第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》是統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀的內(nèi)容。本詩是宋代文學(xué)家蘇軾的作品，通過描繪自然景象和抒發(fā)作者的情感，展現(xiàn)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度和對生活的獨(dú)特感悟。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感，把握詩歌意境的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)手法，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的意識。

4.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并賞析詩歌中的意象，如“穿林打葉聲”與“竹杖芒鞋輕勝馬”的對比，體會作者的情感表達(dá)。

②把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)，分析詩人的思想感情發(fā)展變化，理解其豁達(dá)的人生態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入解讀詩歌中蘊(yùn)含的哲理，如“人生如夢，一尊還酹江月”的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考。

②理解宋代社會背景對蘇軾詩歌風(fēng)格的影響，探討其作品的歷史文化價值。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語進(jìn)行古詩詞翻譯的能力，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示詩歌背景，講解詩歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌意象和哲理，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感，加深對詩歌的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示詩歌原文、作者生平和作品背景，增強(qiáng)直觀感受。

2.朗讀示范：教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻和評論，拓展學(xué)生的知識視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

教師通過播放蘇軾的生平事跡介紹視頻，激發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。隨后，展示《定風(fēng)波》的背景音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩歌的情感氛圍。最后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們能從這首詩中感受到什么樣的情感？它想告訴我們什么道理？”以此引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

①詩歌背景介紹（用時5分鐘）

教師簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

②詩歌意象分析（用時10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“穿林打葉聲”、“竹杖芒鞋輕勝馬”等，探討這些意象在詩歌中的作用和意義。

③詩歌情感表達(dá)（用時10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感變化，如“莫聽穿林打葉聲”的豁達(dá)，“一蓑煙雨任平生”的從容，讓學(xué)生體會詩人的情感世界。

3.實(shí)踐活動

①詩歌翻譯（用時5分鐘）

教師讓學(xué)生將《定風(fēng)波》翻譯成現(xiàn)代漢語，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

②詩歌朗誦（用時5分鐘）

教師邀請學(xué)生上臺朗誦詩歌，提升學(xué)生的朗讀技巧和情感表達(dá)能力。

③詩歌創(chuàng)作（用時5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的意境，創(chuàng)作一首自己的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論

舉例回答：

①詩歌中的“莫聽穿林打葉聲”與“竹杖芒鞋輕勝馬”形成了怎樣的對比？

學(xué)生回答：這兩句詩形成了一種動靜結(jié)合的對比，展現(xiàn)了詩人超脫塵世的豁達(dá)情懷。

②你認(rèn)為詩歌中的“一蓑煙雨任平生”表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？

學(xué)生回答：這句話表達(dá)了詩人不畏風(fēng)雨、任由命運(yùn)擺布的生活態(tài)度，體現(xiàn)了他豁達(dá)的人生觀。

③詩歌中的意象有何特點(diǎn)？它們在詩歌中起到了什么作用？

學(xué)生回答：詩歌中的意象生動形象，具有強(qiáng)烈的畫面感，它們在詩歌中起到了渲染氛圍、表達(dá)情感的作用。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感表達(dá)和哲理內(nèi)涵。隨后，教師總結(jié)《定風(fēng)波》的藝術(shù)特色，如動靜結(jié)合、對比手法等，讓學(xué)生體會蘇軾的詩歌魅力。最后，教師鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用詩歌中的哲理，提升自己的修養(yǎng)。用時5分鐘。

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

①蘇軾生平與創(chuàng)作背景：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)成就和藝術(shù)貢獻(xiàn)，以及他的人生哲學(xué)和藝術(shù)追求。

②宋代文學(xué)特點(diǎn)：探討宋代文學(xué)的整體風(fēng)貌，包括詩詞、散文、小說等體裁的特點(diǎn)，以及蘇軾在其中的地位和影響。

③《定風(fēng)波》相關(guān)作品：介紹蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，分析其藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

④古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，包括意象分析、情感把握、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學(xué)生更好地理解古典詩詞。

2.拓展建議：

①閱讀蘇軾的其他作品：鼓勵學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《和子由澠池懷舊》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，以豐富對蘇軾文學(xué)成就的認(rèn)識。

②比較研究：組織學(xué)生比較蘇軾與其他詩人的作品，如與辛棄疾、陸游等人的詩詞進(jìn)行比較，分析不同詩人的藝術(shù)風(fēng)格和思想特點(diǎn)。

③詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

④詩詞朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩詞朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感表達(dá)，增強(qiáng)對古典詩詞的熱愛。

⑤課堂討論：在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就蘇軾的詩詞作品進(jìn)行討論，分享自己的理解和感悟，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

⑥社會實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如參觀博物館、歷史遺跡等，通過實(shí)地考察，加深對蘇軾及其作品的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)在剛剛結(jié)束的《定風(fēng)波（莫聽穿林打葉聲）》這首詩的教學(xué)過程中，我深刻地意識到了教學(xué)中的得與失。以下是我對這節(jié)課的反思和一些改進(jìn)措施。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置挺成功。通過播放蘇軾的生平介紹視頻，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于蘇軾的了解還不夠深入，他們對詩人的生平背景不太熟悉，這可能會影響到他們對詩歌內(nèi)容的理解。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，提前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求他們查找蘇軾的相關(guān)資料，以便在課堂上更好地進(jìn)行討論。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，這個環(huán)節(jié)很受歡迎，學(xué)生們討論得很熱烈。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，語言組織不夠清晰，缺乏邏輯性。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如通過辯論賽或者演講比賽等形式，提高他們的語言組織能力和邏輯思維能力。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試翻譯詩歌，這個活動旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在翻譯時對詩句的理解不夠準(zhǔn)確，翻譯出來的內(nèi)容與原文有較大的出入。這說明我在講解詩歌內(nèi)容時，可能沒有做到讓學(xué)生深入理解。因此，我打算在講解詩歌時，更加注重細(xì)節(jié)的把握，確保學(xué)生對詩歌內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。

小組討論環(huán)節(jié)是課堂上的亮點(diǎn)，學(xué)生們在討論中碰撞出許多有價值的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，討論過程中有時會出現(xiàn)意見分歧，導(dǎo)致討論陷入僵局。為了改善這種情況，我打算在未來的教學(xué)中，提前給學(xué)生設(shè)定討論主題，并提供一些討論方向，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流和探討。

最后，我對教學(xué)手段的運(yùn)用也進(jìn)行了一些反思。雖然多媒體教學(xué)手段在課堂上起到了很好的輔助作用，但有時候過于依賴多媒體，可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我打算在未來的教學(xué)中，適度減少對多媒體的依賴，更多地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書、朗讀等，以提高學(xué)生的專注力和課堂參與度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者生平

①蘇軾生平簡介

②宋代文學(xué)背景

③《定風(fēng)波》創(chuàng)作背景

②詩歌