八年級語文下冊第二單元當代視線比較探究拓展閱讀《剃頭匠》教學實錄1北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《剃頭匠》是八年級語文下冊第二單元“當代視線比較探究拓展閱讀”中的一篇課文。本篇課文以剃頭匠的視角，展現了社會變遷中普通人的生活狀態，引導學生關注現實生活，培養人文素養。教學設計圍繞課文內容，引導學生通過閱讀、討論、寫作等方式，深入理解課文主題，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和批判性思維。通過學習《剃頭匠》，學生能夠理解人物形象，感受作者對普通人的關注與尊重，提升對現實生活的觀察和思考能力。同時，培養學生運用語言文字表達觀點、進行交流的能力，增強文化自信和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解剃頭匠這一人物形象，分析其性格特點和命運遭遇，體會作者對其的同情與敬意。

②感悟課文中的情感態度，理解作者對傳統手藝和普通人的尊重，以及對社會變遷的思考。

③學習課文中的表達方式，如對比、細節描寫等，提升學生的閱讀理解和寫作能力。

2.教學難點，

①深入分析剃頭匠這一人物形象的復雜性和深刻性，引導學生進行批判性思考。

②在閱讀過程中，幫助學生理解作者的情感表達，體會作者對社會現實的關注和批判。

③將課文內容與學生的生活實際相結合，引導學生思考如何傳承和發揚傳統文化，以及如何在現代社會中關注和尊重普通人的價值。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《剃頭匠》課文和相應的教材。

2.輔助材料：準備與剃頭匠相關的圖片、視頻，以及展示手藝傳承的資料，用于豐富課堂內容。

3.教學工具：準備記號筆、白板或電子白板，用于板書和展示重點內容。

4.教室布置：創建分組討論區，布置舒適的閱讀空間，確保學生能夠舒適地閱讀和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《剃頭匠》的人物形象和主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“剃頭匠這一人物形象反映了哪些社會變遷？”、“作者對剃頭匠的態度如何體現？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《剃頭匠》課文和相關資料，理解剃頭匠的人物形象和作者的情感態度。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對剃頭匠命運的同情，對傳統手藝消失的思考等。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示剃頭匠的工作場景圖片或視頻，引出《剃頭匠》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解剃頭匠的人物形象、作者的情感態度以及課文中的修辭手法等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習時的發現和疑問，并引導他們從不同角度分析剃頭匠的形象。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“剃頭匠的技藝是否代表了傳統手藝的精髓？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的知識點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握相關知識點。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于剃頭匠主題的寫作練習，如寫一篇讀后感，探討傳統手藝在現代社會中的地位。

提供拓展資源：提供與剃頭匠相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

a.相關文學作品：介紹與《剃頭匠》主題相近的其他文學作品，如《匠人精神》、《我在故宮修文物》等，通過閱讀這些作品，學生可以進一步了解傳統手藝人的生活和價值觀。

b.歷史資料：收集關于剃頭匠這一職業的歷史資料，包括剃頭匠的工具、技藝、習俗等，讓學生了解剃頭匠這一職業在歷史發展中的變遷。

c.社會現象：介紹現代社會中傳統手藝面臨失傳的現象，如剪紙、陶藝等，引導學生思考如何傳承和發揚傳統文化。

d.視頻資源：推薦與剃頭匠相關的紀錄片或專題節目，如《留住手藝》、《老北京的故事》等，通過觀看視頻，學生可以直觀地了解剃頭匠的工作和生活。

2.拓展建議：

a.閱讀延伸：鼓勵學生閱讀與剃頭匠相關的文學作品和歷史資料，深入了解剃頭匠這一職業的歷史和文化內涵。

b.社會調查：組織學生進行社會調查，了解當地的傳統手藝現狀，如走訪手工藝人、參觀傳統手藝展覽等，培養學生關注社會問題的意識。

c.小組討論：分組討論剃頭匠這一職業的傳承與發展，探討如何讓傳統手藝在現代社會中煥發新的生命力。

d.寫作實踐：要求學生以剃頭匠為主題，進行寫作練習，如撰寫讀后感、人物傳記、新聞報道等，提高學生的寫作能力和表達能力。

e.親子活動：鼓勵學生與家人一起參與傳統手藝活動，如剪紙、陶藝等，傳承和弘揚傳統文化。

f.創意設計：引導學生結合剃頭匠這一職業，進行創意設計，如設計剃頭匠主題的漫畫、插畫、手工藝品等，培養學生的創新意識和審美能力。

g.演講比賽：組織學生參加剃頭匠主題的演講比賽，讓學生在演講中表達自己對傳統手藝的看法，提高學生的口頭表達能力和思辨能力。

h.校園宣傳：鼓勵學生利用校園資源，如海報、廣播等，宣傳剃頭匠這一職業，提高全校師生對傳統手藝的認識和關注。

i.社區服務：組織學生參與社區服務活動，如為社區老人提供剃頭服務，讓學生在實踐中體會傳統手藝的價值。

j.國際交流：鼓勵學生參與國際交流活動，如參加手工藝展覽、訪問國外手工藝人等，了解世界各地的傳統手藝，拓寬國際視野。

k.科研探究：引導學生開展關于剃頭匠這一職業的科研探究，如研究剃頭匠技藝的傳承與創新，為傳統手藝的發展提供參考。

l.實習體驗：聯系相關機構，為學生提供實習機會，讓學生親身體驗剃頭匠的工作，感受傳統手藝的魅力。

m.課題研究：引導學生進行剃頭匠這一職業的課題研究，如研究剃頭匠在現代社會中的地位與作用，提出保護和發展傳統手藝的建議。

n.競賽展示：組織學生參加手工藝比賽，展示剃頭匠技藝，提升學生的競技水平和團隊協作能力。

o.慈善公益活動：鼓勵學生參與剃頭匠相關的慈善公益活動，為需要幫助的人提供剃頭服務，傳遞愛心和溫暖。

p.創業指導：為學生提供創業指導，鼓勵他們結合剃頭匠這一職業，開展創業實踐，為傳統手藝的傳承和發展貢獻力量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.跨學科教學：結合《剃頭匠》這一課文，我嘗試引入歷史、文化、社會等跨學科內容，讓學生從多個角度理解課文，拓寬他們的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我采用了互動式教學，但發現部分學生仍然較為被動，參與課堂討論的積極性不高。

