問題應該怎樣制裁。（二）寫作申論的一般模式（1）題目：立論法——確定資料主題,表述中心論點。例如：提高勞動者能力拓展就業渠道、讓可持續發展思想深入人心、建立節約型社會應先打造節約型政府、加強反腐倡廉構建和諧社會、誠信不僅僅是私事、加強安全生產建設推進經濟健康發展等這些言辭,都可以用上。（2）第一段：開篇語。開篇點題,要陳述現象和相應的政策。例如：隨著我國經濟持續快速發展,××問題日漸凸顯出來,在社會經濟和國家安全中的位置越來越突出。在這樣的形勢下,目前產生的××問題逐漸進入人們的視野,已引起人們的高度關注,成為社會的熱點問題,引起強烈反響。這些話,在寫作時都可以套用,提高文章的水平,給人不一樣的感覺。（3）第二段：原因分析。原因這一塊一定要寫清楚,所以要分出條理。例如：現階段我國的××形勢,表現為總體穩定、趨于好轉的發展趨勢與依然嚴峻的現狀并存。嚴峻的形勢有淺層次的因素,也有深層次的矛盾；既有歷史的沉淀,也有新形勢下產生的新問題,主要可以歸結為：××××××××××。再如：改革開放以來,隨著社會主義市場經濟體制的建立,在黨和政府的正確領導下,我國經濟突飛猛進。同時,社會組織結構、就業結構、社會結構的變革加快,正面臨著并將長期面臨著一些亟待解決的突出矛盾和問題。首先××；其次××；再次××；最后××。（4）第三段：提出對策。例如：在貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會的背下,××具有強烈的現實緊迫性。因此,我們必須立足當前、著眼長遠,下大力氣抓好××的工作。（5）結束段：總括。例如：綜上所述/總而言之,有效解決××問題/建立××社會,對推動我國經濟社會發展轉入科學發展軌道、走上社會和諧之路,推進全面建設社會主義現代化國家意義重大而深遠。（一）讀書報告的基本內容（1）作者簡介、內容概要；（2）本書在表達、處理等方面的特別之處；（3）作者在書中傳遞的訊息；（4）書中令人深刻難忘的部分以及你個人最喜愛的部分；（5）個人對本書的評價和觀感（如是否值得向其他讀者推薦）；（6）讀后感：書中情節引起的聯想，書中內容引起的疑問，本書令你有何提醒、啟發及反思；（7）從本書獲得的收獲；（8）引用本書或其他書籍的內容，或日常用語；（9）總結。讀書報告（二）讀書報告的基本類型（1）摘要式。所謂摘要式讀書報告，就是只把原作的故事情節或論述要點簡要復述一遍，不摻雜自己的看法，不能隨心所欲的發揮，但是必須自己審題、構思、布局，按原文順序，運用自己的話語將原著簡述出來。（2）簡評式。簡評式讀書報告，要求不僅把一書的情節、要點復述一遍，而且要在簡述原作的主要內容之外還必須表達自己對該書和作者的看法。也就是說，從自己的觀點來寫，必須包括虛實兩個方面。實的方面是記錄原作的內容，虛的方面是表達自己的見解。（3）書評式。書評是一種專門體裁，常見于各類期刊、雜志。它篇幅較長，是針對出版的文藝作品、學術專著、科學著作、詞典、全書等而寫的。書評式讀書報告也分為四個部分：①書名、作者、出版社；②全書概要，寫明一本書分為幾個章節，各章節標題或主題；③對每一章節內容從正反兩方面作出評價；④對書的印刷質量作一評論。（三）讀書報告的寫作步驟（1）版本閱讀：為了比較準確理解原著精髓，推薦閱讀“全本”。（2）確立論題：每人根據閱讀感受，自由選取一個自己最感興趣的角度確立一個論題；選擇的角度要小，挖掘要深。（3）收集資料：摘記原文：根據論題，摘錄原著中的相關內容，制成摘記卡；查書籍雜志：到校圖書館，區圖書館或市圖書館，依據目錄檢索相關書籍；上網搜索：選用專業搜索網站，查找記錄所需要的資料。（4）報告的內容：選題理由、確立觀點、論述觀點。（5）寫作要求：語言的流暢、觀點與論述的一致。（一）演講稿的基本概況演講稿又叫演說詞，它是在大會上或其他公開場合發表個人的觀點見解和主張的文稿。演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達主張、見解;也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗等等;演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