第五章物體的運動四·運動的相對性1學習目標2課時導入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.知道我們生活在一個不停運動著的世界，能舉例說明常見的運動現象，通過學習，知道機械運動和參照物的概念2.通過學習，會選擇參照物描述機械運動，會根據機械運動指明參照物3.舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道物質在不停地運動4.舉例說明機械運動的相對性，知道運動和靜止的相對性5.了解運動的相對性的應用

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照相膠片顯示了微觀粒子運動的軌跡

助力教學僅限個人使用，彗星飛近太陽

助力教學僅限個人使用，宇宙中的天體也時刻在運動著

助力教學僅限個人使用，“長征”系列運載火箭升空

助力教學僅限個人使用，珠穆朗瑪峰至今還在不斷“長”高”

助力教學僅限個人使用，板塊運動和地殼運動都是時刻在運動著

助力教學僅限個人使用，物質運動分析上述圖片可知，我們處在一個不斷運動和變化的世界中，無論是微觀粒子還是宇宙中的天體，都在不停的運動著。運動是普遍且絕對的。

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參照物和機械運動1小明和小華坐在同一列車中小明和小華誰說得對？都有一定道理選取的參考標準不同列車沒動，還停在站臺上。列車終于開動了。

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參照物人們判斷物體的運動和靜止，總要選取某一物體的位置作為標準。如果一個物體的位置相對于這個標準發生了變化，就說它是運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標準的物體叫參照物。通常選取地面為參照物。

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機械運動物理學中，把一個物體相對于另一個物體的位置的變化叫作機械運動。簡稱運動。

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參照物和機械運動1小明說列車沒動，是選取地面為參照物，列車相對于地面位置沒有變化小華說列車開動了，是選取對面列車為參照物，列車相對于對面列車位置發生了變化列車沒動，還停在站臺上。列車終于開動了。

助力教學僅限個人使用，小練習誰動了

助力教學僅限個人使用，小練習誰動了?飛機動了嗎？乘客和乘務員動了嗎？

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運動和靜止2如圖，是用數碼相機的連拍功能記錄的某學生跑步時的一組照片。圖片中的學生、跑道邊上的盆栽是運動的還是靜止的？

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運動和靜止2學生相對于地面和盆栽，位置均發生了變化，是運動的盆栽相對于地面，位置沒有發生變化，是靜止的盆栽相對于學生，位置發生了變化，是運動的

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運動和靜止判斷一個物體是運動，還是靜止的方法（1）選擇參照物。注意：參照物可以任意選取，但是不能選被研究物體本身作為參照物，通常我們默認地面為參照物。（2）觀察被研究的物體相對于參照物的位置有沒有變化。位置不變——靜止位置改變——運動

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運動和靜止2老者認為云朵向西運動，以什么為參照物？地面若月亮向東運動，以什么為參照物？云朵

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運動和靜止2對于同一個物體，由于選取的參照物不同，我們可以說它是運動的，也可以說它是靜止的。機械運動的這種性質叫作運動的相對性。

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相對靜止空中加油，兩架飛機相對靜止同步衛星，相對地球靜止以同樣快慢、向同一方向運動的物體，選它們中的任何一個為參照物，都相對靜止。

助力教學僅限個人使用，生活

物理

社會運動相對性的應用“天舟二號”貨運飛船與“天和”核心艙對接示意JF-22超高速激波風洞

助力教學僅限個人使用，練習當你站在商場中上升的自動扶梯上時，你是運動的還是靜止的？選擇地面為參照物，人相對于地面是運動的選擇扶梯為參照物，人相對于扶梯是靜止的

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.下列描述中，屬于機械運動的是（

）A.春天，鮮花盛開B.夏夜，霓虹燈閃爍C.秋天，桂花香氣襲人D.冬天，雪花漫天飛舞D

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.小明跑著下電扶梯。旁邊有人提醒道：“這樣很危險，乘電扶梯時應該站著不動。”這里“站著不動”是相對于（

）A.商場里的地面B.人所站的階梯C.展柜里的商品D.迎面而上的乘客B

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測3.小智在成都繞城綠道上跑步，看見一群白鷺從遠處飛來。下列說法正確的是（

）A.以綠道為參照物，小智是靜止的B.以白鷺為參照物，小智是運動的C.小智的速度一定大于白鷺的速度D.白鷺做機械運動，其速度一定不變B

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測4.如圖所示是收割機和運輸車工作時的情境，收割糧食時需要使收割機和運輸車保持同方向、同速度前進，如果以地面為參照物，它們是

的；以它們中的任何一個為參照物，則另一個是

的。運動靜止

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測5.我國古代詩詞里描述相對運動的例子很多。“不疑行舫動，唯看遠樹來”是南北朝時期梁元帝蕭繹《早發龍巢》中的兩句。“遠樹”迎面而來是以

為參照物；以

為參照物，“遠樹”也可以看成是靜止的。可見，選擇的參照物不同，對同一物體運動狀態的描述也不同，這就是

。行船河岸運動和靜止的相對性

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測6.小明在風速為2m/s、西風天氣（西風：從西往東吹）的東湖公園勻速直線慢跑時，他感覺到無風，則當時他在向

方跑，若以地面為參照物，則他慢跑的速度為

。

東2m/s

助力教學僅限個人使用，老師給同學們展示了一幅畫，同學們對畫展開了自己的討論：小軍：此時刮的是東風。小華：甲車可能是靜止的，也可能在向東運動。小云：乙車的小旗飄的方向一看就不對，怎么能向東飄呢！請幫老師評價一下他們的說法是否正確并說明原因。

助力教學僅限個人使用，小軍說法正確，小華和小云說法都錯誤。由圖中的信息可以判斷出：因為房子的煙向西飄，所以風是向西吹，即東風，故小軍的說法正確；由圖甲車上的小旗向西飄，所以甲車運動狀態有三種可能——①向東運動，②靜止，③向西運動，但運動速度小于風速，故小華的說法錯誤；因為當乙車向西運動，且速度要大于風的速度時，乙車上的小旗會向東飄，故小云的說法錯誤。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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