專題10散文閱讀

血\題型突破一魁人

?考向真題引領(lǐng)

（2023?北京?中考真題）閱讀《校園生活》，完成下面小題。

校園生活

①每一位作家都有個儲存?zhèn)}庫，里面最精彩的東西往往是少年時期的記憶。這是為什么呢？大概是因

為少年時期最純真、最敏感、最爛漫。這一時期，剛剛踏上人生旅途，如行“山陰道上，應(yīng)接不暇”，不諳

世事時候的光彩總?cè)缃鹱影汩W亮。

②我少年時期恰好趕上戰(zhàn)爭時代，不免留下些困苦、驚險的記憶。可如今，在記憶中，當(dāng)年的生活卻

只留下美好了。那些純凈的朝氣日益凸顯出來；陰影，反倒成了俗話中說的“燈下黑”一一只見光芒四射，

不見燈臺下邊照不到的死角。

③腦子里時常浮現(xiàn)的，是校園生活，那些記憶總是揮之不去。

④還記得我們唱校歌。半個世紀(jì)以前，男女齊唱校歌的半童聲，現(xiàn)在還總回響在耳畔。頭兩句就如行

云流水一般：”雁山云影，甌海潮蹤……”

⑤歌詞的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外國“救濟(jì)面粉”的硬骨頭知識分子。

在我們中學(xué)執(zhí)教時，他還年輕，曾寫過當(dāng)?shù)厣畹囊唤M散文，其中一篇《綠》，后來還被選進(jìn)教科書。這“綠”

寫的是梅雨潭的綠色，朱先生形容它作“女兒綠”。

⑥校歌中寫到“春草池邊”，校園里是有一個池塘，題名“春草”。這兩個字的來歷是謝靈運的名句。

大約十五六個世紀(jì)以前，南朝大詩人謝靈運在這里任過太守，據(jù)說“遨游山水，經(jīng)旬不歸”，兩千年來，傳

為風(fēng)雅佳話。

⑦謝靈運是歷史上山水詩的先驅(qū)。我們中國的山水詩，有自己特有的宇宙意識。世間萬物，與天地合

一，生生息息，完全融合，渾然一體。謝靈運留下的著名詩句中，有一聯(lián)是“池塘生春草，園柳變鳴禽”。

字句平易，卻道出了生態(tài)的自然，一片蔥蘢的生機。多少人心服中間那個“生”字，粗看很是直白，細(xì)品

卻極天真。我疑心這精妙的用字與我們本地的語言有關(guān)。“生”這個字，通常要與“長”合成一個詞，我們

那里只用一個“生”。遇到單用一個字的時候，別的地方用“長。我們那里卻用“生二

⑧校園里的春草池，原先是個什么樣子呢？我想，它的形狀，應(yīng)該是不規(guī)則的，取其富有野趣；也許

是橢圓的，是心形的，連環(huán)蜂腰處或許還有一彎拱橋，以求具有一種圖案美。可是我上學(xué)時，這里卻建成

了長約四五十米的長方形游泳池，又不許游泳，里面盡是些混亂的雜草。池北一排兩層樓的教室，池南一

行冬青樹，卻沒有種上謝靈運詩里寫到的“園柳”。這樣的修建，那時候的我，就覺得應(yīng)該判個不及格。

⑨后來，我在外轉(zhuǎn)了半個世紀(jì)，又回到母校，先要去看春草池。池，沒有了。老樓有的塌了，有的苦

苦撐著。新樓不少，東一個西一個，仿佛都是“急就章”，沒有總體的布局。我心里暗暗有一絲莫名的惆悵。

⑩但眼前的另一番景象，不容我懷舊，也不容我思念，甚至沒給我留下一點兒嘆息的機會。只見樓上

樓下，來來去去，滿登登都是活潑潑的少男少女，自由，天真，爛漫。我們那時是“云影潮蹤”，現(xiàn)在是一

片生機勃勃。

@好好地聽聽吧，也是半童聲的男女齊唱，如今更多的是無拘無束的歡笑，腳下是更加輕健的奔跑……

未來二三十年后，在這一代少年的記憶存儲庫里，校園生活也必將是最美好的畫面。

?今天的校園，跳躍著、流蕩著、放射著不同以往的朝氣。

?他們盡管沒有‘‘春草池"，無關(guān)謝靈運；“女兒綠”沒有了，和朱自清關(guān)系也不大了。但是，他們有

與他們的時代相關(guān)的東西。代代都有少年時期，都有自己獨特的美好記憶，因為那都是最富朝氣的年月。

朝氣，也是蔥籠的生機。對了，這才是代代相同的東西。還要問為什么嗎？只好說是與自然、宇宙渾然一

體了吧。

（取材于林斤瀾的文章）

1.文章先寫記憶中的校園生活，重點回憶【甲】和【乙】;再寫眼前的校園生

活，描繪少男少女的齊唱、歡笑和奔跑。校園雖有變化，但少年時期“都有自己獨特的美好記憶”。

2.聯(lián)系上下文，說說你對第⑧段畫線句中“判個不及格”的理解。

3.結(jié)合文意，簡要分析第?段中“跳躍著、流蕩著、放射著”的表達(dá)效果。

4.“蔥蘢的生機”在第⑦段和第?段兩次出現(xiàn)。解釋它們各自的含義，分析它們對表達(dá)作者情感的作用。

【答案】

1.唱校歌春草池

2.“判個不及格”是作者對校園中春草池的不滿和失望的表達(dá)。作者期望校園中的春草池應(yīng)該具備野趣和

美感，但實際上卻變成了長方形的游泳池，沒有按照他的期望進(jìn)行修建，因此“判個不及格”。

3.“跳躍著、流蕩著、放射著”通過動詞的連用，給讀者帶來了活力和情緒上的沖擊。運用排比句，語言

更加生動有力，表達(dá)了眼前校園生活與過去不同的朝氣和活力，使得讀者能夠感受到校園的變化和新一代

少年的精神狀態(tài)。

4.第⑦段“蔥蘢的生機”形容了生態(tài)的自然和蓬勃的生機，強調(diào)了大自然生機的繁盛和蓬勃，表達(dá)了作者

對校園的向往和懷念之情。第?段“蔥蘢的生機”強調(diào)了少年時期的朝氣和蓬勃的生機，表達(dá)了作者對少

年時期的回憶和新一代少年的美好期待。

【解析】

1.本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。文章前八個自然段寫了記憶中的校園生活。結(jié)合第④段''還記得我

們唱校歌”、第⑧段“校園里的春草池，原先是個什么樣子呢”，可知兩個空可分別填入“唱校歌”“春草池”。

2.本題考查理解詞句。聯(lián)系上下文，結(jié)合第⑧段中“我想，它的形狀，應(yīng)該是不規(guī)則的，取其富有野趣”

“可是我上學(xué)時，這里卻建成了長約四五十米的長方形游泳池，又不許游泳，里面盡是些混亂的雜草。池

北一排兩層樓的教室，池南一行冬青樹，卻沒有種上謝靈運詩里寫到的‘園柳'”可知，作者期望校園中的

春草池應(yīng)該具備野趣和美感，但實際上卻變成了長方形的游泳池，沒有按照他的期望進(jìn)行修建。這種不符

合作者期望的情況導(dǎo)致他對校園的失望和不滿，因此使用了“判個不及格”來形容自己對校園中春草池的

不滿和失望之情。

3.本題考查賞析句子。“跳躍著、流蕩著、放射著”是三個動詞短語，句式一致，整齊有力，屬于排比句

式，語氣強烈，給讀者帶來了活力和情緒上的沖擊。表達(dá)了眼前校園生活“不同以往的朝氣和活力”。結(jié)合

⑩段中“只見樓上樓下，來來去去，滿登登都是活潑潑的少男少女，自由，天真，爛漫。我們那時是‘云

影潮蹤’，現(xiàn)在是一片生機勃勃”、?段中“如今更多的是無拘無束的歡笑，腳下是更加輕健的奔跑”，可知

這個排比句使得讀者能更強烈地能夠感受到校園的變化和新一代少年的精神狀態(tài)。

4.本題考查理解詞句。第⑦段的“蔥蘢的生機”，結(jié)合“謝靈運留下的著名詩句中，有一聯(lián)是‘池塘生春

草，園柳變鳴禽字句平易，卻道出了生態(tài)的自然，一片蔥蘢的生機”可知，“蔥蘢的生機”形容了生態(tài)

