2024-2025學年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情9揚州慢教學實錄新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情9揚州慢教學實錄新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》教材分析2024-2025學年高中語文第二單元“置身詩境，緣景明情”9課《揚州慢》選自新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》。本課以宋代詞人姜夔的《揚州慢》為文本，引導學生深入理解詞人的情感與意境，體會古典詩詞的美。通過分析詞中景物描寫、情感抒發(fā)以及藝術手法，使學生掌握古典詩詞的鑒賞方法，提升審美素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美感知能力，提升對詩詞意境的理解與欣賞。

2.增強學生對中國傳統(tǒng)文化和歷史的認識，理解詞人情感與時代背景的關聯(lián)。

3.鍛煉學生的文學鑒賞能力，學會運用詩詞鑒賞的方法分析作品。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本課前，已具備一定的古詩詞閱讀和鑒賞基礎，了解古典詩詞的基本格式和韻律特點，能夠識別一些常見的修辭手法。但對于宋代詞的特點，尤其是姜夔的詞風，可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞普遍抱有興趣，但興趣點可能因人而異，有的可能對詞的音韻韻律感興趣，有的可能對詞人的生平背景更感興趣。學生的學習能力方面，部分學生能夠獨立分析詞句，但整體上對詩詞意境的把握和深層情感的理解還有待提高。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《揚州慢》時，可能會遇到對詞中典故、意象的理解困難，以及對詞人情感把握不準的問題。此外，由于時代背景和語言表達方式的差異，學生可能在解讀詞句時感到困惑。因此，教學中需要引導學生通過注釋、背景資料等方式，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》教材。

2.輔助材料：準備與《揚州慢》相關的圖片、宋代揚州歷史背景的簡短視頻、以及相關注釋和背景資料。

3.教學工具：使用多媒體投影儀展示課件，包括詩詞原文、注釋、賞析等。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，以便學生分組討論詩詞鑒賞，同時準備白板或黑板用于板書和展示討論要點。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習宋代詞人姜夔的《揚州慢》。揚州，這座歷史悠久的古城，曾是多少文人墨客揮灑才情的舞臺。而姜夔的這首詞，更是以獨特的視角，描繪了揚州的繁華與衰敗，抒發(fā)了詞人對故國的深切思念。那么，就讓我們一起走進這首詞的世界，感受它的魅力吧。

二、整體感知

（教師）請同學們打開教材，閱讀《揚州慢》全文。在閱讀過程中，注意把握詞的意境、情感以及詞人的表達手法。閱讀完畢后，請各位同學簡要概括詞的主旨。

（學生）閱讀完畢，我覺得這首詞主要表達了詞人對揚州繁華落盡的感慨和對故國的思念之情。

（教師）很好，同學們抓住了詞的主旨。接下來，我們將進一步探究詞中的意境、情感和表達手法。

三、探究意境

（教師）首先，我們來探究詞中的意境。詞中描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？

（學生）詞中描繪了春風、寒食、二十四橋、垂柳等景物，這些景物都帶有一定的凄涼、蕭瑟之感。

（教師）分析得很到位。接下來，我們看看這些景物是如何組合在一起，營造出一種獨特的意境的。

（學生）詞中通過對比、渲染等手法，將景物與情感交織在一起，形成了一種凄美、哀婉的意境。

（教師）非常好，同學們已經(jīng)能夠分析詞中的意境了。現(xiàn)在，請各位同學用自己的語言描述一下這首詞的意境。

（學生）這首詞的意境如一幅凄美的畫卷，讓人感受到詞人對揚州繁華落盡的感慨和對故國的思念之情。

四、探究情感

（教師）接下來，我們來探究詞人的情感。詞人在詞中表達了哪些情感？這些情感是如何流露出來的？

（學生）詞人在詞中表達了對揚州繁華落盡的感慨、對故國的思念之情以及個人命運的無奈。

（教師）分析得很準確。詞人的情感主要通過景物描寫、典故運用以及對比手法來流露。

五、探究表達手法

（教師）最后，我們來探究詞人的表達手法。詞人在表達上有哪些特點？

（學生）詞人在表達上運用了對比、渲染、典故等手法，使詞的意境更加凄美，情感更加真摯。

（教師）非常好，同學們已經(jīng)掌握了詞人的表達手法。現(xiàn)在，請各位同學結合詞中的具體例子，分析詞人如何運用這些手法來表達情感。

（學生）例如，詞中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”一句，通過對比手法，將繁華的揚州與凄涼的景象形成鮮明對比，表達了詞人對故國的思念之情。

