高中語文小說鑒賞方略之六敘述角度教學實錄新人教版選修中國小說欣賞課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《新人教版選修中國小說欣賞》中“小說鑒賞方略之六敘述角度”的相關內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將結合學生已學過的小說作品，引導學生分析敘述角度對小說情節、人物形象和主題思想的影響，從而深化學生對小說這一文學體裁的理解。與之前學習的小說寫作技巧、人物塑造、情節結構等內容相銜接，有助于學生全面掌握小說鑒賞的方法。二、核心素養目標1.培養學生對中國古典小說的審美鑒賞能力，提升對敘述角度在小說創作中的重要性認識。

2.增強學生的文學素養，使其能夠從敘述角度分析小說的敘事技巧和藝術效果。

3.培養學生的批判性思維，學會從不同敘述角度解讀小說，形成多元的閱讀視角。

4.提高學生的語言表達能力，通過討論和寫作，鍛煉其運用文學語言分析小說的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在本節課前已經學習了小說的基本知識，包括小說的定義、分類、特點等。他們可能對小說的敘事結構、人物塑造、主題表達等有一定的了解。此外，學生已經接觸過一些中國古典小說，對其中的一些人物形象和情節有所熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學類課程通常表現出較高的興趣，他們喜歡閱讀小說，對其中的人物和故事情節有較強的共鳴。學生的學習能力普遍較強，能夠通過自主學習、合作學習等方式獲取新知識。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，通過邏輯推理分析問題；而另一些學生則更喜歡合作學習，通過集體討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于小說鑒賞涉及的內容較為復雜，學生可能在理解敘述角度對小說的影響時遇到困難。此外，學生可能難以將所學理論知識與具體小說作品相結合，缺乏實踐運用能力。在學習過程中，學生的個性化思維和閱讀習慣也可能成為挑戰，需要教師引導他們形成批判性思維和多元化的閱讀視角。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統講解敘述角度的基本概念和分類，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生就具體小說中的敘述角度進行討論，鼓勵學生發表個人見解，培養批判性思維。

3.實例分析法：選取典型小說片段，引導學生分析敘述角度如何影響作品，提高學生的實踐應用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說文本和圖片，增強直觀感受，激發學生興趣。

2.網絡資源整合：利用網絡平臺提供相關教學視頻和案例分析，拓展學生視野。

3.互動式軟件：運用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《紅樓夢》中不同的敘述角度及其作用。

設計預習問題：圍繞“敘述角度在小說中的作用”，設計一系列問題，如“如何通過敘述角度分析人物性格？”、“敘述角度如何影響情節發展？”等。

監控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《紅樓夢》相關章節，了解敘述角度的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如，分析《紅樓夢》中第一人稱和第三人稱敘述的區別。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解敘述角度的概念和作用，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《紅樓夢》中不同敘述角度的片段，引出敘述角度的重要性。

講解知識點：詳細講解敘述角度的分類、特點及其在小說中的作用，如“全知視角”和“有限視角”的區別。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析《紅樓夢》中敘述角度的應用，如“賈寶玉的內心獨白如何展現人物心理？”

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考敘述角度的理論知識。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的分析觀點。

提問與討論：學生針對分析過程中遇到的問題或新想法，提出疑問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解敘述角度的理論知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用敘述角度的分析方法。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解敘述角度的理論知識，掌握分析小說敘述角度的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生分析《紅樓夢》中一個特定章節的敘述角度，并撰寫分析報告。

提供拓展資源：推薦與《紅樓夢》相關的書籍或文章，供學生進一步學習。

反饋作業情況：教師批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，分析《紅樓夢》中的敘述角度，并撰寫報告。

拓展學習：學生利用推薦資源，深入理解敘述角度在小說創作中的應用。

反思總結：學生反思自己的分析過程，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業和拓展學習，鞏固學習效果。

反思總結法：學生通過反思總結，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的敘述角度知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》原著：作為本節課的核心文本，學生應深入閱讀原著，特別是關注不同的敘述角度及其對人物和情節的影響。