的自然和蓬勃的生機。這個詞強調(diào)了大自然生機的繁盛和蓬勃，對于表達(dá)作者對校園的向往和美好情感起

到了強化的作用。在第?段中，結(jié)合“代代都有少年時期，都有自己獨特的美好記憶，因為那都是最富朝

氣的年月。朝氣，也是蔥蘢的生機”可知，“蔥蘢的生機”強調(diào)了少年時期的朝氣和蓬勃的生機。這個詞組

使得少年時期的美好記憶與眼前的校園生活聯(lián)系起來，表達(dá)了作者對少年時期的回憶和新一代少年的美好

期待。它們通過形容詞的修飾，使得表達(dá)更加生動有力，并將作者的情感與讀者產(chǎn)生共鳴。

（2023?重慶?中考真題）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。

日子

嚴(yán)風(fēng)華

①早晨，天未亮，山里便嘈雜起來了。

②那是鳥叫聲。

③不知是什么鳥，也不知有多少，個頭有多大，就在屋邊的樹叢里嘰嘰喳喳地叫。叫聲很歡快，很清

脆，也很靈動。每天清晨，我在鳥叫聲中醒來，神清氣爽。

④天亮后，鳥兒輕盈地從這枝頭飛到那枝頭，啼鳴聲便像風(fēng)一樣從這兒飄到那兒，旋轉(zhuǎn)個不停。

⑤土育樹，樹生風(fēng)，風(fēng)生雨，而生云。云為鶴家鄉(xiāng)，樹為鳥天地。

⑥這里樹多，老伯上山時種了很多樹。

⑦老伯在這里種了兩棵很漂亮的樹。

⑧一棵是牛甘果樹。

⑨這棵樹，就像一個看守寨門的衛(wèi)士，立在屋下那道坡中段的路邊。樹干已有手臂粗了，有些彎曲。

樹身上有寄生蟲，樹皮被咬出了一個個傷疤，傷疤上又長成了瘤，樹身便疙疙瘩瘩的，有一種古老、蒼勁

的神韻。

⑩這種樹，濫生、賤生，廣西南方荒山野嶺到處可見。一般有一兩米高，春天長葉，七月結(jié)果。一張

枝葉，丫杈紛繁。丫杈上的葉子，只有蛾翅般大小，到深秋，轉(zhuǎn)青變黃。所結(jié)之果，如小孩玩的玻珠球般

大小，渾圓，青中泛黃，如潤玉般有透明之質(zhì)感。

皿一棵是檸檬樹。

?它就長在老伯的廚房門口。樹皮灰黑，帶白斑點。樹莖挺直，有手臂粗。從樹根到樹頂，兩米多高，

直溜溜竟無枝丫，但到了樹頂，枝丫繁茂，亭亭如蓋，像一把綠傘。所結(jié)之果，初呈青色，熟后呈黃色，

如乒乓球般大小，煞是好看。

?這棵漂亮的樹，無論遠(yuǎn)看近看，其貌其形其神其態(tài),皆如盆景，有縮龍成寸、以小見大之妙。這樣

的樹，若長在庭院，便顯富貴；而長在山野，則顯慧雅，有幽幽仙氣，令人心生敬意。

?檸檬樹終日伴著老伯，老伯與人言無二三，卻能與樹傾心交談。樹下嗅雨，孤屋御風(fēng)，與鹿為群，

同草木為伴，這就是老伯的日子。老伯的日子清淡，卻不乏詩意。

?只是，僅過了一年多，那棵檸檬樹就死了。

?長岱的《陶庵夢憶》，有一篇《朱文懿家桂》，記載了朱文懿家的后院里，種有一棵桂樹，“干大如斗，

枝葉溟蒙（茂盛），檄蔭（樹蔭）畝許，下可坐客三四十席。”此樹之所以能如此壯觀，是因為主人在樹下

“不亭、不屋、不臺、不欄、不砌……”，"花時不許人入看，而主人亦禁足勿往，聽其自開自謝。”也就是

說，這顆樹始終保持原生狀態(tài)，沒有受到人為干擾。老伯種的檸檬樹，正好就在廚房門口，火煙熏擾，枯

死就不足為奇了。

頤樣，人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會亂心；心亂則惘。

?山多草木，亦多草蟲。熱天住在山間，蟲子讓人備受困擾。晚上剛躺下，剛蓋上被子，手腳、身上

就癢癢的。先是有一兩個小蟲不知從哪兒偷襲上來，輕手輕腳的，然后就是用摩信步，悠然自得，實在是

膽大妄為。我輕輕伸出手往癢癢的地方捏，想把那蟲子捏住，卻總也捏不到。不一會兒，這兒也癢，那兒

也癢。一抓，便起疙瘩。一折騰，睡意全消。

?我把對蟲子的厭煩與老伯說了，希望老伯能把這些蟲子滅了。可老伯卻說，唉，別跟它們計較，我

吃雞，雞吃蟲，蟲咬我，過日子就是這樣的啦……

醒此，我漸漸明了，我到山里偶作閑居的原因了。在山里，草木也罷，蛇蟲也罷，都是山的公民，

彼此相依相偎，當(dāng)可善待……

?這個理，我們這些所謂的文化人，未必比老伯明白。

（選自《一座山，兩個人》，有改動）

5.散文?理景物事件

文章主要敘寫了兩類景物和一個事件，請梳理全文內(nèi)容，將下面的圖補充完整。

歡快海或

的口勺

6.散文?明句子之意

結(jié)合上下文和你的生活體驗，理解下面句子的含義。

人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會亂心；心亂則惘。

7.散文?品語言之味

（1）先是有一兩個小蟲不知從哪兒偷襲上來，輕手輕腳的，然后就是用摩早去，悠然自得，實在是膽大妄

為。（品味句中加點部分的用詞之妙）

（2）這棵漂亮的樹，無論遠(yuǎn)看近看，其貌其形其神其態(tài),皆如盆景，有縮龍成寸、以小見大之妙。（畫線

句語言極具表現(xiàn)力，請品析其表達(dá)效果。提示：可參考《湖心亭看雪》中“天與云與山與水”的品析方法）

8.散文?析構(gòu)思之妙

聯(lián)系上下文，分析第?段作者引用張岱《陶庵夢憶》中的內(nèi)容有何作用。

9.散文?悟文本主旨

本文意蘊豐富，表達(dá)了作者對生活的多種感悟，請結(jié)合全文內(nèi)容分析。

【答案】

5.①繁茂漂亮的樹木；②檸檬樹受煙熏而死。

6.人要學(xué)會遠(yuǎn)離喧嘩，懂得靜心，心亂了就會迷惘，這于我們的人生無益，甚至讓我們的人生如同那株被

