淺談如何在小學語文課堂教學中落實學科素養(yǎng)摘要：在當今教育背景下，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為了教育的重要目標。語文學科核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。本文將探討如何在語文課堂中通過生活化、實踐性、主題性等方式落實學科核心素養(yǎng)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。關鍵詞：小學語文課堂；學科核心素養(yǎng)；生活化；情境化；主題性；實踐性一、引言在當今教育背景下，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育的核心任務。語文學科作為基礎學科，對于學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。語文課堂是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的主要陣地，如何在語文課堂中落實學科核心素養(yǎng)成為了廣大語文教師關注的焦點。二、生活化：讓語文課堂貼近生活語文新課程標準指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。”語文教材中的很多內(nèi)容都與生活密切相關，教師可以將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生在生活中學習語文。例如，在教學描寫自然景觀的課文時，可以讓學生走出教室，去觀察校園里的花草樹木，然后再進行課文的學習，這樣不僅可以讓學生留心生活，提高學生的學習興趣，還可以讓學生更好地理解課文內(nèi)容。在講解五年級上冊習作《我想對您說》時，可以在確定寫信對象、寫出心里話之后將信寄出去，并期待寫信對象的回信，彼此交流內(nèi)心，從而提高學生的思維能力和寫作水平。三、情境化：讓語文課堂更加生動在小學語文教學中，情境化教學是一種有效的教學方法。它通過創(chuàng)設具體、生動的情境，讓學生在情境中感受、體驗和學習語文，從而提高學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。（一）創(chuàng)設問題情境問題是思維的起點，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，在教學《背影》一課時，可以提出這樣的問題：“為什么作者會對父親的背影如此感動？”讓學生帶著問題去閱讀課文，從而更好地理解課文內(nèi)容。（二）創(chuàng)設活動情境語文課堂可以通過創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中學習語文。例如，在教學古詩詞時，可以組織學生進行古詩詞朗誦比賽、古詩詞賞析會等活動；在教學小說時，可以組織學生進行小說角色扮演、小說續(xù)寫等活動。這樣可以讓學生在活動中感受到語文的魅力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。（三）創(chuàng)設多媒體情境多媒體技術(shù)可以為語文課堂創(chuàng)設生動形象的情境，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在教學《白鷺》一課時，可以通過播放白鷺的圖片、視頻等多媒體資料，讓學生直觀地感受白鷺的美，進而體會作者對白鷺的喜愛之情；在教學《冀中的地道戰(zhàn)》一課時，可以通過播放電影片段，讓學生更好地了解地道戰(zhàn)的背景、地道的結(jié)構(gòu)和冀中人民的英勇事跡。四、主題性：讓語文課堂富有深度（一）確定主題確定主題是開展主題性教學的前提。教師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容和學生的實際情況，確定一個主題，如“愛國情懷”“人與自然”“傳統(tǒng)文化”等。主題的確定要具有針對性和實效性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。（二）圍繞主題開展教學圍繞主題開展教學是主題性教學的核心。教師可以根據(jù)主題的要求，選擇相關的語文教材內(nèi)容進行教學，并引導學生進行拓展閱讀和探究學習。例如，在講解“愛國情懷”主題時，可以選擇一些描寫愛國主義的文學作品進行教學，并引導學生了解歷史上的愛國人物和事件，從而激發(fā)學生的愛國情感；在講解“民間故事”主題時，可以引導學生閱讀《中國民間故事》《非洲民間故事》《歐洲民間故事》等，開展民間故事會，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。（三）總結(jié)主題總結(jié)主題是主題性教學的重要環(huán)節(jié)。教師可以在教學結(jié)束后，對主題進行總結(jié)和歸納，讓學生對主題有更深刻的理解和認識。同時，教師還可以引導學生將主題與自己的生活實際聯(lián)系起來，讓學生在生活中踐行主題所體現(xiàn)的價值觀。五、實踐性：讓語文課堂更有實效（一）課堂實踐活動語文課堂可以通過開展各種實踐活動，讓學生在實踐中學習語文。例如，在教學口語交際時，可以組織學生進行小組討論、角色扮演等活動；在教學寫作時，可以組織學生進行實地觀察、采訪等活動。這樣可以讓學生在實踐中提高自己的語言表達能力和寫作能力。（二）課外實踐活動語文學習不僅僅局限于課堂，還可以通過開展課外實踐活動，讓學生在生活中學習語文。例如，組織學生參加社會實踐活動、參觀博物館、圖書館等文化場所；組織學生開展課外閱讀活動、寫作比賽等活動。這樣可以讓學生在實踐中拓展自己的知識面，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。（三）實踐評價實踐評價是對學生實踐活動的評價，教師可以通過實踐評價，了解學生的實踐情況，發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，及時調(diào)整教學策略。實踐評價可以采用多種方式，如自我評價、小組評價、教師評價等。評價內(nèi)容可以包括實踐態(tài)度、實踐能力、實踐成果等方面。在語文課堂中落實學