2.教學內容深度不夠：在講解課文時，我可能過于注重表面的理解，而沒有深入挖掘文本背后的深層含義，導致學生對課文的理解不夠深刻。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習成果，這種評價方式可能不夠全面，不能充分反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的開放性問題，鼓勵學生提出自己的觀點，并給予他們充分的表達機會。同時，我會設計一些與生活實際相關的案例，讓學生在實際情境中應用所學知識。

2.深化教學內容：在講解課文時，我會更加注重引導學生深入挖掘文本的深層含義，通過分析人物形象、情節結構、修辭手法等，幫助學生理解作者的思想感情和寫作意圖。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現、作業完成情況、小組合作、個人展示等，以更全面地反映學生的學習情況。此外，我還將引入學生自評和互評，讓學生在評價中學會反思和自我提升。典型例題講解在《剃頭匠》這篇課文中，我們可以找到許多值得探討的典型例題，以下是對幾個重點題型的講解和補充說明。

1.人物形象分析題

例題：請分析課文中剃頭匠這一人物形象的特點。

答案：剃頭匠是一個技藝精湛、性格樸實、善良厚道的人物。他對待工作認真負責，對待顧客和善耐心，體現了傳統手工藝人的職業道德和人文精神。

2.情節結構分析題

例題：請分析《剃頭匠》一文中情節的安排特點。

答案：文章以剃頭匠的視角展開，通過剃頭這一日常小事，逐步揭示了社會變遷和人物命運的轉折。情節安排緊湊，前后呼應，使文章更具吸引力。

3.主題思想探討題

例題：請談談你對《剃頭匠》這一主題的理解。

答案：《剃頭匠》一文通過剃頭匠這一人物形象，反映了社會變遷中普通人的生活和命運。文章表達了對傳統手藝和普通人的關注與尊重，同時也引發了對現代社會中傳統價值觀的思考。

4.情感態度分析題

例題：請分析作者在《剃頭匠》一文中對剃頭匠的態度。

答案：作者對剃頭匠持有同情、尊重和敬仰的態度。他通過細膩的筆觸，展現了剃頭匠善良、勤勞、樸實的一面，使讀者對這一職業產生敬意。

5.語言表達技巧分析題

例題：請分析《剃頭匠》一文中作者使用的語言表達技巧。

答案：作者在《剃頭匠》一文中運用了多種語言表達技巧，如比喻、擬人、排比等，使文章更具表現力和感染力。例如，在描寫剃頭匠工作時，作者運用了擬人手法，將剃頭刀比喻成“無聲的歌手”，生動形象地展現了剃頭匠的技藝。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀作業：《剃頭匠》課文閱讀兩遍，要求標注出你認為重要的句子和段落，并簡要寫下自己的閱讀感受。

2.寫作作業：以“傳統手藝的傳承與發展”為主題，寫一篇不少于500字的短文，結合《剃頭匠》的內容，談談你對傳統手藝的看法。

3.小組討論作業：分組討論《剃頭匠》中剃頭匠這一人物形象，分析其性格特點，并探討這一人物形象在當代社會中的意義。

4.實踐作業：收集有關傳統手藝的資料，可以是圖片、視頻或文字，整理成一份報告，介紹一種傳統手藝的歷史、現狀和面臨的挑戰。

作業反饋：

1.閱讀作業反饋：對學生的閱讀筆記進行批改，重點關注學生是否能夠理解課文內容，是否能夠抓住重點句子和段落。對于閱讀感受，鼓勵學生表達自己的真實想法，同時指出其中可能存在的偏差或誤解，并提供正確的解讀。

2.寫作作業反饋：對學生的短文進行批改，評估其立意、結構、語言表達和邏輯性。對于立意，鼓勵學生結合自身實際和社會背景進行思考；對于結構，要求學生有清晰的論點和論據；對于語言表達，注重語言的準確性和文采；對于邏輯性，確保論點的連貫性和說服力。對于存在的問題，給出具體的修改建議。

3.小組討論作業反饋：對小組討論的結果進行評價，關注學生是否能夠深入分析人物形象，是否能夠提出有見地的觀點。對于討論中出現的分歧，引導學生進行進一步的思考和討論，以達成共識。

4.實踐作業反饋：對學生的實踐報告進行批改，檢查其資料收集的全面性、報告結構的合理性以及表達的專業性。對于存在的問題，如資料收集不全面、報告結構混亂等，給出具體的改進意見。板書設計1.《剃頭匠》人物形象分析

①剃頭匠：技藝精湛、性格樸實、善良厚道

②顧客：尊重傳統、珍視情感、懷舊情懷

③社會變遷：傳統手藝的衰落、現代生活的沖擊

2.課文情節結構

①引子：剃頭匠的日常生活

②