小學語文閱讀教學中的“讀寫結合”策略探究在小學語文教學中，“讀”與“寫”是兩個相輔相成、互為支撐的教學要素。它們不僅是語言學習的兩大支柱，更是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。隨著教育改革的深入，越來越多的教師開始意識到“讀寫結合”的重要性，并將其作為優(yōu)化閱讀教學、提升學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。本文將對小學語文閱讀教學中的“讀寫結合”策略進行深入的探究。一、“讀寫結合”理念的學理基礎“讀寫結合”理念的形成，有其深厚的學理基礎。從認知心理學的角度來看，閱讀和寫作都是人類認知活動的重要組成部分。閱讀是知識的輸入過程，通過這個過程，學生可以獲取大量的信息，擴大知識面，增強理解能力；而寫作則是知識的輸出過程，通過這個過程，學生可以將自己的思考、感受、觀點等以文字的形式表達出來，從而提高表達能力和創(chuàng)新思維。因此，將閱讀和寫作相結合，可以實現(xiàn)知識的有效轉化和能力的提升。從語言學的角度來看，“讀寫結合”也是符合語言學習規(guī)律的。語言學習是一個輸入與輸出相結合的過程，只有通過大量的閱讀和寫作實踐，學生才能真正掌握語言的規(guī)律，提高語言運用的能力。在閱讀中，學生可以接觸到各種不同的語言形式和表達方式，學習到豐富的詞匯和語法知識；在寫作中，學生則可以運用所學知識進行實踐，通過不斷的練習和反思，提高自己的寫作水平。二、“讀寫結合”在閱讀教學中的應用1.創(chuàng)設讀寫結合的情境在閱讀教學中，教師可以通過創(chuàng)設讀寫結合的情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以利用教材中的故事、詩歌等文本材料，引導學生展開想象，進行續(xù)寫、改寫或擴寫等寫作活動。這樣的教學方式不僅可以讓學生在閱讀中積累素材和靈感，還可以在寫作中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。2.挖掘讀寫結合的點在閱讀教學中，教師需要深入挖掘文本中的讀寫結合點，引導學生進行有針對性的閱讀和寫作訓練。例如，教師可以關注文本中的關鍵詞句、修辭手法、篇章結構等方面，引導學生進行分析、總結和模仿。同時，教師還可以結合學生的實際情況，設計一些與文本相關的寫作任務，讓學生在寫作中鞏固所學知識，提高寫作能力。3.實施讀寫結合的策略在閱讀教學中實施“讀寫結合”策略時，教師可以采取以下具體方法：（1）以讀促寫在閱讀教學中，教師可以通過引導學生深入理解文本內容、感悟作者情感等方式，激發(fā)學生的寫作欲望。同時，教師還可以利用文本中的空白點、矛盾點等，引導學生展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)作性寫作。（2）以寫促讀在寫作教學中，教師可以引導學生通過寫作來深化對文本的理解。例如，教師可以讓學生針對文本中的某個主題或情節(jié)進行寫作練習，讓學生在寫作中進一步思考文本的內涵和意義。同時，教師還可以讓學生互相交流作品，通過互評互改的方式，提高學生的閱讀能力和鑒賞能力。（3）讀寫交融在閱讀和寫作教學中，教師還可以將兩者進行交融，讓學生在閱讀和寫作中實現(xiàn)相互促進。例如，教師可以讓學生在閱讀完一篇文章后，進行仿寫或續(xù)寫練習；或者讓學生在寫作前先進行大量的閱讀積累，為寫作提供豐富的素材和靈感。這樣的教學方式可以讓學生在閱讀和寫作中相互促進、相得益彰。三、“讀寫結合”策略的教學意義1.提高學生的綜合能力“讀寫結合”策略可以讓學生在閱讀和寫作中實現(xiàn)知識的有效轉化和能力的提升。通過閱讀，學生可以積累大量的知識和素材；通過寫作，學生可以將所學知識進行運用和鞏固。這樣的教學方式可以讓學生在不斷的學習和實踐中提高自己的閱讀能力和寫作能力，從而推動學生綜合能力的發(fā)展。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維“讀寫結合”策略可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在閱讀中，學生可以接觸到各種不同的文學形式和表達方式；在寫作中，學生則可以運用所學知識進行實踐和創(chuàng)新。這樣的教學方式可以讓學生在閱讀和寫作中展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)作性寫作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。3.增強學生的情感體驗“讀寫結合”策略可以讓學生在閱讀和寫作中體驗更多的情感共鳴和心靈交流。通過閱讀，學生