煙火熏擾而枯死的檸檬樹一般枯死。上個五一假期，老師叮囑我們節(jié)后有測驗，要在假期中靜心復(fù)習(xí)，而

我卻在假期與朋友到處循著熱鬧去放松自己，臨近開學(xué)才手忙腳亂地復(fù)習(xí)，最終成績一落千丈。這次經(jīng)歷

讓我明白了，只有靜心，才能堅定目標(biāo)前行。

7.（1）“閑庭信步”采用擬人修辭，賦予了兩只小蟲以人的情態(tài)，生動形象地寫出了小蟲在床上爬動仿佛

散步一般，表現(xiàn)山間別致的住宿生活。

（2）連用四個“其”字，全面地寫出了檸檬樹的貌、形、神、態(tài)，由內(nèi)而外都如同精心培育的盆景一般,

極富有韻味，生動形象地寫出了檸檬樹的漂亮，表現(xiàn)“我”對檸檬樹的欣賞。

8.承接上文，解釋了檸檬樹死亡的原因是受到了煙火的熏擾；引起下文，借朱文懿家的桂樹不受干擾而生

長茂盛的故事，引出后文人也要遠(yuǎn)離熱鬧，才能靜心的主題；豐富文章內(nèi)容，激發(fā)讀者閱讀興趣。

9.世間萬物都是相互聯(lián)系的；太熱鬧的日子會亂人心，對人生無益；萬物依存，我們應(yīng)當(dāng)善待自然萬物；

要善于從他人身上學(xué)習(xí)，汲取他人的人生智慧。

【解析】

5.本題考查文章內(nèi)容的理解及概括。第一空，根據(jù)題干中“兩類景物和一個事件”可知，此空應(yīng)仿照“歡

快活潑的群鳥”，將文中敘寫的景物組織成“特點（四字詞語）+景物”的形式。根據(jù)第⑦段“老伯在這里

種了兩棵很漂亮的樹”及后文兩棵樹的描寫，可組織答案為：繁茂漂亮的樹木；第二空，審題可知，此空

應(yīng)概括文中敘寫的事件，根據(jù)第維?段對檸檬樹的敘寫，聯(lián)系第?段“老伯種的檸檬樹，正好就在廚房

門口，火煙熏擾，枯死就不足為奇了”可概括為：檸檬樹受煙熏而死。

6.本題考查重點句子的理解。解答此題，注意聯(lián)系上下文體會句子在文中的含義。根據(jù)第領(lǐng)“此樹之所

以能如此壯觀，是因為主人在樹下‘不亭、不屋、不臺、不欄、不砌……"老伯種的檸檬樹，正好就在

廚房門口，火煙熏擾，枯死就不足為奇了”可知，這句話是對前文檸檬樹受煙熏而枯死的總結(jié)，作者從檸

檬樹上得出人生啟發(fā)，人也如同樹一般，不能太熱鬧、太浮躁，否則就會擾亂心緒，而心緒一亂，人生就

會因迷惘而無所適從，甚至走向生命的深淵。同時，聯(lián)系個人生活體驗組織答案即可。

示例：這句話意在借檸檬樹受到煙熏火擾而枯死的故事，告誡人們過于熱鬧會擾亂心境，甚至陷入迷惘，

只有靜心才能有所得。曾經(jīng)學(xué)校組織跳蚤市場活動，我因流連于熱鬧的攤位而疏于照料自己的生意，最終

什么也沒有賣出去。這讓我懂得了只有靜心追逐自己的目標(biāo)，才能夠有所成的道理。

7.本題考查句子賞析。（1）“閑庭信步”是形容很清閑的樣子，在句中用來形容兩個小蟲，采用了擬人的

修辭，賦予小蟲以人的情態(tài)，生動形象地寫出了小蟲在“我”的床上爬動時的淡然與從容，表現(xiàn)了山間別

致的住宿生活。（2）解答此題，注意題干中“可參考《湖心亭看雪》中'天與云與山與水'的品析方法”,

抓住句中關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析。“其貌其形其神其態(tài)”一句，連用四個“其”字，從外貌、身形、神韻、姿態(tài)四

個角度全方位地描寫檸檬樹，表現(xiàn)其由內(nèi)而外都如同園藝師精心培育的盆景一般，極其富有韻味，生動形

象地寫出了檸檬樹的漂亮與美妙，也傳達(dá)出“我”對檸檬樹的欣賞與喜愛。

8.本題考查段落作用。解答此題，一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個角度進(jìn)行分析。結(jié)合第磔”只是，僅過了一年

多，那棵檸檬樹就死了”，根據(jù)第領(lǐng)“此樹之所以能如此壯觀，是因為主人在樹下‘不亭、不屋、不臺、

不欄、不砌……’”可知，對桂樹壯觀原因的解釋，其實承接了上文的檸檬樹之死，變相解釋了其死亡的原

因；結(jié)合第?段“同樣，人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會亂心；心亂則惘”可知，第?段中“此樹之所以

能如此壯觀，是因為主人在樹下'不亭、不屋、不臺、不欄、不砌……'，’花時不許人入看，而主人亦禁

足勿往，聽其自開自謝。'也就是說，這顆樹始終保持原生狀態(tài)，沒有受到人為干擾”，借朱文懿家的桂樹

不受干擾而生長茂盛的故事，引出后文告誡人也要遠(yuǎn)離熱鬧，才不會心亂而迷惘，表現(xiàn)文章主題。同時起

到了豐富文章內(nèi)容，激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。據(jù)此總結(jié)作答即可。

9.本題考查文章主題的探究。解答此題，根據(jù)文章內(nèi)容提煉文章主題即可。根據(jù)第⑤段“土育樹，樹生風(fēng)，

風(fēng)生雨，而生云。云為鶴家鄉(xiāng)，樹為鳥天地”可知，作者借土、樹、風(fēng)、雨、云、鳥之間復(fù)雜多變的關(guān)系，

表現(xiàn)了世間萬物都是相互聯(lián)系的這一主題；根據(jù)第?段“同樣，人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會亂心；心

