四年級英語下冊Unit3Weather（Thesecondperiod）第二課時教學實錄人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以“Weather”為主題，通過聽、說、讀、寫等多種活動，幫助學生掌握關于天氣的詞匯和句型，提高學生的英語口語表達能力。同時，結合圖片、視頻等教學資源，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力和思維能力。通過本節課的學習，使學生能夠運用所學知識進行簡單的日常交流，為后續學習打下堅實基礎。二、核心素養目標培養學生對英語語言的興趣和跨文化意識，提高學生的語言運用能力。通過本節課的學習，學生能夠理解并運用與天氣相關的詞匯和句型，增強聽說讀寫綜合運用能力，同時提升學生的觀察力和邏輯思維能力，為跨文化交流奠定基礎。三、學情分析本節課面向的是四年級學生，這一階段的學生正處于從基礎英語學習向中級過渡的關鍵時期。學生層次方面，班級內學生英語基礎參差不齊，部分學生能夠熟練掌握基本的英語詞匯和句型，而部分學生在聽說讀寫方面存在一定困難。知識方面，學生對天氣相關詞匯和句型的掌握程度不一，但普遍對天氣話題感興趣。能力方面，學生的英語口語表達能力有待提高，尤其在詞匯運用和句型結構上存在不足。素質方面，學生的自主學習能力和合作意識逐漸增強，但部分學生在課堂參與度和紀律性方面仍有待加強。行為習慣上，學生普遍能夠按時完成作業，但在課堂上注意力集中度有待提高。這些因素對課程學習產生了一定影響，需要在教學過程中加以關注和調整，以適應不同學生的學習需求，確保教學目標的實現。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《英語》四年級下冊Unit3Weather。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同天氣的圖片，以及與天氣相關的視頻片段。

3.教學工具：準備彩色筆、白板或投影儀等，以便展示教學內容。

4.教室布置：設置小組討論區，提供足夠的紙張和筆，以便學生進行小組活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于不同天氣現象的視頻，并記錄下他們所看到的天氣類型。

設計預習問題：圍繞“Weather”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你最喜歡的天氣是什么？為什么？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解不同天氣類型的英語表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同天氣的圖片或視頻，引出“Weather”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解關于天氣的英語詞匯和句型，如“sunny”、“rainy”、“hot”等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，用英語描述他們所知道的天氣情況。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述自己的觀察和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解天氣相關詞匯和句型。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“Weather”課題，布置課后作業，如讓學生用英語寫一篇關于自己家鄉天氣的短文。

提供拓展資源：提供與天氣相關的英語學習網站或書籍，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，學習更多關于天氣的英語知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

本節課的重難點在于讓學生能夠正確運用英語詞匯和句型描述天氣情況，并通過實踐活動提高口語表達能力。通過課前預習、課中互動和課后拓展，幫助學生逐步克服這些難點，實現教學目標。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-天氣符號和預報：介紹不同天氣符號的意義，如太陽、云朵、雨滴等，以及天氣預報的基本結構，讓學生了解如何閱讀天氣報告。

-世界各地的季節變化：探討不同地區的季節變化及其對日常生活的影響，如季節性的節日、農作物生長等。

-天氣變化對人類活動的影響：分析天氣變化對交通、農業、健康等方面的影響，如雨季對交通的影響，干旱對農作物生長的影響。

-天氣預報的歷史與發展：簡述天氣預報的歷史，從早期的氣象觀測到現代的氣象科技，激發學生對氣象科學的興趣。

-氣候變化與環境保護：探討全球氣候變化對地球的影響，以及每個人在環境保護中可以做出的努力。

2.拓展建議：

-觀察記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察天氣變化，記錄下不同天氣的類型和持續時間，并嘗試用英語描述。

