小學語文優秀教案ppt【篇一：小學語文教學設計參賽(2012秋季區級一等獎作品)(精選范文)】①《軍神》教學設計我的解讀：《軍神》是人教版小學語文六年級上冊的選讀課文。“軍神”這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑的事情，表現了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的情感。課文按事情發展的順序，即以“手術前—手術中—手術后”為線索組織材料，把一個感人而又震撼人心的故事呈現在讀者的面前。文章巧妙的通過人物的語言、神態，心理描寫以及正面描寫與側面描寫相結合的方法，成功的塑造了劉伯承鋼鐵般的意志，鎮靜自若的“軍神”形象。《軍神》不僅有“形”、還有“鏡”、有“情”、有“理”。“軍神”的文本價值在于作者對劉伯承這一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和贊美，給讀者樹立了一個頂天立地的中國軍人的杰出代表形象。當今小學生的意志品質較弱，他們需要“軍神”的感染和精神力量。在閱讀的過程中，讓學生從文本中吸取養料，浸潤他們的身心，凈化他們的心靈，將大有益于學生人生境界的提高。我的理念：“軍神”既是文章的題目，也是學習的“切入點。”本教學設計以學生為主體，以讀為經，以悟為緯，讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。根據文章的特點，教學重點定位為：理解人物對話、神態的句子；體會人物的內心世界。教學過程應努力創設良好的情境，引導學生走進文本，體驗人物的感受，了解主人公的語言、神態及心理，親歷手術臺上那驚心動魄的一幕，直面人物的心靈，感受劉伯承超乎常人的舉動、令人敬佩的意志。同時還要引導學生尋找沃克的感受，了解他情感和態度變化的原因，突出劉伯承的精神品質，力圖通過學生的自讀自悟把握“軍神”撼人心魄的感人形象。我的設計：【教學目標】1.知識和能力：學會本課生字詞，借助字典或者聯系具體的語言環境理解詞語；理解描寫人物神態、情緒變化的詞句，能帶著自己的感受朗讀課文，體會劉伯承的堅強意志。學習課文運用側面描寫與正面描寫相結合、細節描寫來刻畫人物的方法。2.過程與方法：采用“讀中感悟”的基本策略，以學生的“自讀—自悟”為主要途徑，架設文本與學生間的交流平臺。使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。3.情感、態度和價值觀：讓學生體會劉伯承具有鋼鐵般的堅強意志，要學習他做一個意志堅強的人。【教學重點與難點】理解描寫人物神態、情緒變化的句子，體會人物的內心世界，深刻體會“軍神”劉伯承的意志品質；能理解側面描寫的襯托作用。【教學流程】一、初讀課文，整體感悟（一）導入揭題1.板書“神”：在你的想象中，神是什么樣子的？學生自由說。【預設】神很偉大；神能騰云駕霧，很了不起；神通廣大，什么事都能辦到。2.補充“軍”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。“軍神”，你所理解的“軍神”是什么？3.三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術的沃克醫生尊稱其為“軍神”。（二）了解劉伯承1961年，在與袁世凱的一場戰斗中，劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當他掉頭招呼一個落在后面的士兵時，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當即昏倒在地。（三）感知課文大意自讀課文想想一想，課文主要講了一件什么事?出示填空：課文主要講述了劉伯承到一家外國診所做（）手術，拒絕使用（），為他做手術的外國醫生沃克稱他為“（）”的故事。二、研讀課文，深入感悟㈠尋找“軍神”速讀課文，勾劃有“軍神”的句子2、進行語言文字的訓練，積累aabb形式和“（）的（）”形式的詞語。3、體會小鳥的活潑可愛和有愛鳥護鳥的意識。[課前準備]1、多媒體課件。2、小黑板。[教學過程]一、巧設懸念，引入課題（師板書課題，生齊讀課題。）師：課題中“紅領巾”加上了引號，“紅領巾”指什么？