第22課父親樹林和鳥公開課逐字稿第22課父親、樹林和鳥

部編版小學語文三年級上冊第七單元第22課

一、導入

師∶上課，同學們好，請坐。

師∶同學們，上課之前我們先來聽一段錄音，看看老師給大家準備了什么驚喜!

師∶同學們聽到了什么

師∶沒錯，是各種鳥兒歡快的叫聲!看同學們都很喜歡的樣子，那誰來分享聽后自己的感受師∶最后排的女生，請你。

師∶你說小鳥很快樂，聽后自己也很開心!師∶從你止不住的笑容，老師也深感喜悅!請坐吧。

師∶鳥兒是大自然的小精靈，可以給我們帶來無盡的歡樂，之前我們在《搭船的鳥》這篇課文中就感受了作者對鳥的喜愛。今天可愛的鳥兒再次來到課堂，讓我們一起走近《父親、樹林和鳥》。

二、初讀

師∶下面我們來進行一場"放飛鳥兒"競賽活動吧!規則很簡單∶請看屏幕上4大鳥籠關卡，成功地解鎖放飛一籠鳥兒，才可開啟下一關。鳥兒需要自由，同學們有沒有信心幫助他們

師∶同學們都熱情高漲，老師先為你們點個贊!

師∶現在先自由讀課文，讀準字音，遇上攔路虎，借助拼音朋友或請教組員。

師∶互教互學果然很快就讀完了。

師∶請看第一關∶登樓梯解鎖。本課詞語都散落在各級階梯，全部讀準才能登頂突破關卡。

師∶男生先來上樓梯，你們個個聲音洪亮。真厲害!

師∶女生再來，果真巾幗不讓須眉呀!這些詞都沒難住大家。

師∶不過剛才我發現有同學"凝"字的后鼻音，"翅"的平舌不夠到位，自己再讀讀。

師∶瞧，最后一級階梯與眾不同，讓我們談談記憶"翅、膀，雹，霧"的方法。

師∶你的目光炯炯有神，就請你。師∶你通過加一加記憶"翅和膀”，"露和霧"呢

師∶很好!"包字遇雨下冰雹，務字遇雨霧茫茫"這一口訣幫助我們輕松識記了字形。

師∶恭喜同學們首戰告捷，成功闖過第一關!第一個籠子的鳥兒獲取自由!掌聲送給自己。

師∶第二關掀開了面紗∶父親、樹林和鳥的關系是什么默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。

師∶大家幾乎都讀出來了，沒錯就是這句∶父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。看來剛才你們不僅讀得認真，思維也特別敏捷!師∶第二籠鳥兒也成功被聰明的你們放飛了!

師∶現在我們繼續用喜歡的方式讀課文，鼓足干勁向下一關卡前進!好不好

師∶同學們個個活力四射，真棒!

三、析讀

師∶父親一生最喜歡樹林和鳥，文中哪些句子可以體現出來呢同時，這也是第三關的指示。現在同學們邊讀課文可以邊跟同桌交流自己的看法。

師∶大家讀得真投入!誰來說說師∶靠墻的這位女生似乎想回答，有請。

師∶你找出了這句∶父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。師∶這是一片怎樣的樹林師∶幽深、霧蒙蒙。就在這樣的樹林里父親說有不少鳥。

師∶他是如何觀察推斷的師∶聰明!你抓住了關鍵詞∶望了又望、聞了又聞。

師∶父親望見了什么師∶你聯系下文明白父親望見葉子在動。

師∶通過觀察到葉子動，沒有風，于是便猜測林子里有不少鳥。

師∶同學們有注意到這時父親作出判斷的語氣神態嗎

師∶噢，父親"喃喃著，輕聲，生怕驚動鳥"從中感受到什么

師∶是呀，父親非常喜愛鳥，對他們愛護備至!

師∶此刻父親觀望樹林周邊的神態又是什么樣師∶你讀書真投入，你來。

師∶你通過"我茫茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親"這句中"凝神靜氣"這個詞感受到父親看得特別投入。師∶"凝神靜氣"是什么表情呢能用什么詞代替它

師∶聚精會神!沒錯!那你能演出這種神情嗎

師∶你那投入的模樣都把父親給演活了!掌聲送給你。

師∶父親不僅通過看動靜判斷有鳥，還如何知道的師∶他還聞到了鳥味!多厲害呀!

師∶對比父親，我有沒有發現鳥兒呢

師∶沒有，我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一聲鳥叫。這說明了什么

師∶是呀，父親除了看，還有聞，觀察得很仔細;我觀察得則很簡單。

師∶細心的觀察讓父親有所發現。還有別的原因嗎

師∶后面那位男生認為父親對這里很熟悉，可能常來這片森林散步。

師∶分析得也很有道理!熟悉有助于發現鳥兒蹤跡。還有嗎

師∶同桌說因為樹林和鳥是他最喜愛的東西，所以愿通過望了又望、聞了又聞，這樣的方式，才幫助他推斷鳥兒的蹤跡。

師∶很會讀書!透過文字深入父親內心。

師∶同學們，你會對什么東西望了一次不夠，再望;聞了一次不夠，再聞呢

師∶糖果，巧克力.看來你們都是小吃貨呢!

師∶正因喜愛，才全方位細致地觀察。師∶還能從哪里發現父親的喜愛呢師∶你終于鼓足勇氣舉手啦!請你。

師∶你從"父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來"這句也感受到了對鳥的愛。

師∶老師問你如果去掉"真的"這個詞好不好呢

師∶噢，不能去掉，"真的"體現出一種驚喜，喜于人與鳥之間的情誼。

師∶你能讀出這種驚喜嗎

師∶從你的朗讀我感受到了一種意外，一種驚訝、喜悅!真好!

師∶我們跟隨父親看葉、聞味、聽歌，是不是都感受到他十分了解鳥呢

師∶正因如此，作者不由感慨∶真高興，父親不是獵人!

師∶同學們，假設父親是獵人會有什么情況從中你體會到了什么請前后四人為小組交流自己的看法。

師∶老師都不忍心打擾大家入情的討論了。相信你們有了自己獨特的想法。

師∶這邊的小組針對父親的話"鳥最快活的時刻…"等，體會到他不僅知鳥習性，還了解鳥最快活和危險的時候，真了不起!

師∶那邊的小組大膽設想父親當了獵人，面對懂鳥的獵人，鳥被輕而易舉地獵殺.

師∶中間小組立刻駁斥，從父親對鳥的呵護以及作者慶幸父親不是獵人中感受到父子倆都愛鳥護鳥!不會傷害鳥的。

師∶是啊，他們對鳥兒的愛和呵護，同樣是用心珍惜人類與大自然的這份和諧與寧靜!

四、小結作業

師∶這一場"放飛鳥兒"之旅快要結束。恭喜大家勇敢地闖過了第三關，為更多的鳥兒贏得