亂則惘”可知，作者借檸檬樹受煙火熏擾而枯死的故事，告誡人們太熱鬧的日子會亂人心，對人生無益；

根據(jù)第?段“在山里，草木也罷，蛇蟲也罷，都是山的公民，彼此相依相偎，當(dāng)可善待”可提煉出：萬物

依存，我們應(yīng)當(dāng)善待自然萬物；根據(jù)第?段“這個理，我們這些所謂的文化人，未必比老伯明白”可知，

文中的老伯“孤屋御風(fēng)，與鹿為群，同草木為伴”，過著寡淡卻富有詩意的生活，同時能夠疏導(dǎo)“我”看淡

蟲子的侵?jǐn)_，富有人生智慧，從中可以得出：要善于從他人身上學(xué)習(xí)，汲取他人的人生智慧。據(jù)此總結(jié)作

答即可。

?備考滿分技巧

（-）理清文章脈絡(luò)，理順文章順序

線索就是貫穿整篇文章的思路、脈絡(luò)。它把文章的各個部分連成一個統(tǒng)一、和諧的有機體，閱讀散文

作品，抓住線索，能快速地理清文章的行文脈絡(luò)。

1.明確線索的形式。線索的選定往往取決于主題表達(dá)的需要，所以要抓住文章的線索，必須先明確線

索有哪些形式。常見的線索有：①以人物為線索；②以事物為線索；③以事件為線索；④以時間為線索；

⑤以地點為線索；⑥以“我”的情感變化為線索。

2.把握線索的方法。明確了線索的種類，還要注意學(xué)會找準(zhǔn)文章的線索。在閱讀文章時，要把握行文

線索，應(yīng)注意以下三點：

(1)整體感知找線索。既然線索貫穿全文，要找到這條主線，就必須先整體感知全文，這是準(zhǔn)確尋找

線索的前提。只有明確了作品中各要素之間的聯(lián)系，了解了材料的共同點，才有可能找準(zhǔn)文章行文的線索。

(2)特定標(biāo)志找線索。作為文章的線索，作者往往會想辦法凸顯，這就為我們尋找文章的線索提供了

鑰匙。一般而言，行文中表示時間順序、空間轉(zhuǎn)移的詞句，反復(fù)出現(xiàn)的事物、道具、人物情感變化的詞句，

以及文章中的過渡句、中心句，有點睛作用的抒情、議論語句等，都可能是作品的行文線索。抓住這些，

就能準(zhǔn)確地找到文章的線索。

(3)特定位置找線索。線索，常有一定的位置可供判斷。如文章的標(biāo)題，文章的開頭、結(jié)尾，事件之

間的過渡段等，都是顯露線索的重要位置，關(guān)注這些位置，對尋找線索會有幫助。

需要特別指出的是，復(fù)雜的文章有的還擁有雙線結(jié)構(gòu)，即主線和副線或明線和暗線。這兩條線索同時

并存，但并不是毫無聯(lián)系，而是有著共同點，彼此交織，互相影響，互相牽制，共同推動故事情節(jié)的發(fā)展。

3.了解線索的作用。一般而言，線索是貫穿全文的脈絡(luò)，有讓文中的人物和事件有機地連在一起，使

作品條理清楚、層次清晰的作用。分析時，一定要結(jié)合具體的語境加以分析，這樣才算真正地把握了作品

的線索。

4.利用關(guān)鍵詞、句找線索。

(1)要注意文章的標(biāo)題。有很多文章的標(biāo)題直接揭示了線索，有的標(biāo)題包含線索的因素。

(2)要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子。散文中，有些句子反復(fù)出現(xiàn)，突出強調(diào)文章的主題，顯示散

文的脈絡(luò)層次。

(3)要特別注意文中議論抒情句。因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

(4)要注意文中描寫心理的詞語。心理變化往往是散文的暗線，表示心理變化的詞語往往是考查的重

點。

(-)分析、理解標(biāo)題

1.品析標(biāo)題含義。如同分析詞語的語境義一樣，分析標(biāo)題的含義也要從表層含義和深層含義兩個方面

來分析，并揭示標(biāo)題蘊含的情感、主旨。表層含義即標(biāo)題在文中的字面含義；深層含義即結(jié)合文章理解的

引申義、比喻義、象征義、雙關(guān)義等。標(biāo)題如果運用比喻修辭，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開

敘述的，比如《變色龍》，不是寫善于變色的蜥蜴，而是借標(biāo)題來比喻某一類人。那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章

的具體內(nèi)容弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。

2.理解標(biāo)題作用。標(biāo)題的作用一般有：①表明寫作對象；②貫穿全文，是全文的線索；③點明文章主

要內(nèi)容；④揭示文章中心；⑤表明作者感情；⑥設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣；⑦運用修辭，新穎別致；

等等。分析理解標(biāo)題的作用，可以采用排除法，逐項分析對照，然后排除不相符的即可。

3.分析標(biāo)題妙處。品味標(biāo)題，概括來說，主要從標(biāo)題的風(fēng)格、標(biāo)題的特點、標(biāo)題的作用三個方面進(jìn)行

品味。標(biāo)題的風(fēng)格大致有四類：準(zhǔn)確鮮明、新穎生動、簡潔凝練、含蓄雋永。標(biāo)題的特點：標(biāo)題往往具有

自己的特點，往往運用了某種手法等。標(biāo)題的作用主要有三種：吸引讀者的關(guān)注，歸納文章主旨（蘊含的

作者的思想情感），文章的線索（概括文章內(nèi)容）。回答標(biāo)題的妙處時，組織答案可采用“標(biāo)題風(fēng)格+標(biāo)題

特點+標(biāo)題作用”的形式；若沒有明顯的特點，則主要強調(diào)標(biāo)題的作用，因此具體答題時，要有所選擇，

可采用“標(biāo)題風(fēng)格+標(biāo)題作用”的形式。

4.擬寫標(biāo)題。擬寫標(biāo)題的方法一般有：①抓住文章的核心人物擬寫；②抓住文章的核心事物擬寫；③

抓住文章的核心事件擬寫；④抓住作者的情感擬寫；⑤抓住文章的線索擬寫；⑥抓住作品反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容

擬寫。

（三）品味富有表現(xiàn)力的語言

1.關(guān)鍵詞語的含義和作用。

（1）結(jié)合語境，準(zhǔn)確解詞。應(yīng)注意：①辨析詞語的感情色彩，注意具有特殊意義的詞；②分析詞語的

比喻義、象征義、雙關(guān)義、借代義、引申義；③理解指示代詞的含義，詞語的指代意義一般從該詞的前面

找。

（2）分析作用，全面考慮。要緊扣句子的意思、本段的中心、文章的中心和作者的思想感情；結(jié)合所

運用的描寫方法、詞語在全文結(jié)構(gòu)上的作用和所運用的修辭手法來分析。

2.關(guān)鍵句子的含義和作用。

考查句子的含義和作用，一般要求從內(nèi)容理解和表達(dá)效果兩方面入手。內(nèi)容理解，也就是理解句子的

含義，即寫了什么，分析所塑造的人物形象、所抒發(fā)的感情。表達(dá)效果，即怎樣寫的，寫得怎么樣，也就

是分析句子所運用的表現(xiàn)手法及其作用。

3.賞析句子的含義和作用。

（1）從修辭手法、表達(dá)方式、描寫方法的角度。

①判斷采用了什么修辭手法（表達(dá)方式、描寫方法）。

②分析該修辭手法（表達(dá)方式、描寫方法）的一般作用。

③結(jié)合具體句子分析含義（表現(xiàn)了什么、突出了什么、強調(diào)了什么）。

（2）從理解哲理性語句的深層含義的角度。

①關(guān)鍵要抓住中心詞體會語句的深層含義和雙關(guān)意義。

②結(jié)合具體語境分析文中語句的表達(dá)效果，要分析出表層意義（該語句寫出了所寫的人或物的什么特

點）與深層意義（該語句表現(xiàn)出了人物什么情感或精神品質(zhì)）。

（3）從句段在文中的位置及作用的角度。

①標(biāo)題的作用：文章線索；揭示文章的主要內(nèi)容、觀點或情感；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣等。

②句子開頭的作用：概括這一節(jié)的內(nèi)容，與下文……形成對比、正襯或反襯……的特點，突出中心；

為下文寫……做鋪墊，埋下伏筆，總領(lǐng)全文，引起下文；設(shè)置懸念；開篇點題。

③句子中間的作用：概括內(nèi)容，與下文……形成對比，正襯或反襯……的特點，突出中心；為下文寫……

做鋪墊；承上啟下，總結(jié)上文，引起下文；埋下伏筆。

④句子結(jié)尾的作用：首尾呼應(yīng)；總結(jié)全文，篇末點題；點明了……的中心，深化了……的主旨。

(4)注意句子的標(biāo)點符號。

省略號，言有盡而意無窮，有引人聯(lián)想、思考的作用；感嘆號，能強烈抒發(fā)作者的某種感情，引發(fā)讀

者的感情共鳴，增強文章的感染力。

(四)對內(nèi)容、主旨的理解與概括

1.整體感知內(nèi)容。

(1)題目擴(kuò)展法，對題目擴(kuò)展充實。

(2)要素歸納法，找出時間、地點、人物和事件四要素并合理組織。

(3)段意合并法，把每段的段意串聯(lián)、合并。

(4)摘錄句段法，引用或整理總起句、過渡句、總結(jié)句、點題句、關(guān)鍵句、主旨句、重點段落中心句、

警策句、議論抒情句。

(5)取主舍次法，抓住重點段落、主要事件內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.理解文章主旨。

(1)從文章的題目入手。有的文章的標(biāo)題一語雙關(guān)，對主旨的表達(dá)起畫龍點睛的作用。

(2)從散文的故事情節(jié)和人物形象入手。

(3)聯(lián)系文章的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物的思想性格上所打上的時代烙印，把握人物形