誰夸“‘紅領巾’真好”？為什么夸“紅領巾”真好？帶著這三個問題，快打開語文書，默讀課文，邊讀邊畫邊找答案。（生邊默讀課文邊做筆記。）二、朗讀感悟，解決主要問題師：誰夸“紅領巾”真好啊？生齊答：小鳥！師：對！“小鳥”是什么樣的？請你來看看。(師出示課件)（生觀看課件）師：課文是怎么樣寫小鳥的？你快讀讀第一節，自由讀，有信心地同學大聲讀出來。（學生自由朗讀）師：誰來試一試？請你來。生：清晨，林中誰最快樂？??一會兒梳理蓬松的羽毛。師：你第一個站起來，獎勵你一個紅星！你是最勇敢的小朋友！誰來評評他讀得怎么樣？生：他讀得很好，很有感情！把“可愛的”加重音來讀。師：請你也來讀一讀。生：“可愛的”小鳥！師：好，誰再來試一試。怎么樣讀出它的可愛來？（一學生讀）師：“快樂”那里為什么要讀成“快樂ノ”？生：因為是問號。師：一起讀讀試試。（全體有感情地讀）師：看一看快樂的小鳥是怎么樣的。（教師邊演示課件，邊解說課文）師：明白“蹦蹦跳跳”的意思嗎？生：跳來跳去。師：而且心情是怎么樣的？全體搶著回答：是很開心的！師：誰能讀出它蹦蹦跳跳，很開心？（個別生讀）師：讀得真好啊！一只可愛的小鳥在我們面前出現了。它一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你來看看——（演示課件：小鳥梳理羽毛）（發現了學生在笑）師：你為什么在笑啊，請你來說說。生：因為它梳理羽毛的時候很可愛。師：真是一只活潑可愛的小鳥！（師一邊說一邊在黑板板書“活潑可愛”）師：（課件出示第一節的內容）男同學來讀讀！讀出小鳥的可愛來吧！請女同學認真聽。（男生流利地讀）師：我感覺到男同學讀得非常地通順。聽聽女同學給我們帶來小鳥，看看是不是比男同學更可愛？請女同學試一試！（女同學搖頭晃腦地讀）師：你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞語，認真觀察一下，它的特點是什么？生1：很吵的。生2：四個字都是用“口”字旁的。（學生沒有能夠思考出來，教師指導給予提示）師：還有嗎？這個詞語的特點是怎樣的？前面兩個字??，后面兩個字??師：怎么樣的形式？生3：是aabb的形式。師：說對了！（板書aabb）前面兩個字相同，后面兩個字相同。我們以前學過的，你還會說哪些像這樣的aabb的詞語？（出示填空題，幫助學生積累）生4：蹦蹦跳跳。師：真會學習！書本上就有。全班讀一次。（生齊讀“蹦蹦跳跳”）生5：開開心心、高高興興。生6：快快樂樂。生7：進進出出、明明白白。師：有那么多，我們要學會記住它。師：小鳥它又可愛又活潑，它還是我們人類的好朋友呢。你來看一看——（出示課件）它在做什么？生1：捕捉害蟲。（教師在演示課件，小鳥在捕捉害蟲）師：樹上長了很多的害蟲。小鳥它捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗，誰來讀讀。（一生讀）師：他讀對了一個詞“撲棱棱”。單一個字的時候讀第二聲，而在這里就讀第一聲。像我們以前學過的??生接話：綠油油、紅通通（全體齊讀“撲棱棱”）師：誰可以讀出它是一只機靈的小鳥？（一生讀）師：讀得真好！小鳥它有什么作用？生1：捕捉害蟲（師根據學生的回答然后板書：捕捉害蟲）生2：保護翠綠的樹苗。（師板書：保護樹苗）師：小鳥的作用真大，誰能讀出它地捉蟲子的樣子？（一生試讀）師：我聽出來了，又勤勞又機靈！你能再讀一遍？（生再讀）師：能夠把樹苗讀得更翠綠一點嗎？生抓住“翠綠的”這個詞再讀一遍。師：讀得真好啊。他把“機靈的”加重音來讀了，請第三組同學來試一試。第三組同學有感情地練讀。師：（師在黑板上寫出生字“躍”）今天我們來學寫一個“足”字旁的字。師：觀察一下“足”與“足旁”有什么不同。有變化嗎？生：“足”字的一撇一捺做偏旁時變成一豎一提。（教師在黑板上畫好的田字格里工整地范寫）師：請打開書認真書寫。寫的時候要注意“三個一”。寫完要檢查，看有沒有要修正的？（學生練寫，教師巡堂指導，隨機選了一位同學的展示出來）師：大家評一評他寫得怎么樣？生1：第一個寫得很端正，第二個的“足”字旁要改正師：觀察得真仔細。請把你的展示給大家看看好嗎？（生拿書出來）生2評：寫在田字格的中間了，筆畫都寫得很好。師：嗯！大家向他學習好吧？小鳥又活潑又機靈，我們要保護它，你看誰來了？