六、課堂小結

（教師）今天，我們共同學習了姜夔的《揚州慢》。通過分析詞中的意境、情感和表達手法，我們感受到了詞人對揚州繁華落盡的感慨和對故國的思念之情。這首詞不僅是一首描繪揚州景色的佳作，更是一首抒發(fā)詞人情感的佳作。希望同學們能夠從中汲取營養(yǎng)，提升自己的文學素養(yǎng)。

七、作業(yè)布置

（教師）同學們，今天的課就上到這里。課后，請完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀《揚州慢》，思考詞人在詞中表達了哪些情感？

2.結合所學，嘗試分析《揚州慢》中的表達手法。

3.選取詞中的某一句，用自己的語言進行賞析。

（學生）好的，老師，我們明白了。謝謝老師今天的精彩講解！學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握方面**：學生在學習《揚州慢》后，能夠準確理解和背誦詩詞原文，掌握詩詞的基本格式、韻律特點以及常見的修辭手法。學生對宋代詞的特點有了初步的認識，尤其是對姜夔的詞風有了更深的了解。

2.**情感體驗方面**：通過深入分析詞中的意境和情感，學生能夠體會到詞人對揚州繁華落盡的感慨以及對故國的深切思念。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學生對歷史和文化的同情心，以及對個人命運與國家興衰關系的思考。

3.**鑒賞能力提升**：學生在學習過程中，學會了如何從景物描寫、情感抒發(fā)和藝術手法等方面來鑒賞古典詩詞。這種鑒賞能力的提升，不僅能夠應用于《揚州慢》的賞析，還能夠擴展到其他古典詩詞的學習中。

4.**文化素養(yǎng)增強**：通過對《揚州慢》的學習，學生對中國傳統(tǒng)文化和歷史的認識得到了深化，對古典詩詞的審美鑒賞能力得到提高，從而增強了文化自信。

5.**審美能力培養(yǎng)**：學生在欣賞《揚州慢》的過程中，不僅提升了審美能力，還學會了如何從美的角度去欣賞和理解古典詩詞。這種審美能力的培養(yǎng)，有助于學生形成正確的審美觀。

6.**自主學習能力提高**：在課堂上，學生通過分組討論、自主分析等方式，積極參與到學習過程中。這種自主學習能力的提高，有助于學生今后在學習和生活中獨立思考、解決問題。

7.**寫作能力鍛煉**：學生在學習《揚州慢》的過程中，嘗試用自己的語言進行賞析，這種寫作能力的鍛煉，有助于學生提高寫作水平，尤其是對文學作品的賞析和評論能力。

8.**批判性思維發(fā)展**：在討論和分析詩詞的過程中，學生需要運用批判性思維，對不同的觀點進行評估和選擇。這種批判性思維的發(fā)展，有助于學生形成獨立的思考能力和判斷力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了姜夔的《揚州慢》，整體來看，我覺得效果還是不錯的。下面，我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如引導式教學、討論式教學等。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。比如，在探究詞中意境的時候，我讓學生們分組討論，他們能更加深入地理解詞人的情感和意境。

當然，也有一些不足之處。比如，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不夠專注，可能會分心。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律，確保每個學生都能集中精力學習。

在教學策略上，我注意到，對于一些較難理解的詩句和背景知識，我可能需要花更多的時間進行講解和引導。比如，在分析詞中的一些典故時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太理解，這說明我在備課時要更加細致，確保教學內容適合學生的認知水平。

在情感態(tài)度方面，我覺得學生們的收獲是顯著的。他們不僅學會了如何欣賞古典詩詞，還增強了對傳統(tǒng)文化的認識。這一點，從他們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況中可以看出。