象所折射出的時代特征，從而把握文章的主旨。

(4)從揭示主旨的句子入手，把握作品的主旨。

(5)注意文中的抒情議論段，它們往往起著突出中心、深化文章主題的作用，是文章的點睛之筆。

答題時需要注意的是：能使用原文詞語的，盡可能使用，沒有原文詞語可利用時，必須統(tǒng)觀全段或全

文，將要點整合，注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，做到言簡意賅又不漏掉答題點。

(五)結(jié)合實際談看法、感受和啟示

L文本感悟題。要求根據(jù)文本材料談看法、感受或啟示，這類題目有“讀了這篇文章，你有什么感受”

“讀了這篇文章，你得到了什么啟示”等不同問法。解答時，必須認(rèn)真閱讀文章，依據(jù)題目要求，多角度

地思考、領(lǐng)悟文章中蘊含的道理。

2.聯(lián)系感悟題。要求根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，針對選文材料談自己獨到的見解和感悟。解答

時，首先要把握文章的內(nèi)涵，其次要有機地聯(lián)系生活實際，答題要有針對性。

3.話題感悟題。提出一個與選文相關(guān)的話題，要求考生談自己的感悟。解答時，一要弄清選文的內(nèi)容；

二要看清話題的范圍；三要明白選文的內(nèi)容與話題的關(guān)系；四要圍繞話題寫出答案。

4.遷移感悟類。要求考生依照選文和作者感悟生活的思維方式，從另一件事中得出自己的感悟；聯(lián)系

實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想，然后通過聯(lián)想，從生活中，從閱讀過的作品中尋找材料，

并從中領(lǐng)悟出某些道理。

(六)分析人物形象，把握作者情感

1.分析人物形象。

(1)掌握文章寫作背景與作者的情感傾向，特別要學(xué)會借助文中的關(guān)鍵詞、句解讀人物言行，找出其

獨特性。

(2)散文寫人，重在表達(dá)某種思想感情，如寫歷史之人，寫功成名就之人，寫作者敬仰之人，作者的

思想感情除了敬仰之外，更重要的是對這一人物所具有的精神品質(zhì)的推崇。

(3)將人物置于文中的具體事件和特寫中，把握、理解、概括人物的性格、品質(zhì)、精神等特點。

(4)既要抓住正面描寫(語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等)，也要抓住側(cè)面描寫(正襯、反襯等)。

(5)散文中的人物形象往往不像小說中的那樣豐滿、完整，而是集中突出其中的一個或幾個方面。因

此，在分析概括時，要根據(jù)散文中重點描寫人物的段落，用幾個詞語集中概括。

(6)散文中經(jīng)常會有議論、抒情，而這些議論、抒情句可以幫助我們完成對人物的分析、概括，更好

地把握作者的情感。

(7)善于結(jié)合生活實際，調(diào)動自己的生活閱歷，設(shè)身處地地站在文中主人公的角度，品味和感受人物

的心理和感情。

2.把握作者情感。

(1)注意標(biāo)志性詞句。即帶有感情色彩的句子，如抒情議論句，或者反復(fù)出現(xiàn)的句子(段落)。這些

句子通常是為了使作者所要表達(dá)的感情更強烈、觀點更鮮明。作者有時采用反復(fù)這一手法來強化所要表達(dá)

的感情、觀點，從而達(dá)到深化主題的目的。

(2)抓住文章中心理描寫的詞、句。常見的心理描寫有以下幾種：①內(nèi)心獨白，一般使用第一人稱;

②動作暗示；③襯托；④心理概述，即對人物的內(nèi)心活動進(jìn)行剖析和直接描述，一般使用第三人稱；⑤修

辭手法，能夠更加突出作者的感情。

(3)抓住文中的人物描寫、景物描寫句。作者對人物、景物的描寫，有時也能幫我們分析其情感。分

析時要由表及里，分析其內(nèi)涵、作用。

(4)聯(lián)系作品主旨，把握作者情感態(tài)度。作品的主旨是作品的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重心，又是

情感態(tài)度的凝聚點。所以在把握作者的情感態(tài)度時，往往可以借助或聯(lián)系主旨進(jìn)行。

(七)品析寫作技巧

1.熟悉寫作技法。

要想靈活運用，同學(xué)們必須熟悉散文常用的寫作技法有哪些，且要懂得每一種寫作技法的基本特征和

作用，這樣才能在閱讀中發(fā)現(xiàn)技法，并結(jié)合具體問題分析其作用。

2.明確特征及作用。

(1)表現(xiàn)手法。

①象征：借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征的內(nèi)容得

到含蓄而形象的表現(xiàn)。

②對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：突出事物特點，使形象鮮明。

③襯托：用相似或相反的事物陪襯。作用：烘托出主體事物或所要表達(dá)的思想感情。

④伏筆：在文章的前面預(yù)先對下文將要出現(xiàn)的人物或事件做出暗示。作用：使故事情節(jié)的發(fā)展合理，

使讀者感到巧妙有趣。

⑤照應(yīng)：即后文對前文出現(xiàn)的內(nèi)容作補充或加深，前文對將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。作用：首尾

呼應(yīng)使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，中心更突出。

⑥聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。想象：在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。二者

的作用都是能豐富文章內(nèi)容，開拓作者思路，推動文章情節(jié)發(fā)展，又可以不受時空局限，讓思維縱橫馳騁，

按照自己的思想去塑造藝術(shù)形象。

⑦托物言志：就是作者在對事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己

的感情融入事物中。作用：具有含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

⑧借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到

情景交融，使文章充滿詩情畫意。

⑨借物喻人：借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。作用：使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，

增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

@揚抑：有先抑后揚和先揚后抑。作用：使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。

?S描：用字簡練，不加渲染和烘托。作用：有簡潔傳神的表達(dá)效果。

?渲染：對人物的外貌、行為、心理、語言或?qū)κ录h(huán)境、景物等作多方面的蓄勢鋪陳。作用：突

出人或事物的本質(zhì)特點。

色烘托：不直接對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪。作用：

使其形象突出。

(2)表達(dá)方式。

①記敘：是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以

及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。通過記敘事情的發(fā)展，闡明故事的來龍去脈，增強文章的閱讀性、

趣味性和真實性。

②描寫：是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。描寫手法運用得好，能

使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。

③抒情：就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文

中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。

④議論：就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章觀點鮮

明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。

⑤說明：是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方

式。作用是讓讀者了解說明事物。

3.懂得分析的角度。

不同的技法，分析的角度也有區(qū)別，如聯(lián)想、想象手法主要從心理和感情的角度進(jìn)行分析；對比、烘

托、白描手法主要從描寫對象的角度進(jìn)行賞析；而懸念、照應(yīng)、伏筆等手法，分析的時候則要著眼于文章

的結(jié)構(gòu)；等等。了解分析的角度和命題的指向，答題才會準(zhǔn)確到位。

4.樹立答題意識。

同學(xué)們要在整體感知文意的基礎(chǔ)上分析解答，不能脫離具體語境，同時也要審讀命題指向，認(rèn)真分析

命題者的意圖，從而確定答題的方向。

素養(yǎng)提升~力A

（2023?浙江湖州?中考真題）閱讀下面文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

媲美①

林青

①一朵雪花的體態(tài)是輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬線，給S大學(xué)校園繡出了合身的水晶外套。但

是，正如童話世界也有缺陷一樣，文史樓北墻畔一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧雪壓，已經(jīng)傾側(cè)成30°斜

角了。

②遠(yuǎn)處走來幾個身背照相機的年輕人。其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼，似

湖？似星？誰也說不清，只惹得路人不時朝她張望。這群市大學(xué)生攝影協(xié)會會員準(zhǔn)備捕捉大自然恩賜的美

妙鏡頭，心情舒暢地說笑著，漸漸地走近這棵傾斜的龍柏。

③“在文史樓前拍張雪景吧！”一個渾厚的男中音提議。

④“不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美。”姑娘那雙纖手朝不遠(yuǎn)處一指，“喏，到生物系的小植

