第一章第二節地球與地球儀教學設計2024-2025學年人教版地理七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第一章第二節地球與地球儀教學設計2024-2025學年人教版地理七年級上冊設計思路本節課以“第一章第二節地球與地球儀”為主題，結合人教版地理七年級上冊教材，旨在讓學生了解地球的基本形態、地球儀的構造和使用方法，培養學生對地理學科的興趣和觀察能力。通過課堂講解、小組討論、實踐操作等多種教學手段，使學生掌握地球與地球儀的相關知識，提高學生的地理素養。核心素養目標1.培養學生運用地理知識和方法，觀察、分析和解釋地球表面現象的能力。

2.增強學生的空間觀念，學會運用地球儀進行地理信息的獲取和處理。

3.提升學生的地理實踐能力，通過實際操作加深對地球與地球儀知識的理解。

4.培養學生科學探究精神，學會提出問題、解決問題，并形成地理思維。教學難點與重點1.教學重點，

①地球的形狀和大小，使學生理解地球并非完美的球體，而是略微扁平的橢球體，并能計算出地球的平均半徑和表面積。

②地球儀的結構和使用方法，包括經緯線的劃分、地球自轉和公轉的基本原理，以及如何利用地球儀進行地理定位和方向判斷。

2.教學難點，

①地球自轉和公轉對地球現象的影響，如晝夜交替、四季變化、時差等，理解這些現象背后的地理原理。

②地球儀的使用技巧，特別是在復雜地形和經緯線交叉區域進行定位和方向判斷時，需要學生具備一定的空間想象力和操作能力。

③將地理知識與實際生活相結合，如如何利用地球儀了解當地的位置和特點，以及如何通過地球儀了解全球各地的氣候和地理環境差異。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版地理七年級上冊教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備地球儀模型、地球形狀和經緯線分布的圖片、地球自轉和公轉動畫視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和互動性。

3.實驗器材：準備地球儀、經緯線模型等，供學生進行實際操作練習。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組合作學習；在教室前部布置一塊白板，用于展示教學內容和學生的作品。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞地球與地球儀的課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“地球儀上的經緯線是如何劃分的？”和“地球自轉和公轉分別有什么影響？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地球的形狀、地球儀的基本結構等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示地球儀或地球的圖片，引出地球與地球儀的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地球的形狀、地球儀的構造、經緯線的劃分等知識點，結合實例幫助學生理解地球自轉和公轉的地理意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生通過小組合作，繪制地球儀上的經緯線，并解釋其地理意義。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么地球會自轉？”和“地球儀上的經緯度是如何計算的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗繪制地球儀的過程，并解釋經緯線的地理意義。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地球與地球儀的知識點。

實踐活動法：設計繪制地球儀的活動，讓學生在實踐中掌握地球儀的使用方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置繪制家庭所在位置的地球儀，并標注經緯度，鞏固學生對地球儀的使用。

提供拓展資源：提供關于地球自轉和公轉影響的拓展視頻或文章，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解地球自轉和公轉對氣候和地理現象的影響。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

《地球的奧秘》：這本書詳細介紹了地球的形成、構造、地質變遷以及地球上的各種自然現象，適合對地球科學感興趣的讀者。

《地球自轉與公轉》：本書深入淺出地講解了地球自轉和公轉的原理，以及它們對地球氣候、季節變化和晝夜長短的影響。

《地球儀制作與使用指南》：這本書介紹了地球儀的制作方法、使用技巧以及如何通過地球儀進行地理定位和方向判斷。

《世界地理概覽》：通過這本書，學生可以了解到世界各地的地理環境、氣候特點、自然資源和人文景觀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）地球的形狀與大?。阂龑W生思考地球為何不是完美的球體，而是略微扁平的橢球體，并探索地球赤道半徑和極半徑的差異。

（2）地球儀的構造與使用：讓學生嘗試制作簡易地球儀，了解地球儀的經緯線、緯度圈、經度圈等基本構造，并學習如何使用地球儀進行地理定位。

（3）地球自轉與公轉：探討地球自轉和公轉的原理，以及它們對地球氣候、季節變化和晝夜長短的影響。例如，分析不同緯度地區的日照時間差異，以及地球自轉對地球自轉速度的影響。

（4）地球上的自然現象：引導學生觀察和分析地球上的自然現象，如火山、地震、臺風、洪水等，了解它們產生的原因和影響。

（5）地球的自然資源：探討地球上的自然資源，如礦產資源、水資源、土地資源等，了解它們的分布、利用和保護。

（6）地球環境問題：關注地球環境問題，如全球變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少等，了解其產生的原因、影響和應對措施。

