當前中小學書法課存在的問題及建議摘要：教育部下發的《關于中小學開展書法教育的意見》到現在馬上兩年了，在這些年里，各地教育部門都引起了重視，做了一些工作，取得了一些成效，但我們也清楚的看到當前中小學書法課存在的一些問題。關鍵詞：中小學書法課問題建議在2011年8月，教育部下發的《關于中小學開展書法教育的意見》中，具體要求在中小學的語文課中安排一課時的書法課。中小學生學習書法，不僅有利于都市學生的審美能力，而且對于傳承、傳播中國書法傳統文化有著深遠的意義。目前，各地教育部門雖然做了一些這方面的工作，但是如何讓書法真正走進課堂，是一個值得深思的問題，下面我就從以下幾方面來談談自己的思考和認識。目前學校書法課的現狀在當前應試教育的前提下，“分數決定命運”，所以家長、學校、學生都十分重視學生的成績，即使有一些學校開展了寫字課，也是形同虛設。另外由于電腦的普及，“無紙化”辦公的到來，越來越多孩子的書寫也越來越不規范，如寫字姿勢不正確，錯別字較多，書寫馬虎潦草，筆順不對等等，寫出的毫無美感可言。為此教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》，意見指出，書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，一至三年級著重培養學生的硬筆書寫能力，從三年級開始過渡到軟硬兼學，學生用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，大致了解書法歷史和漢字字體源流，從書法作品的內涵、章法、結構和筆法等方面鑒賞歷代重要書法家的作品。從通知中可以看出我們可以看出教育部對書法課的重視這給學生學習書法提供了課時及書法課方向的保證，有利于書法課的開展。當前書法課存在的主要問題總的來說，有以下幾方面的因素影響制約書法課的發展：社會，學校和家長的不重視，是影響制約書法課的發展的最大因素。前面已經談到，在當前應試教育的前提下，像書法課這樣的“副”課，學校、老師和家長普遍不重視。有些學校及教師受教育成果功利性的影響，不是面向全體學生，只是培養幾個特長生作為培養的對象以應付比賽或檢查，更有甚者，有些老師讓學生放棄對古帖的臨摹，而轉臨界一些獲獎作品，或者反復臨寫某幾個字，還有就是干脆請人代筆，目的只有一個，那就是為了出“教學成果”，這樣只會使得書法課流于形式，不能落到實處。專業書法老師的缺乏是影響制約書法課的發展另一個重要因素。合格的書法老師少之又少，這樣就使得書法課的教學就顯得極不規范，老師上課隨心所欲，自己喜歡什么就教什么，自己想怎么講就怎么講，沒有考慮到學生的個性，有的拿當代某人的字當作學生的字帖，或者就是讓學生學老師自己寫的字，這些因素就讓書法課的效果極其有限，學生得不到很好的發展。適合學生上課的教材缺少，雖然學校會發放《寫字》教材，但并不適合課堂上使用，市面的練字教材雖然琳瑯滿目，但真正能用的沒有幾本。所以書法課堂亟需一套正規的書法教材。學校的硬件設施跟不上，很多人認為練字根本不需要太多的設施，有筆墨紙硯就夠了，其實，書法課要真正的實施，必須有專門的書法教室，學生專用的書法課桌等等。由于學校沒有專用的書法教室，使得書法課只能在普通的教室里上，教學環境差，而且還容易把教室弄臟，嚴重的影響了書法課的教學效果。對書法課的幾點建議。以上是因為當前書法課存在以上一些問題，所以對于如何讓書法課在學校順利地開展，并取得一定的成效，我認為應做好以下工作：正確認識書法課在學校教育中的重要性，樹立素質教育觀念。素質教育雖然已經提出很多年了，但是由于學生評價機制的不完整，導致素質教育不能真正的落到實處，以至整個社會，學校的觀念也沒有完全的改變過來，而書法課作為素質教育的一部分具有重要意義，練習，創作，欣賞書法作品的過各也就是學生創造美，感悟美的過程。另外學習書法還可以了解國家的歷史和文化，因此，社會，學校和家長應該充分認識書法課的重要性，改變思想觀念，充分認識書法的作用，使書法課能真正走進課堂。大力加強書法教育隊伍的建設。要想讓書法課真正的走進課堂，師資力量是不可缺少的，而師資力量的好壞直接決定書法教育的質量，因此培養一批書法教育人才是當務之急。這就需要教育部門的努力，比如招聘一些專業的書法老師，還有學校還可以對一些在職的老師進行培訓，通過一些有效的方法，促進中小學書法教育逐步走向正軌。編寫一套適合中小學生的書法教材。教材的好壞直接影響到教學的成果。因此教育部門要組織一些專業人才編寫書法教材，讓各地學校便于教學。各級學校應加強教學硬件的投入，同時還要營造良好的教學環境，除了按照系統的，循序漸進的原則進行教學，老師還要根據學生的不同點進行教學。此外還應營造良好的氣氛，如開展書法展，在春節的時候寫春聯等活動，創造良好的書法氛圍。建立書法課評價機制，制訂獎懲措施。評價機制的建立對書法課會起到很大的作用，現階段的書法課缺少評價機制，所以也就讓書法課形同虛設，沒有讓書法課落到實處，因