九年級歷史下冊第三單元第12課《羅斯福新政和德國法西斯專政》教學實錄1華東師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：九年級歷史下冊第三單元第12課《羅斯福新政和德國法西斯專政》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在七年級學習的世界大戰背景知識相聯系，通過回顧一戰后的國際形勢，引導學生理解羅斯福新政和德國法西斯專政產生的背景和影響。二、核心素養目標培養學生對歷史事件的深入分析能力，提高學生運用歷史唯物主義觀點觀察問題、解決問題的能力。通過學習羅斯福新政和德國法西斯專政，增強學生的歷史責任感和社會意識，培養學生的國際視野和跨文化交流能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生在本節課之前已經學習了世界近代史的相關內容，對第一次世界大戰的背景、過程和結果有一定的了解。此外，學生對資本主義國家和社會主義國家的政治、經濟制度也有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對歷史學科普遍持有一定的興趣，尤其對涉及重大歷史事件和國際關系的內容較為關注。學生在分析歷史問題時，具備一定的邏輯思維能力和批判性思維能力。學習風格上，部分學生傾向于通過圖表、地圖等直觀材料輔助學習，而另一部分學生則更偏好通過閱讀和分析文獻來深入理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對復雜的歷史事件背景和過程難以理解，特別是在涉及多國關系和不同政治經濟制度時。此外，學生在分析歷史事件時，可能難以將所學知識與現實社會相結合，從而產生理論與實踐脫節的問題。此外，學生在面對不同歷史觀點時，可能難以形成自己的獨立見解，需要教師引導和指導。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、互動白板、筆記本電腦

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：羅斯福新政和德國法西斯專政的歷史圖片、視頻資料、相關文獻摘錄

-教學手段：PPT課件、歷史地圖、角色扮演活動、小組討論五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放1930年代美國大蕭條時期的紀錄片片段，讓學生直觀感受當時的經濟困境和社會狀況。

2.提出問題：觀看后，引導學生思考：面對這樣的困境，美國政府采取了哪些措施？這些措施對當時的美國產生了什么影響？

3.引入新課：由此引出本節課的主題——《羅斯福新政和德國法西斯專政》。

二、講授新課（20分鐘）

1.羅斯福新政的背景和措施（5分鐘）

-簡要介紹大蕭條時期美國的經濟狀況和民眾生活；

-分析羅斯福新政的背景，包括經濟、政治和社會因素；

-闡述羅斯福新政的主要措施，如《全國工業復興法》、農業調整法等。

2.羅斯福新政的影響（5分鐘）

-分析羅斯福新政對美國經濟、政治和社會的積極影響；

-比較羅斯福新政與前任政府的政策差異，說明其創新之處。

3.德國法西斯專政的背景和建立（5分鐘）

-簡述第一次世界大戰后德國的困境和納粹黨的崛起；

-分析德國法西斯專政的背景，包括經濟、政治和社會因素；

-闡述德國法西斯專政的建立過程，如希特勒的上臺、納粹黨的宣傳等。

4.德國法西斯專政的影響（5分鐘）

-分析德國法西斯專政對德國國內外的危害，如戰爭、種族滅絕等；

-比較德國法西斯專政與美國羅斯福新政的差異，說明其極端性質。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論羅斯福新政和德國法西斯專政的異同，每組選派代表發言。

2.課堂練習：完成課后習題，鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節一：針對羅斯福新政和德國法西斯專政的背景、措施和影響，提出相關問題，引導學生思考。

2.提問環節二：結合所學知識，引導學生分析羅斯福新政和德國法西斯專政產生的共同原因。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.針對學生在課堂上的表現，教師進行點評和鼓勵。

2.學生提出問題，教師現場解答。

3.教師引導學生對所學知識進行總結，強調重點。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.培養學生的歷史思維：引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，提高歷史思維能力。

2.增強學生的社會責任感：讓學生認識到政治制度對國家發展的重要性，培養為國家、民族利益著想的情懷。

3.提高學生的跨文化交流能力：引導學生了解不同國家和民族的歷史文化，促進文化交流與理解。

教學時間總計：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述羅斯福新政的主要措施和影響，包括《全國工業復興法》、農業調整法等。

-學生能夠分析德國法西斯專政的背景、建立過程及其對國內外的影響。

-學生能夠對比分析羅斯福新政和德國法西斯專政的異同，理解不同政治制度對社會的影響。

2.思維能力方面：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析問題，提高歷史思維能力。

-學生能夠通過比較分析，識別不同歷史事件背后的共同原因和規律。

-學生能夠結合所學知識，對現實社會問題進行思考，提高問題解決能力。

3.社會責任感方面：

-學生認識到政治制度對國家發展的重要性，培養為國家、民族利益著想的情懷。

-學生了解不同政治制度下的社會現象，提高對社會現象的觀察和批判能力。

-學生能夠從歷史經驗中汲取教訓，增強社會責任感和使命感。

4.跨文化交流能力方面：

-學生了解不同國家和民族的歷史文化，促進文化交流與理解。

-學生能夠尊重不同文化背景下的政治制度，提高跨文化溝通能力。

-學生能夠從歷史角度看待國際關系，提高國際視野。

5.學習能力方面：

-學生通過本節課的學習，提高了自主學習能力，能夠主動查找資料、整理筆記。

-學生學會了如何運用多種學習資源，如歷史圖片、視頻資料、文獻摘錄等。

-學生能夠通過小組討論、課堂提問等方式，與他人分享學習心得，提高合作學習能力。

6.綜合實踐能力方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如分析社會熱點事件背后的政治因素。

-學生能夠運用歷史知識，參與辯論、演講等活動，提高口頭表達能力。

-學生能夠通過角色扮演、模擬歷史事件等方式，提高實踐操作能力。七、板書設計①羅斯福新政

-背景：大蕭條時期的經濟困境和社會動蕩

-措施：《全國工業復興法》、農業調整法、社會保障體系等

-影響：恢復經濟、穩定社會秩序、鞏固資本主義制度

②德國法西斯專政

-背景：一戰后的德國困境和納粹黨的崛起

-建立：希特勒上臺、納粹黨的宣傳和暴力手段

-影響：戰爭、種族滅絕、德國及國際社會的災難

③羅斯福新政與德國法西斯專政的比較

-背景：經濟、政治和社會因素的差異

-政策：資本主義與法西斯主義的對立

-影響：美國社會穩定與德國社會動蕩的對比八、課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：在講授過程中，通過提問的方式檢驗學生對知識點的掌握程度。問題設計應涵蓋本節課的重點和難點，以及與課本內容相關的延伸問題。觀察學生回答問題的反應，及時調整教學節奏和深度。

1.2觀察評價：關注學生在課堂上的參與度、專注力和合作精神。通過觀察學生的眼神、表情和身體語言，評估學生對課程內容的興趣和理解程度。

1.3互動評價：鼓勵學生積極參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等方式，提高學生的互動性和實踐能力。評價學生互動過程中的表現，包括溝通能力、合作精神和解決問題的能力。

1.4測試評價：在課堂結束前，設計簡短的小測試，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。測試題目應具有代表性，涵蓋課本中的核心內容。

2.作業評價：

2.1作業布置：根據本節課的教學內容，布置相應的作業，包括課本習題、歷史材料分析等，以鞏固學生對知識點的理解。

2.2作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注學生的解題思路、語言表達和格式規范。針對學生的錯誤，給出具體、詳細的反饋意見。

2.3作業反饋：及時將作業批改結果反饋給學生，鼓勵學生在課后針對自己的不足進行改進。對表現出色的學生給予肯定和表揚，激發學