小學語文學科教學指導意見一、教學目標的制定制定明確的教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量的基礎。教學目標是教學活動的靈魂，制約著教學活動的全過程。制定教學目標應注意以下幾點：1、目標制定要具體。教師要用心解讀《語文課程標準》。準確把握“三個維度”的有機結合。2、目標制定要有層次性。即根據學生的認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的教學目標，保證不同層面的學生都學有所得。3、目標制定要科學。要從學科的整體要求出發，所有具體目標都不能脫離學科教學總目標的框架，不能與總目標相悖。4、目標制定要簡約。鮮明、簡約的教學目標才更符合學生實際和學習的需要，才能有效提高學生的學習效率。二、教學內容的把握識字與寫字識字是貫穿整個小學階段語文教學的重要任務，是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級乃至整個義務教育階段的教學重點。識字教學要注意以下幾點：1、關注漢字特點，培養學生熱愛漢字的情感。鼓勵中高年級學生收看中央電視臺《中國漢字聽寫大會》節目。2、堅持多認少寫原則。3、遵循漢字的規律和學生的識記規律，提高識字教學效果。4、交給學生識字方法，培養獨立識字能力。5、充分利用學生已有經驗識字，提高識字效率。6、注意在生活中識字，拓寬識字渠道。7、注意在語言環境中識字，達到溫故知新。8、游戲中識字，增強學生的識字樂趣。9、在寫字中識字，鞏固學生的識字成果。寫字和識字是相輔相成、密不可分的。識字是學習口語表達的基礎，寫字是邁向書面表達的第一步。寫字教學要注意以下幾點：1、注意培養學生的注意力和觀察力。2、注意培養學生的審美心理。3、要體現學生的個性。學科教師要認真研讀2011年縣教育局下發的《關于加強小學寫字教學的指導意見》。2012年在滿族小學召開的“全縣寫字教學研究現場會”也給全縣小學的寫字教學進行了一次規范指導。在此基礎上，要保證學生每天課堂內在教師指導下寫字時間不少于10分鐘。閱讀教學閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是小學語文容量最大、耗時最多、問題也最多的教學內容。要使閱讀教學突出有效、注重實效、力爭高效，要注意以下幾點：1、強調以讀為本。以“讀”為本是閱讀教學的精髓。是閱讀教學的基本特征，是其他任何教學方法都無法替代的。尤其要重視朗讀和默讀的訓練。2、關注平等對話。《課標》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。”閱讀教學中，學生與老師的地位是平等的，學生是平等對話中的首席。3、珍視個性化閱讀。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個人心中有一千個哈姆雷特。”4、培養閱讀能力。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要在閱讀教學中使學生經歷體會、揣摩、感知文本的過程，從而培養學生對文本的整體把握，最終讓學生知有所獲、情有所感、理有所悟，進而提高閱讀教學質量。5、激發閱讀興趣。興趣是最好的老師。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。讀書好，多讀書，讀好書，讀整本的書。6、交給閱讀方法。閱讀教學力求做到“得法于課內，得益于課外。”我國著名語言大師呂叔湘曾經說過：“我之所以在語言方面有此成就，百分之三十得益于課內，百分之七十得益于課外。”只有在課內習得閱讀方法，并感受到閱讀的樂趣，保證課外閱讀的量和質才會成為可能。7、加強閱讀積累。所謂閱讀積累，不單單是指積累妙詞佳句、精美語段等，也包括學習和自我反思。要理解和尊重學生的自我評價，有利益促進學生健康發展。4、差異性原則。評價應關注學生的個體差異，要在評價的具體指標中體現個體和不同階段的不同水平差異。5、多樣性原則。語文課程評價方式要體現多樣化，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定性評價，又有定量評價。（二）學科評價的一般步驟1、確定評價目標。評價目標的確定是起始環節，評價前學生要知道為什么評，評價的目的是什么，這樣評價才有針對性，才能做到有的放矢。2、制定評價內容。目標確定了，要有具體的評價內容和方式，要根據小學語文教學要求和所確定的目標來制定評價內容。3、評價信息的收集。這個信息要根據評價目標和內容，有針對性地收集評價資料。包括測試、觀察、記錄等。收集信息要注意充足、客觀，否則會影響評價的信度和效度。4、評價的評判。評價的評判是在收集到充足的評價信息基礎上，對照評價