不過，也存在一些問題。比如，有些學生在分析詞人的情感時，可能過于依賴我的講解，缺乏自己的思考。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地引導學生獨立思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂紀律管理，確保每個學生都能集中精力學習。

2.在備課時要更加細致，確保教學內容適合學生的認知水平，同時增加對難點知識的講解和引導。

3.鼓勵學生獨立思考，提出自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.豐富教學方法，結合多媒體資源，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習興趣。

5.定期進行教學反思，不斷調整和優(yōu)化教學方法，以適應學生的需求。

我相信，通過不斷的學習和反思，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。最后，我要感謝同學們的積極參與，也感謝他們的寶貴意見和建議。讓我們一起努力，共同進步！課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《揚州慢》的作者姜夔的其他詞作，如《鷓鴣天·桂花》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生進一步了解姜夔的詞風。

-**視頻資源**：推薦與宋代揚州歷史相關的紀錄片或旅游介紹視頻，通過視覺和聽覺的結合，讓學生更加直觀地感受揚州的歷史文化和風土人情。

-**網(wǎng)絡資源**：鼓勵學生訪問圖書館或在線數(shù)據(jù)庫，查找關于宋代詞壇的資料，了解當時詞壇的背景和姜夔在詞壇的地位。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：要求學生利用課后時間閱讀上述推薦的詞作和資料，了解詞人的生平和創(chuàng)作背景。

-**小組討論**：鼓勵學生分組討論，分享各自的學習心得和發(fā)現(xiàn)，增進對《揚州慢》的理解。

-**撰寫心得**：每位學生需撰寫一篇關于《揚州慢》的心得體會，可以結合自己的理解，對詞中的意境、情感或表達手法進行深入的探討。

-**創(chuàng)作實踐**：學生可以嘗試創(chuàng)作一首小詩，模仿《揚州慢》的風格，以鍛煉自己的詩詞創(chuàng)作能力。

-**藝術欣賞**：觀看關于揚州的歷史文化紀錄片，通過藝術作品欣賞，進一步體會詩詞中的畫面感和情感表達。

教師指導與幫助：

-教師可以為學生推薦具體的閱讀材料和視頻資源，確保其與《揚州慢》的學習內容相關。

-在學生遇到疑問時，教師應提供及時的解答和指導，幫助學生克服學習中的困難。

-組織學生進行課后交流活動，如小型的讀書會或詩詞創(chuàng)作分享會，促進學生之間的交流和啟發(fā)。

-對學生的課后拓展作業(yè)進行評價，鼓勵學生在拓展學習中取得的進步，并對存在的問題給予反饋和指導。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩詞中的意境和情感有了較好的理解。大部分學生能夠準確背誦詩詞原文，并對詞中的典故和意象進行了較為深入的分析。

2.**小組討論成果展示**：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極分享自己的觀點，討論氛圍熱烈。在展示討論成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并結合詩詞內容進行論證，體現(xiàn)了良好的合作能力和表達能力。

3.**隨堂測試**：

隨堂測試結果顯示，學生對詩詞原文的記憶較好，但部分學生在分析詩詞意境和情感方面存在困難。測試中還發(fā)現(xiàn)，學生在運用詩詞鑒賞方法分析作品時，對某些手法理解不夠深入。

4.**學生自評與互評**：

學生在自評和互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價自己的學習成果和不足，同時也能給出中肯的評價和建議。這種評價方式有助于學生認識到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

5.**教師評價與反饋**：

針對學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，教師評價如下：

-**優(yōu)點**：

-學生對詩詞原文的記憶較為牢固，能夠準確地背誦。

-學生在小組討論中表現(xiàn)出較高的合作精神，能夠積極參與討論。

-學生在自評和互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價自己和他人。

-**不足**：

-部分學生在分析詩詞意境和情感時，缺乏深入的理解和思考。

-學生在運用詩詞鑒賞方法分析作品時，對某些手法理解不夠深入。

-部分學生在課后拓展方面投入的時間和精力不足。

**改進措施**：

-對于意境和情感分析方面的問題，教師將在今后的教學中加強對相關手法的講解和示范，引導學生深入理解。

-針對詩詞鑒賞方法的應用，教師將提供更多的案例和練習，幫助學生掌握。