物園去，那兒不僅有龍柏，還有雪松、扁柏呢

⑤她的聲波在清冽的空間擴(kuò)散，像清甜的冰糖漸漸融化。年輕人留下了一串無邪的笑聲。

⑥又一個竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前，衣服右下擺隱約可見斑駁的油畫顏料污跡。他在欣賞雪景

之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕：“搞環(huán)境保護(hù)的同志真馬虎，昨晚下那么大的雪，竟沒來校

園巡視，他們對美的統(tǒng)一性的被破壞負(fù)有間接的責(zé)任！”這位美術(shù)愛好者凝視片刻，靈感的火花映亮心窗，

他立刻打開速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫畫，連畫名也想好

了，就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動著一絲失望的情緒。

⑦微弱的陽光下，急匆匆地走來一個肩挎舊書包的青年工人，他是來旁聽中文系選修課的。突然，一

陣風(fēng)吹拂龍柏樹，揚起無數(shù)雪沫，灑在他頭上、身上。青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了，他一看

手表，立刻加快步伐走去。

⑧一會，他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直

了脊梁，牢牢地屹立在校園。

⑨上課鈴聲響了。他疾步如飛地向教室奔去！

⑩靜謐。點點不同的淺藍(lán)色腳印留在雪地里，組合成一行行無人辨識的文字，蘊藏著精致微妙的內(nèi)涵。

那株龍柏靜靜注視著面前的雪地，仿佛苦心思索關(guān)于美的神秘的定義。

（選自《散文佳作108篇》）

【注釋】①媲美：美（好）的程度差不多；比美。

10.閱讀要關(guān)注文章開頭。在第一段中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)下面文字富有意味，請你選擇最有感觸的一項做批注。

A.“宛如六枚小銀針”

B.“正如童話世界也有缺陷一樣”

11.閱讀要關(guān)注文中特別之處。某同學(xué)找到了“特別之處”，但又說不清楚，于是提出了下面疑惑。請你選

擇一項，給他解惑。

A.文中寫那位姑娘時，極寫她“真美”，有什么用意？

B.文中寫愛好美術(shù)的青年出場時，為什么要用“竹骨梅肌”這個詞？

C.文中寫那株傾斜的龍柏終于挺直了“脊梁”。“脊梁”是不是還有所指？

12.閱讀要關(guān)注文章題目。在翻譯成英文時，譯者把題目“媲美”翻譯成“Beauty”（意思是“美”）。你認(rèn)

為哪個題目更符合作者的感情傾向？結(jié)合文意回答。

13.閱讀要關(guān)注文章結(jié)尾。請你結(jié)合全文，闡述你對“美的神秘的定義”的理解。

【答案】

10.A.此處運用比喻手法，突出雪花讓校園變得猶如童話世界一樣純美。B.引出下文，表現(xiàn)人們對

龍柏樹的不同態(tài)度。

11.A.用姑娘的外貌美來襯托其行為的冷漠，對龍柏樹積雪的無動于衷。B.“竹骨梅肌”采用反諷手

法，寫出身材高大的畫家表面上看起來像竹子那樣高風(fēng)亮節(jié)，但其行動并沒有體現(xiàn)正直的氣節(jié)和風(fēng)骨，只

會夸夸其談。C.“脊梁”在文中指的是龍柏樹的樹桿伸直了；表現(xiàn)年輕人富有同情心和實干精神，是

民族的“脊梁”。

12.“媲美”更符合作者的感情傾向，它含有相互比美的意思。文中敘寫了龍柏樹被大雪壓得樹桿傾斜了，

三個過路人對這種現(xiàn)象持有不同的態(tài)度，作者采用對比手法，引發(fā)人們對美的思考。而“美”只是表現(xiàn)校

園的環(huán)境美和青年工人的行為美，無法體現(xiàn)文中采用的對比手法。

13.文章采用對比手法，表現(xiàn)真正的美不只是外表美，也不僅是語言美，最重要的是心靈美。

【解析】

10.本題考查賞析句子。（1）“宛如六枚小銀針”此處運用比喻手法，將“雪花”比作“銀針”。結(jié)合文中

第①段中“一朵雪花的體態(tài)是輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬線，給s大學(xué)校園繡出了合身的水晶外套”，

可知：此處描寫出雪花讓校園變得晶瑩剔透，猶如童話世界一樣純美。（2）“正如童話世界也有缺陷一樣”

中的“缺陷”指的是美中不足的意思；結(jié)合文中第①段中“文史樓北墻畔一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧

雪壓，已經(jīng)傾側(cè)成30°斜角了"，第④段中“'不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美。’姑娘那雙纖手朝

不遠(yuǎn)處一指"，第⑥段中“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏”，第⑦段中“突然，一陣風(fēng)吹拂龍柏

樹，揚起無數(shù)雪沫，灑在他頭上、身上。青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了"，可知：此處運用了擬

人手法，寫出了由于一夜風(fēng)雪，龍柏樹被壓斜了，這就是“缺陷”所在，引出下文人們對龍柏樹的不同態(tài)

度。

11.本題考查賞析詞語。A.根據(jù)文中第②段中“其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼,

似湖？似星？誰也說不清，只惹得路人不時朝她張望”，第④段中不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自

然美。‘姑娘那雙纖手朝不遠(yuǎn)處一指"，可知：作者先通過外貌描寫，表現(xiàn)姑娘的樣子很美；又通過語言描

寫，表現(xiàn)姑娘看見龍柏樹被雪壓傾斜了，沒有幫助龍柏樹清理積雪，表現(xiàn)她對龍柏樹的遭遇無動于衷；以

外貌美來反襯其態(tài)度不美；B.根據(jù)文中第⑥段中“又一個竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前”“他在欣賞雪景

之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕”“他立刻打開速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪

廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫畫，連畫名也想好了，就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時遺憾地?fù)u頭嘆

息，眼波里顫動著一絲失望的情緒”，可知：美術(shù)青年看到龍柏樹被雪壓得傾斜后，對此表示不滿，但他沒

有用實際行動幫助龍柏樹，只是將其當(dāng)成創(chuàng)作的靈感來源。此處的“竹骨梅肌”采用反諷手法，寫出身材

高大的畫家表面上看起來很正直，有像竹子那樣高風(fēng)亮節(jié)，但其行動并沒有體現(xiàn)正直的氣節(jié)和風(fēng)骨，只會

夸夸其談；C.根據(jù)文中第⑦段“青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了，他一看手表，立刻加快步伐走

去”，第⑧段中“他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺

直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，可知：青年工人發(fā)現(xiàn)龍柏樹被雪壓斜的時候，并沒有袖手旁觀，而是積極

找工具為龍柏樹除去積雪。“脊梁”指的是龍柏樹上的積雪被清除，樹桿伸直了；暗指年輕人看到不平的現(xiàn)

象時，敢于挺身而出，敢于維護(hù)社會正義，富有同情心和實干精神。

12.本題考查的是標(biāo)題的含義。“媲美”的意思是指美好的程度可以相比，類似比美之意。一般都用于一種

東西可以和另一種東西相比較；結(jié)合文中第①段中“文史樓北墻畔一株年輕的龍柏，由于一夜風(fēng)摧雪壓，

已經(jīng)傾側(cè)成30。斜角了"，第④段中“‘不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美。‘姑娘那雙纖手朝不遠(yuǎn)處

