11《軍神》公開課一等獎創新教學設計五下11《軍神》教學設計

教學目標：

文化自信：感受不同人物的特點，感受不同的描寫方法，認同中華文化，提升文化自信。

語言運用：學習運用不同的描寫方法寫人物。

思維能力：了解習作的描寫方法，理解沃克醫生稱劉伯承為“軍神"的原因。

審美創造：理解描寫人物動作、語言和神態、情緒變化的詞句，通過典型事例寫出人物具體的特點。

教學重點：

1、能說出沃克醫生是怎么發現劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。

2、能從描寫人物語言、動作、神態的語句中體會人物的內心。

教學難點：

能從描寫人物動作、語言、神態的語句中體會人物的內心。

教學過程：

一、復習導入

上節課我們將《軍神》這篇課文分成了三部分，分別是手術前、手術中、手術后。手術前發生了什么呢？我們繼續學習。

二、初讀課文，整體感知

1、尋找手術前劉伯承、沃克醫生的對話，從對話中你們感受到了什么？

2、出示劉伯承的語言，你感受到了什么？

隱藏身份

3、隱藏什么身份？為什么？

4、出示背景資料，談感受。

三、細讀課文，順學而導

1.體會劉伯承的內心

出示第一句話：被土匪打傷了眼睛。

我們知道，劉伯承當時是與誰打仗？劉伯承是被誰打傷了眼睛？

教師小結：這么嚴重的傷勢，說那是土匪，你覺得這里體現了他一種怎樣的精神？

2.出示第二句話：病人微微一笑，說：“沃克醫生，你說我是軍人，我就是軍人吧。"

（1）在即將被醫生揭穿身份時，劉伯承可能會想什么？

（2）如果你是劉伯承，你當時可能會想什么？

（3）從劉伯承的神態中，你感受到了什么？

體會沃克醫生的內心

（1）孩子們，結合劉伯承的語言，他的心理反應從始至終都是平靜的，那沃克醫生呢？尋找描寫沃克醫生神態的詞語？

（2）從沃克醫生的心理變化中，你們有什么感受？

（3）小結：沃克醫生此時判斷劉伯承是郵局職員還是軍人？

四、緊扣細節，體會意志

1、從軍人到“軍神”，劉伯承怎樣的表現讓沃克醫生對他的稱呼發生了變化

課件出示：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

（1）生齊讀

（2）圈出描寫劉伯承神態、動作的詞語

（3）小組合作：從劉伯承的神態、動作中，你感受到了什么？可以看出他怎樣的內心（出示視頻）

教師小結：你們知道嗎？這個手術當時進行了整整三個小時，也就是說，劉伯承忍受的痛苦是三個小時。據劉伯承的后人回憶，當時劉伯承將床板都劃出了深深的痕跡。

（4）會讀書的孩子，讀到一段話，腦海里就會浮現相關的情節，假如你來到了手術臺旁，說說你看到了什么？還聽到了什么聲音呢？

（5）但此時最應該哼叫的是？面對如此巨大的痛苦，可他卻？——一聲不吭！即使疼的青筋暴起，他仍然？即使疼的開始汗如雨下，他還是？

小結；遇到困難、磨難，普通人是什么反應？軍人是什么反應？劉伯承是什么反應？

（7）孩子們，讓我們讀好劉伯承這三個小時的忍耐，讀好他飽經痛苦時的一聲不吭。

3、課件出示：病人臉色蒼白。他勉勵一笑，說：“我一直在數你的刀數。"

（1）齊讀

（2）找出描寫神態的詞語，你感受到了什么？

預設：虛弱

劉伯承面色蒼白，虛弱極了，但是他卻告訴了沃克醫生一個石破天驚的秘密，是什么？

預設：數刀數

什么時候？

預設：手術中

關鍵的是，他談這件事的時候是什么態度？

預設：笑談刀數

4、沃克醫生作為資深、有經驗的醫生都沒有見過這樣的人——劉伯承的確可以成為軍神。

課件出示：沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

小結：劉伯承面對困難時的表現，對我們的學習、生活有什么啟發呢？

五、學法小結

我們這節課對劉伯承進行了分析，對沃克也進行了分析。用心電圖來表示的話，劉伯承的心理反應是一條線，沃克醫生的內心是不斷變化的。為什么作者寫的時候刻意把劉伯承寫得如此簡潔，把沃克寫得如此生動？側面襯托

六、遷移練筆

本節課，我們學會了從描寫人物語言、動作、神態的語句中體會