-制作天氣報告：讓學生以小組形式，根據收集的天氣數據，制作一份簡單的天氣報告，包括天氣狀況、溫度、風力等信息。

-天氣知識競賽：組織一次天氣知識競賽，涵蓋天氣符號、預報解讀、季節變化等知識點，提高學生對天氣知識的興趣。

-氣象科技探索：引導學生了解氣象科技的發展，如氣象衛星、氣象雷達等，激發學生對氣象科學的探索欲望。

-環保行動：讓學生思考如何在日常生活中采取環保行動，減少氣候變化對環境的影響，如節約用水、減少碳排放等。

-天氣符號圖解：制作一個天氣符號圖解，包括太陽、云朵、雨滴、冰雹等符號，并配以相應的英語單詞。

-季節變化手抄報：以“四季變化”為主題，制作一份手抄報，展示不同季節的特點和活動，并用英語進行說明。

-天氣日記：讓學生持續記錄一周的天氣變化，包括每天的溫度、天氣狀況，以及自己的感受和活動安排。

-氣象站模擬：模擬氣象站的工作，讓學生分組扮演氣象學家，收集數據，制作天氣預報。

-環保小行動：設計一個小型的環保項目，如植樹、垃圾分類，讓學生在實際行動中體驗環境保護的重要性。七、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環。在本節課的教學結束后，我進行了以下反思：

首先，我注意到學生在課堂上的參與度普遍較高，尤其是在小組討論環節，他們能夠積極用英語表達自己的觀點。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學方法在一定程度上是有效的。然而，我也發現了一些需要改進的地方。

在詞匯教學方面，我發現部分學生在使用天氣相關詞匯時存在混淆，例如“sunny”和“sunnyweather”的用法。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，通過更多的實例和練習，幫助學生區分和正確使用這些詞匯。

其次，課堂活動的設計上，我發現有些學生對于角色扮演環節感到有些拘謹，這可能是因為他們對英語口語表達不夠自信。為了提高學生的口語表達能力，我打算在接下來的教學中，增加更多的口語練習機會，如小組對話、情景模擬等，同時鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯。

此外，我也注意到在布置作業時，部分學生對于如何運用所學知識進行拓展感到困惑。為了幫助學生更好地理解和運用知識，我計劃在作業布置時，提供更具體的指導，如給出一些拓展話題，讓學生根據自己的興趣進行選擇。

在教學反思中，我還發現了一些值得肯定的地方。例如，學生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題，這體現了良好的團隊合作精神。在未來的教學中，我將繼續鼓勵學生之間的合作，并嘗試設計更多需要團隊合作的活動。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在詞匯教學方面，我將設計一系列的詞匯卡片，讓學生通過卡片游戲來鞏固和區分易混淆的詞匯。

2.在口語表達方面，我將組織定期的口語角活動，讓學生在輕松的環境中練習英語口語，同時邀請英語水平較高的學生擔任小老師，幫助其他同學提高。

3.在作業布置方面，我將提供更多樣化的作業形式，如寫作、繪畫、視頻制作等，讓學生從不同角度理解和運用所學知識。

4.在課堂活動中，我將增加更多的互動環節，如小組競賽、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。

5.對于學生的個體差異，我將進行更有針對性的輔導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，并能用英語回答問題。例如，在角色扮演環節，學生們能夠根據所學的天氣詞匯和句型，用英語描述不同的天氣情況，展現了良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠主動參與，分工合作，共同完成任務。例如，在制作天氣報告的活動中，每個小組都能夠按照要求收集數據，用英語撰寫報告，并在全班展示。這些成果展示了學生們在團隊合作和英語表達能力上的進步。

3.隨堂測試：

4.作業完成情況：

課后作業的完成情況總體良好，學生們能夠按照要求完成作業，并在作業中展現出一定的創新思維。例如，在寫關于家鄉天氣的短文中，學生們不僅描述了天氣情況，還結合了自己的觀察和感受，展現了良好的語言組織能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，我給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂活動的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-對于在小組討論中表現出色的學生，我給予了肯定，并建議他們在未來