一指”，第⑥段中“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕”“他離去時遺憾地?fù)u頭嘆

息、，眼波里顫動著一絲失望的情緒”，第⑧段中“他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停

地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，可知：面對龍柏樹被雪壓得傾斜的現(xiàn)象，

三個過客有不同的反應(yīng)，貌美的姑娘對此無動于衷；青年畫家雖然同情龍柏樹，但沒有伸出援手幫助它；

只有青年工人付之于行動。作者將這三者的態(tài)度進(jìn)行對比，贊揚青年工人的具有正義的品質(zhì)，富有同情心

和實干精神；根據(jù)文中第①段中“一朵雪花的體態(tài)是輕盈的，宛如六枚小銀針，千針萬線，給S大學(xué)校園

繡出了合身的水晶外套”，第②段中“這群市大學(xué)生攝影協(xié)會會員準(zhǔn)備捕捉大自然恩賜的美妙鏡頭”，可知：

“美”指的是雪花讓校園變得晶瑩剔透，猶如童話世界一樣純美，吸引人們前來欣賞；根據(jù)文中第⑧段中

“他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢

牢地屹立在校園”，第⑨段中“上課鈴聲響了。他疾步如飛地向教室奔去”，可知：此處突出了青年工人身

上具有美的品格及心靈美，有和前兩個人進(jìn)行對比的意圖；根據(jù)以上分析可知：題目“媲美”比“美”更

符合作者的感情傾向。

13.本題考查理解文章主旨。根據(jù)文中第⑩段中“那株龍柏靜靜注視著面前的雪地，仿佛苦心思索關(guān)于美

的神秘的定義”，可知：本句采用擬人手法，將龍柏樹當(dāng)成人來寫，表面上敘寫龍柏樹的思索，實則引發(fā)讀

者思考，什么才是真正的美這一寫作主題，本文中的龍柏樹象征社會上處于弱勢的群體；根據(jù)文中第②段

中“其中那位穿黑呢大衣的姑娘真美，一雙亮晶晶杏核兒大眼，似湖？似星？誰也說不清，只惹得路人不

時朝她張望”，第④段中不，這棵龍柏被風(fēng)雪壓斜了，缺乏自然美姑娘那雙纖手朝不遠(yuǎn)處一指”，可

知：穿黑呢大衣的姑娘的外貌很美，她只是單純出來尋找自然美，對于龍柏樹被雪壓得傾斜的事實無動于

衷，在此作者暗示這個姑娘具有外貌美，但這并非真的美，她的行為并非是美；根據(jù)文中第⑥段中“又一

個竹骨梅肌的青年出現(xiàn)在文史樓前”“他在欣賞雪景之余，猛然發(fā)現(xiàn)傾斜的龍柏，不滿地輕聲嘀咕”“他立

刻打開速寫本，捏著炭精棒，勾勒這棵龍柏的體態(tài)輪廓，準(zhǔn)備回宿舍精心畫一幅漫畫，連畫名也想好了，

就叫做：《一株龍柏的控訴》。他離去時遺憾地?fù)u頭嘆息，眼波里顫動著一絲失望的情緒”，可知：美術(shù)青年

雖然同情龍柏樹的遭遇，也想將龍柏樹的不幸遭遇訴之筆下，但他沒有真正對龍柏樹伸出救援之手，幫助

龍柏樹擺脫困境，他代表的是一種只是空談主義者，空談也不是真正的美；根據(jù)文中第⑦段“急匆匆地走

來一個肩挎舊書包的青年工人，他是來旁聽中文系選修課的”“青年工人仰臉看看那株龍柏，腳步放慢了，

他一看手表，立刻加快步伐走去”，第⑧段中“他帶來一把鐵鍬、一截舊毛竹、橡皮帶，手腳麻利地不停地

勞作，那株傾斜的龍柏終于挺直了脊梁，牢牢地屹立在校園”，第⑨段中“上課鈴聲響了。他疾步如飛地向

教室奔去”，可知：青年工人只是來學(xué)校旁聽的學(xué)生，他代表著素昧平生的陌生人，當(dāng)他見到龍柏樹的不幸

遭遇時，沒有袖手旁觀，沒有空口批評，而是積極找工具為龍柏樹除去積雪，讓龍柏樹伸展枝干，走出困

境，重挺脊梁，他的行動闡釋了行動美，心靈美才是真正的美；作者將三人對待龍柏樹的不同態(tài)度進(jìn)行對

比，突出真正的美是面對弱勢群體需要幫助時，不無動于衷，不空談，積極伸出援手，富有同情心和實干

精神的主題。

（2023?云南?中考真題）閱讀下面文章，完成下面小題。

神奇的絲瓜

季羨林

①今年春天，孩子們在房前空地上，斬草挖土，開辟出來了一個一丈見方的小花圈。周圍用竹竿扎了

一個籬笆，移來了一棵玉蘭花樹，栽上了幾株月季花，又在竹籬下面隨意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。土

壤并不肥沃，雖然也鋪上了一層河泥，但估計不會起很大的作用，大家不過是玩玩而已。

②過了不久、絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。這當(dāng)然增加了我們的興趣，但是我們也并沒有過高

的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墻外馬路上的車水馬龍

和亞運會招展的彩旗，顧而樂之，只不過順便看一看絲瓜罷了，

③絲瓜是普通的植物，我也并沒有想到會有什么神奇之處。可是忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)絲瓜秧爬出了籬

笆，爬上了樓墻。以后，每天看絲瓜、總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二

樓爬上了三樓。說它每天長出半尺，絕非夸大之詞。絲瓜的秧不過像細(xì)繩一般粗，如不注意，連它的根在

什么地方，都找不到。這樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的

葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無限活力與生機，

④這當(dāng)然讓我感到很驚奇，我的興趣隨之大大地提高。每天早晨看絲瓜成了我的主要任務(wù)，爬小山反

而成為次要的了。我往往注視著細(xì)細(xì)的瓜秧和濃綠的瓜葉，陷入沉思，想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

⑤又過了幾天，絲瓜開出了黃花。再過幾天，有的黃花就變成了小小的綠色的瓜，瓜越長越長，越長

越大，重量當(dāng)然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨

風(fēng)搖擺。我真是替它擔(dān)心，生怕它經(jīng)不住這一份重量，會整個地從樓上墜了下來落到地上。

⑥然而不久就證明了，我這種擔(dān)心是多余的。最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長,

在上面，在三樓一位一百零二歲的老太太的窗臺上，卻長出來了兩個瓜，這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛

長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了，這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢？

我又擔(dān)心起來。沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放

在老太太的窗臺上，活像兩個粗大變彎的綠色牛角。

⑦不知道從哪一天起，我忽然又發(fā)現(xiàn)，在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長

出來了一個瓜，垂直地懸在那里。我又犯了擔(dān)心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的；總有一天，

它越長越大，會把上面的兩個大瓜也墜了下來，一起墜到地上，同它的根部聚合在一起。

⑧然而今天早晨，我卻看到了奇跡、同往日一樣，我習(xí)慣地抬頭看瓜：下面最小的那一個早已停止生

長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有；上面老太太窗臺上那兩個大的，似乎長得更大了，威武雄

壯地壓在窗臺上；中間的那一個卻不見了，我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，

卻看到那一個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在樓墻凸出的一個臺子上，這真讓我大吃一驚。這樣一個原

來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？這個凸出的臺子人是無法上去的，絕不會有人把絲瓜擺

平。

⑨我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面。我仿佛覺得這探絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。

絲瓜用什么來思想呢？絲瓜靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢？上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，從來也沒有人說過，

絲瓜會有思想。我無法同絲瓜對話，而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

（選自《心里那一片天地》有刪改）

14.第⑨段說：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。”絲瓜有思想、會行動的

具體表現(xiàn)是什么？請簡要概括。

15.結(jié)合文章內(nèi)容，回答下列問題。

（1）第⑧段中加點詞語在文中的含義是什么？

然而今天早晨，我卻看到了奇跡。.

