課時教學設計課題《悠久歷史共傳承》授課時間：課型：新授課課時：1課時1.核心素養目標：①了解我國自秦漢到元明清的發展概況，知道國家統一發展始終是主流方向。②知道中華文明源遠流長，5000多年來一脈相承，始終沒有中斷;多民族大一統格局是我國歷史發展的主脈，也是我國自秦漢以來就基本形成的歷史傳統和獨特優勢③增強學生的自豪感，激發學生實現中華民族偉大復興的責任感和使命感。學習重點難點：知道中華文明源遠流長，5000多年來一脈相承，始終沒有中斷。歷史上，中國和中華民族一直處于持續不斷的發展與整合之中，國家疆土既有割據時期又有統一時期，統一與割據交替循環，國家統一發展始終是主流方向。3.教學準備：課件4.學習活動設計：環節一：導入新課1.談話導入：教師：“中華文明源遠流長，5000多年來一脈相承，始終沒有中斷。在長期歷史演進中，我國各族人民共同開拓了中國遼闊疆土，共同締造了多元一體的中華民族大家庭。同學們，讓我們坐著“時空列車”去領略中國悠久的歷史吧！”出示元謀人牙齒化石、北京周口店遺址圖師“同學們知道這是什么嗎”（學生回答）教師活動：1.教師談話導入。2.教師展示圖片學生活動：1.學生根據教師提問自主發言。2.學生進行觀察環節二、講授新課(1)遠古時期。A：充分利用教材圖片和文字資料引導學生學習本課。如:教學中，組織學生識讀教材中的圖片并講述元謀人和北京人遺址發現過程中的故事，引導學生認識到我國是遠古人類起源的重要地區之一，中華文明源遠流長。（16頁）B：播放《中華上下五千年鉆木取火》《中華上下五千年大禹治水》等視頻，激發學生的學習興趣，引導學生認識我們的祖先敢與自然和災難作斗爭的史實。（17頁）結合漢字演變的教學資源，引導學生了解漢字演變的過程，知道中國有文字可考證的歷史是從商朝開始的，甲骨文在中華文明傳承中所起的作用等。利用教材中“古文字中找屬相”的活動，活躍課堂氣氛，幫助學生進一步了解古文字。通過指導學生觀察教材圖片“何尊”上的“中國”兩個字，激發學生熱愛偉大祖國、熱愛中華文化的情感。(2)秦漢時期。播放視頻，引導學生認識秦朝是中國歷史上第一個統一的封建王朝，西漢再次建立了統一的封建王朝。組織學生觀察《西漢時期全圖》、漢武帝像，開展在圖中找“長安”活動，并結合教材中的小資料，引導學生認識漢朝是國力日益強盛、統一多民族國家發展過程中的一-個朝代。(3)魏晉南北朝時期。組織學生講“三國”故事誦讀《木蘭辭》等，引導學生認識東漢末年及魏晉南北朝時期的歷史特點，讓學生知道割據時期，國家統一發展始終是主流方向，初步形成多民族大一統格局是我國歷史發展的主脈的認識。(4)隋唐時期。指導學生觀察大運河圖，查閱有關隋朝建立和統一的資料，閱讀唐人、唐裝、唐人街等信息，激發學生的學習興趣，引導學生認識隋朝結束分裂、再次實現國家統一的重要意義，認識唐朝對周邊國家和地區產生的深遠影響。(5)宋元明清時期。引導學生觀察教材中《清明上河圖》《元時期全圖》《清時期全圖》，播放《中華上下五千年鄭和下西洋》視頻。通過講解《盛世滋生圖》等,引導學生感知宋朝經濟社會的繁榮、元朝疆域的遼闊、清朝統一多民族國家的鞏固和發展,讓學生知道多民族大一統格局是我國自秦漢以來就基本形成的歷史傳統和獨特優勢。2.小結在這一部分的學習中，需要強調的是：歷史上中國和中華民族一直處于持續不斷的發展與整合之中，國家疆土既有割據時期又有統一時期，統一與割據交替循環，國家統一發展始終是主流方向。教師活動：1.教師出示圖片2.組織學生進行討論學生活動：1．小組討論老師提問的問題。2.找3-4組同學代表進行分享。活動意圖:通過教師與學生的互動，要注意培養學生的口頭表達、識圖讀圖的能