（師出示課件）生：“紅領巾”！——少先隊員來了！他們愛護小鳥，來放鳥巢、樹木牌。師：哦，原來你們都明白了！紅領巾就是少先隊員！小鳥給我們帶來了歡樂，使我們的生活更加美好，誰愿意來讀讀這一部分？（一生讀）。師：如果你的聲音能夠響亮一點就更好的！誰再來讀一讀？生：（大聲地讀）清晨，林中誰來得最早？??“紅領巾“真好！師：多響亮！誰能有感情的讀讀呢？（生有感情地讀）。師：題目應該加上什么標點？怎樣讀？生齊答：嘆號。（生練讀兩種語氣：句號和嘆號。）師：誰再來夸夸“紅領巾“？（請了四個學生讀，一次比一次有進步）師小結：抓住重點的詞語，就能讀出稱贊的語氣！誰愿意站起來讀讀？全班同學高興地站起來讀。老師跟著板書：小鳥—稱贊—少先隊員—愛護三、自主表現，回歸課文深化主題。師：能夠把課文背下來嗎？試背一下！（生看著課件，練習背誦）生（流利地背誦了第一節）：清晨??蓬松的羽毛。師：什么是蓬松的羽毛？一位學生站起來回答不出來。師：不要緊。你請一位舉手的同學幫你解決這個問題好嗎？你認真聽。生：好像劉文慧同學的頭發一樣，松起來的。師：好辦法！能結合生活中的東西來理解。還能說出更多的嗎？生陸續說出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的頭發、蓬松的雞毛、蓬松的狗毛。師：多聰明的小朋友！李明慧，請問你是怎么知道這個詞語的意思的？生：我是在讀書的時候通過查字典知道的。師（肯定地，豎起大拇指）：這是一個非常好的讀書方法！和老師合作背一背好嗎？(師生合作背第一節)師:清晨，林中誰最活躍？（師引背）生接背（教師糾正讀音“翠綠”）。師：理解什么是“撲棱棱”嗎？生：是小鳥的翅膀??飛的（學生的手在嘗試做飛行的動作，但無法用語言表達出來。）師：你想做動作是嗎？可以！來，做吧！生：（學小鳥扇動翅膀的樣子）：小鳥很勤勞，飛來飛去捕捉害蟲。（同學們開心地笑了，也跟著做動作。）師：你們也想做嗎？請大家一起來吧！全體師生（高聲背誦）：清晨??【篇三：小學語文說課稿通用模板】小學語文說課稿通用模板各位評委老師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受??。培養??，喜愛??。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發。為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：）第一環節：創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“____”時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環節：總結評價，拓展延伸。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。第五環節：安排作業，復習強化。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。本節課計劃安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業2：根據課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。四、說板書設計根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！各位老師好：今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進行分析：一、教材的地位和作用《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______”為主題展開。《____》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內容）表達了________（中心思想）“_______”是本文最大的寫作特色。二、教學目標依據新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：1、知識和技能2、過程和方法3、情感態度和價值觀三、教學