（2）請對第⑥段中劃線句子作簡要賞析。

兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，活像兩個粗大變彎的綠色牛角。

16.本文的語言具有哪些特點？

17.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銖慕z瓜的成長經(jīng)歷中獲得了怎樣的啟示。

【答案】

14.它能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊

待遇，讓他們生長；它能讓垂直的瓜平身躺下。

15.（1）本義：并不尋常，令人無法理解的跡象或事情：文中義：絲瓜能考慮問題，并且有行動。寫出了

作者對于絲瓜“躺平”現(xiàn)象的驚訝，表達(dá)了作者對于絲瓜“有思考”的生命力的贊美。

（2）擬人、比喻手法，充分展現(xiàn)絲瓜“能考慮問題，而且還有行動”。

16.極具生動性；清新細(xì)膩，簡潔明快，質(zhì)樸精煉，不失高雅。

17.示例：生活中，無論遇到什么困難，都要坦然面對生命中的各種遭遇，不管遇到困境還是疑惑，都應(yīng)

從容不迫地樂觀應(yīng)對，隨遇而安，怡然、泰然、悠然、坦然面對環(huán)境。

【解析】

14.本題考查文章內(nèi)容概括。結(jié)合第⑥段中“最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長”，概括

為：它能讓無法承擔(dān)重量的瓜停止生長；結(jié)合第⑧段中“下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在

空中，似乎一點分量都沒有；上面老太太窗臺上那兩個大的似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上；中

間的那一個卻不見了。我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到了那一個我

認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻突出的臺子上”，概括為：能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量

的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他們生長；結(jié)合第⑧段中“這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平

身躺在那里了呢？這個突出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平”，概

括為：它能讓垂直的瓜平身躺下。

15.（1）本題考查詞語含義理解。“奇跡”指并不尋常，令人無法理解的跡象或事情，這里指絲瓜能考慮問

題，并且有行動。結(jié)合下文中“我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到了

那一個我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻突出的臺子上。這真讓我大吃一驚。這樣一個原來垂直

懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？這個突出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決

不會有人把絲瓜擺平”分析，寫出了作者對于絲瓜“躺平”現(xiàn)象的驚訝，絲瓜好像是一位智者，它能從容

不迫地應(yīng)對各種生存環(huán)境，表達(dá)了作者對于絲瓜“有思考”的生命力的贊美。

（2）本題考查句子賞析。“把軀體放在老太太的窗臺上”是擬人，“活像兩個粗大變彎的綠色牛角”是比喻，

這兩種修辭手法的運用，生動描繪了絲瓜主動調(diào)整生存狀態(tài)的動作，結(jié)合第⑨段中“我百思不得其解，徘

徊在絲瓜下面。我仿佛覺得這探絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動”，可知這個句子表現(xiàn)出絲瓜

具有主動性，似乎有思想的特點。

16.本題考查語言分析。本文語言極具生動性，如第⑥段中“兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀

體放在老太太的窗臺上，活像兩個粗大變彎的綠色牛角”，生動描繪了絲瓜主動調(diào)整生存狀態(tài)的動作，表現(xiàn)

出絲瓜具有主動性，似乎有思想的特點。此外文章語言清新細(xì)膩，簡潔明快，質(zhì)樸精煉，不失高雅；再如

“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。絲瓜用什么來思想呢？絲瓜靠什么來指

導(dǎo)自己的行動呢？上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，從來也沒有人說過，絲瓜會有思想，我無法同絲瓜對話，而

絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽”，在作者心中，絲瓜好像是一位智者，因

為它能從容不迫地應(yīng)對各種生存環(huán)境，表達(dá)了作者對于絲瓜“有思考”的生命力的贊美，語言極具生動性。

17.本題考查閱讀啟示。這是一道開放性試題，答案不唯一。主要從成長與環(huán)境的關(guān)系來談，言之有理即

可。

如：絲瓜生長環(huán)境不好，但是仍然能煥發(fā)出無限的生機與活力。可見不管身處什么樣的生長環(huán)境中，即使

身處困境，我們也應(yīng)該隨遇而安，坦然自適地面對周圍的一切，展現(xiàn)自身風(fēng)采。

（2023?天津?中考真題）閱讀《水鄉(xiāng)尋夢》一文，完成下面小題。

水鄉(xiāng)尋夢

申琳

①小橋流水、粉墻黛瓦、枕河人家……眼前是一卷水墨，耳邊是搖櫓咿呀，身處其中的人們不禁有點

恍惚，自己是在一幅中國畫里嗎？這不正是夢里水鄉(xiāng)的美麗圖景嗎？

②隨著春風(fēng)吹綠楊柳，同里、木瀆……江南的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)總是游客盈門，人們都想把自己融入這令人如

癡如醉的美麗畫面。記不清來過多少次了，我的腳步還是不由自主踏入水鄉(xiāng)的畫框，我知道，自己和那么

多遠(yuǎn)道而來的游客一樣，是來尋夢。

③可是，這水墨畫般的夢里水鄉(xiāng)，究竟承載著人們怎樣的夢呢？

④“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，兒時課本里的這兩句古詩，讓多少人夢到這樣的水鄉(xiāng)：小樓、

深巷、杏花、春雨……這是美，這是一個清秀的、風(fēng)姿綽約的江南。自從讀到這美好的詩句，水鄉(xiāng)的杏花

春雨，便時時打濕少年斑斕的夢。

⑤水鄉(xiāng)的詩意，在水鄉(xiāng)深處的粉墻黛瓦間，在高高的馬頭墻上，在一處處隔出來的幽靜空間里。一樹

桂花，幾株老梅，數(shù)塊湖石……庭院也罷，天井也罷，水鄉(xiāng)人家的院落無論大小，多有幾處寄情自然的所

在，抬眼處便有幾許生機。至于其中寄寓的主人生活的情致，也就“妙處難與君說”了。

⑥水鄉(xiāng)的寧靜讓人感受真切。木瀆古鎮(zhèn)的虹飲山房，一墻之隔就是游人如織的山塘街，跨入院內(nèi)，那

紛雜的市聲仿佛一下子被過濾掉了，連推開一扇窗戶的“吱呀”聲都聽得格外分明。習(xí)慣了市井喧囂的都

市人，一腳跨進(jìn)水鄉(xiāng)小院，心頭會突然一靜，有一種回到少年時的故鄉(xiāng)老屋，趴在板凳上一筆一畫做作業(yè)

的沉靜。白天，一束陽光明亮地射進(jìn)門里；晚上，一盞煤油燈照亮眼前的方桌，門外是白云悠悠，月光如

水。在水鄉(xiāng)的夢里，有多少人青春年少時的身影，有多少人夜深思念的故鄉(xiāng)……

⑦小河蜿蜒，一條青磚鋪地的小街，就傍在河邊，小吃店、文具店、雜貨店沿街依次排開。水鄉(xiāng)小街

的節(jié)奏是慢的，在清晨的薄霧中醒來，一塊塊門板拆下來，燒餅、餛飩的香味飄開去，街上開始晃動幾個

背著書包的孩子蹦蹦跳跳的身影，清脆的笑聲在空氣中蕩漾。太陽一點點升高，街上行人多起來，人們走

走停停，向熟人打個招呼，在店前駐足觀看。小街的每一個角落都是那樣的親切、悠然。閑暇時，倚在河

邊柳樹上發(fā)一下呆，凝神看一條搖櫓船“吱吱呀呀”地駛過，等回過神來，船也就在不遠(yuǎn)的前方隨波蕩漾。

⑧徜徉在水鄉(xiāng)，遠(yuǎn)道而來的都市人仿佛回到了往昔的歲月。上學(xué)的路，是那爬滿青草的鄉(xiāng)間小路，是

那灑落一串自行車鈴聲的林蔭道；放學(xué)后，是小伙伴一路追逐著奔跑過的田野，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到的村莊林梢飄

起的裊裊炊煙，是一路有著各種色彩、香味、聲響的長長的街道。那是遙遠(yuǎn)而溫馨的記憶。什么時候我們

可以把腳步放慢，從容地看看身邊的風(fēng)景，陪孩子慢慢長大，伴父母慢慢變老。

⑨在水鄉(xiāng)靜靜的夜里，我漸漸懂了，這么多尋常人為何要來水鄉(xiāng)尋夢……

（選自《人民日報》，有刪改）

18.請簡要分析第