-《水滸傳》選段：通過閱讀《水滸傳》中不同敘述角度的章節，學生可以對比分析《紅樓夢》中的敘述手法。

-《三國演義》選段：通過分析《三國演義》中的敘述角度，學生可以了解敘述角度在不同歷史小說中的應用。

-《儒林外史》選段：通過閱讀《儒林外史》中諷刺性的敘述角度，學生可以學習如何通過敘述角度表達作者的觀點和態度。

2.拓展建議：

-閱讀研究性論文：推薦學生閱讀關于敘述角度的研究論文，如《敘述角度與小說創作》等，以深入了解敘述角度的理論基礎。

-觀看相關影視作品：鼓勵學生觀看改編自《紅樓夢》等小說的影視作品，通過視覺和聽覺的結合，感受敘述角度在影視作品中的運用。

-參與文學社團活動：鼓勵學生參與學校的文學社團，與其他同學交流對敘述角度的理解，拓寬視野。

-創作自己的小說：學生可以嘗試創作自己的小說，運用不同的敘述角度，鍛煉自己的寫作技巧。

-分析現代小說：引導學生分析現代小說中的敘述角度，如《百年孤獨》等，了解敘述角度在當代文學中的發展。

-參加文學講座：組織學生參加文學講座，邀請作家或學者分享關于敘述角度的創作經驗。

-制作思維導圖：學生可以制作關于敘述角度的思維導圖，整理和歸納所學知識。

-撰寫讀書筆記：鼓勵學生撰寫關于《紅樓夢》等小說的讀書筆記，記錄閱讀過程中的感悟和思考。

-參與辯論賽：組織關于敘述角度的辯論賽，讓學生在辯論中深化對敘述角度的理解。

-制作PPT展示：學生可以制作PPT，展示自己對敘述角度的理解和分析，提高表達和展示能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂上，我們可以嘗試創設與小說內容相關的情境，讓學生身臨其境地感受敘述角度的轉換，比如通過角色扮演來體驗不同敘述者的視角。

2.跨學科融合：將敘述角度的教學與影視藝術、戲劇表演等相結合，讓學生從多角度理解敘述手法，提高他們的審美能力和藝術鑒賞力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有時候學生在課堂討論中不夠積極，可能是因為他們對敘述角度的理解不夠深入，或者對討論內容不感興趣。

2.教學方法單一：過分依賴講授法，可能導致學生被動接受知識，缺乏主動探索和思考的機會。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要側重于書面作業和考試，可能忽視了學生的實際應用能力和創新思維。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習。同時，設計一些與生活實際相關的問題，激發學生的興趣和參與熱情。

2.豐富教學方法：除了講授法，還可以采用案例分析法、項目式學習等，讓學生在實踐中學習。例如，讓學生選擇一部自己喜歡的小說，分析其中的敘述角度，并撰寫分析報告。

3.拓展評價方式：除了傳統的書面作業和考試，可以增加課堂表現、小組合作、創新項目等評價方式，全面評估學生的學習成果。

4.加強教學反思：定期進行教學反思，總結教學過程中的成功經驗和不足之處，不斷調整和優化教學策略。

5.注重個性化教學：關注每個學生的學習需求，提供個性化的輔導和指導，幫助他們在敘述角度的學習上取得進步。

6.加強與學生的溝通：定期與學生交流，了解他們的學習困難和需求，及時調整教學計劃，確保教學效果。八、課后作業1.作業內容：《紅樓夢》中賈寶玉的內心獨白采用了何種敘述角度？請結合具體情節分析這種敘述角度對人物形象和主題思想的影響。

答案示例：賈寶玉的內心獨白采用了第一人稱敘述角度。通過這種敘述角度，我們可以直接了解賈寶玉的內心世界，感受到他對封建禮教的反感和對自由愛情的渴望。例如，在寶玉與林黛玉的對話中，寶玉的內心獨白揭示了他對封建婚姻制度的厭惡，以及他對林黛玉的特殊情感。

2.作業內容：閱讀《水滸傳》中的《智取生辰綱》章節，分析作者在敘述過程中如何運用敘述角度來推動情節發展。

答案示例：《智取生辰綱》采用了第三人稱敘述角度。通過這種敘述角度，作者可以自由地切換視角，展現智取過程的不同側面。例如，通過敘述吳用、晁蓋等人的內心活動和外部行動，讀者能夠清晰地了解到智取計劃的制定和實施過程。

3.作業內容：比較《三國演義》中曹操和劉備的敘述角度，分析這種差異對人物形象塑造和故事情節發展的影響。

答案示例：在《三國演義》中，曹操和劉備的敘述角度有所不同。曹操的敘述角度多為第三人稱，強調他的智謀和野心；而劉備的敘述角度則多以第一人稱或第三人稱有限視角呈現，突顯他的仁德和仁政。這種敘述角度的差異使得曹操和劉備的形象更加立體，同時也影響了故事情節的發展，如赤壁之戰的起因和結果。

4.作業內容：分析《儒林外史》中諷刺性的敘述角度，探討這種敘述手法如何表達作者對當時社會的批判。

答案示例：《儒林外史》采用了諷刺性的敘述角度，通過夸張、諷刺等手法，揭