人教版數學一年級上冊課時1加法

助力教學僅限個人使用，情景導入同學們喜歡玩氣球嗎？你在圖中得到了什么信息？

助力教學僅限個人使用，小女孩拿著3個紅色的氣球，1個藍色的氣球。

助力教學僅限個人使用，探索新知一一共有多少個氣球？

助力教學僅限個人使用，我們可以用○來擺一擺剛才的過程。

助力教學僅限個人使用，合起來在數學上用加法來計算。“+”表示合起來。3個紅氣球1個藍氣球

助力教學僅限個人使用，3

1=4讀作：3加1等于4。…加號＋

助力教學僅限個人使用，我會用看圖說一說算式表示的意思。教材P25做一做2＋2＝4原來有2輛小汽車，小貓又拿來了2輛小汽車，現在一共有4輛小汽車。

助力教學僅限個人使用，看圖說一說算式表示的意思。4＋1＝5

原來瓶子里有4塊小石子，烏鴉又叼來了1塊小石子，現在一共有5塊小石子。

助力教學僅限個人使用，加法的含義：把兩部分合在一起，求一共有多少，用加法計算。

歸納總結：

助力教學僅限個人使用，探索新知二同學們從圖中發現了什么信息？花花有4個,果果有3個,果果怎么做,就可以使自己的

和花花的同樣多?

助力教學僅限個人使用，觀察上圖,用1個對1個,發現果果和花花相差1個，則果果再摘1個就可以使自己的和花花的同樣多。

助力教學僅限個人使用，“同樣多”用“=”連接,即果果現有的+它再摘的=花花現有的，用算式表示是3+1=4。明確同樣多，寫出算式。

助力教學僅限個人使用，“同樣多”用“=”連接。歸納總結：

助力教學僅限個人使用，探索新知三同學們看有幾只松鼠？又跑來了兩只。3只

助力教學僅限個人使用，同學們能提一個用加法計算的問題嗎？

助力教學僅限個人使用，一共有多少只松鼠？思考“求一共有多少只松鼠”該怎么計算呢？

助力教學僅限個人使用，3＋2＝53+2為什么等于5？

助力教學僅限個人使用，1、2、3、4、5。方法一點數法

助力教學僅限個人使用，從3接著數，4、5，一共5只。方法二接著數

助力教學僅限個人使用，方法三想數的分與合325

助力教學僅限個人使用，加法的計算方法：計算5以內數的加法，可以采用點數、接著數、數的組成等方法。其中用數的組成計算是最常用的方法。歸納總結：

助力教學僅限個人使用，新知應用

1.擺一擺，填一填。（教材P25第2題）

1+3＝3+＝414

助力教學僅限個人使用，2.先用小棒擺一擺，再填得數。（教材P25第3題）1+1＝22+1＝32+3＝5

助力教學僅限個人使用，3.填一填。□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□314134213123

助力教學僅限個人使用，這節課你有什么收獲？學到了哪些知識？

助力教學僅限個人使用，課堂小結加法3

1=4讀作：3加1等于4。…加號＋

助力教學僅限個人使用，課后作業練習冊對應課時的練習題。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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