（7）世界地理知識：通過閱讀《世界地理概覽》等書籍，了解世界各地的地理環境、氣候特點、自然資源和人文景觀，拓寬學生的地理視野。

（8）地理信息系統（GIS）應用：介紹GIS的基本概念和應用，讓學生了解GIS在地理研究、資源管理、城市規劃等方面的作用。典型例題講解1.例題：

地球赤道半徑為6378千米，極半徑為6357千米，求地球的平均半徑。

解答：

地球平均半徑=(赤道半徑+極半徑)/2

地球平均半徑=(6378千米+6357千米)/2

地球平均半徑=12735千米/2

地球平均半徑=6367.5千米

2.例題：

地球自轉一周的時間是多少？

解答：

地球自轉一周的時間為23小時56分4秒，這個時間被稱為一個恒星日。

3.例題：

地球公轉一周的時間是多少？

解答：

地球公轉一周的時間為365.24天，這個時間被稱為一個回歸年。

4.例題：

如果地球的赤道半徑增加了1%，那么地球的表面積會增加多少？

解答：

地球表面積的計算公式為：4πr2，其中r為地球半徑。

增加后的赤道半徑為：6378千米×1.01=6421.78千米

增加后的地球表面積為：4π×(6421.78千米)2

原地球表面積為：4π×(6378千米)2

表面積增加的百分比為：(增加后的地球表面積-原地球表面積)/原地球表面積×100%

表面積增加的百分比=[(4π×(6421.78千米)2)-(4π×(6378千米)2)]/(4π×(6378千米)2)×100%

表面積增加的百分比≈1.02%

5.例題：

如果一個地方在北緯30°，那么這個地方的緯度圈半徑是多少？

解答：

緯度圈的半徑可以通過地球的極半徑和緯度角度來計算。

緯度圈的半徑=極半徑×cos(緯度角度)

緯度圈的半徑=6357千米×cos(30°)

緯度圈的半徑≈6357千米×0.866

緯度圈的半徑≈5500千米教學反思與總結今天上了“地球與地球儀”這一節課，總體來說，我覺得學生們對地球的基本形狀、地球儀的結構和使用方法有了較為清晰的認識。以下是我對這節課的一些反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講解、演示、小組討論等，這些方法都收到了不錯的效果。學生們在課堂上積極參與，對于一些復雜的概念，如地球自轉和公轉的原理，通過小組討論和動手操作，他們能夠更好地理解。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解地球的形狀時，有些學生對于地球并非完美的球體這一概念還是有些困惑。這就需要我在今后的教學中，更加注重對學生空間概念的培養，可以通過制作地球的模型、展示地球的圖片等方式，讓學生直觀地感受到地球的形狀。

在教學策略上，我注意到課堂活動的組織對學生的學習效果有很大影響。在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們的基礎比較薄弱。因此，我決定在今后的教學中，針對不同層次的學生，設計更具層次性的課堂活動，確保每個學生都能參與到學習中。

在管理方面，我發現課堂紀律有時會影響到教學進度。為了提高課堂效率，我會在課前進行簡單的課堂規則講解，讓學生明白哪些行為是不被允許的，同時也要適時提醒和糾正學生的不良行為。

至于教學效果，我覺得學生們的知識掌握程度有所提高。他們對地球儀的使用技巧有了更深入的了解，能夠通過地球儀來判斷方向和距離。在情感態度方面，學生對地理學科的興趣也有所提升。

當然，也存在一些不足。例如，在講解地球自轉和公轉對地球現象的影響時，由于時間關系，我沒有完全展開講解，這可能導致部分學生對這些現象的理解不夠深入。為此，我會在今后的教學中，合理安排教學時間，確保每個知識點都能夠得到充分講解。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在教學中，更多地運用多媒體資源，如地球儀動畫、地球圖片等，以增強教學的直觀性和趣味性。

2.針對不同層次的學生，設計分層作業，幫助基礎薄弱的學生提高。

3.優化課堂活動設計，確保每個學生都能參與到課堂討論和活動中。

4.加強課堂管理，確保教學秩序，提高課堂效率。課堂在“地球與地球儀”這一節課的課堂評價中，我采取了多種方式來了解學生的學習情況，并及時發現并解決問題。

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，我提出了以下問題：

-地球儀上的經緯線是如何劃分的？

-地球自轉和公轉分別有什么影響？

-如何利用地球儀確定一個地點的位置？

通過這些問題，我觀察到學生們能夠準確地回答出地球儀的基本構造和使用方法，但對于地球自轉和公轉對地球現象的影響，部分學生還需要進一步的解釋和說明。

2.觀察學生參與度

在小組討論和實踐活動環節，我仔細觀察學生的參與情況。我發現，學生們在繪制地球儀、解釋經緯線時表現出較高的積極性，但在討論地球自轉和公轉的影響時，部分學生顯得有些猶豫。這表明他們對這一部分內容理解不夠深入，需要更多的指導和練習。

3.小組合作評價

我鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，每個小組負責一個特定的任務，如繪制地球儀、研究地球自轉和公轉的影響等。在評價時，我關注每個成員的貢獻程度，以及小組之間的溝通和協作效果。通過這種方式，我能夠評估學生的團隊合作能力和溝通技巧。

4.實踐操作評價

在實踐操作環節，我讓學生使用地球儀進行實際操作，如確定一個地點的位置、判斷方向等。通過觀察學生的操作過程和結果，我能夠評估他們對地球儀使用技巧的掌握程度。

5.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了一份簡單的課堂測試，包括選擇題和簡答題。測試內容涵蓋了地球的形狀、地球儀的結構、地球自轉和公轉的基本知識。通過測試，我發現大部分學生能夠正確回答選擇題，但在簡答題部分，部分學生對于地球自轉和公轉的影響描述不夠準確。

6.及時反饋

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