八年級物理下冊第六章物質的物理屬性二測量物體的質量教學實錄（新版）蘇科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以“八年級物理下冊第六章物質的物理屬性二測量物體的質量”為主題，通過實際操作和實驗，引導學生了解質量的測量方法，掌握使用天平、電子秤等工具的技巧，培養學生的實際操作能力和科學探究精神。課程內容與課本緊密相連，注重理論與實踐相結合，以提高學生的物理素養。二、核心素養目標培養學生科學探究能力，通過實驗操作學習測量物體質量的方法，提升觀察、分析和解決問題的能力。增強學生的科學態度，學會尊重實驗數據，培養嚴謹求實的科學精神。同時，引導學生理解質量在物理學中的重要性，激發對科學知識的興趣和探索欲望。三、學情分析八年級學生正處于青春期，好奇心強，對物理實驗充滿興趣。在知識層面，學生對質量這一概念已有初步認識，但對其測量方法和工具的了解相對有限。在能力方面，學生的動手操作能力有待提高，對實驗數據的處理和分析能力也需加強。在素質方面，部分學生可能存在注意力不集中、實驗操作不規范等問題。這些因素對課程學習產生以下影響：首先，學生需要通過實驗操作加深對質量概念的理解；其次，教師需引導學生培養良好的實驗習慣，提高實驗操作的規范性；最后，教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學，確保全體學生都能在課程中有所收獲。四、教學資源-軟硬件資源：電子秤、天平、砝碼、量筒、刻度尺、實驗桌椅、電源插座

-課程平臺：多媒體教學設備（投影儀、計算機）

-信息化資源：物理實驗視頻、測量物體質量的操作步驟演示PPT、相關實驗數據表格

-教學手段：實物展示、分組實驗、課堂討論、多媒體輔助教學五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“請同學們預習測量物體質量的實驗步驟，并思考如何確保測量結果的準確性。”

設計預習問題：圍繞“測量物體的質量”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，如：“如何選擇合適的測量工具？測量過程中可能遇到哪些誤差？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如：“通過平臺數據分析，了解學生預習的參與度和完成情況。”

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解測量物體質量的基本原理和方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如：“我注意到不同質量的物體在測量時，誤差可能不同，應該怎么控制？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，例如：“我制作了思維導圖，總結了不同測量工具的特點。”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過實際測量生活中的物體（如蘋果、書本）的質量，引出“測量物體的質量”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解天平和電子秤的使用方法，結合實例幫助學生理解測量質量的步驟，例如：“在使用天平時，需要注意游碼的讀數和砝碼的加減。”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，例如：“為什么天平的橫梁要保持水平？”

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗測量質量的知識應用，例如：“分組進行天平的稱量實驗，比較不同組的數據。”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解測量質量的原理和方法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握測量質量的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“測量物體的質量”課題，布置適量的課后作業，如：“請同學們測量家中物品的質量，并記錄數據。”

提供拓展資源：提供與測量質量相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習，例如：“推薦一本關于物理實驗方法的書籍，讓學生了解更多實驗技巧。”

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，例如：“通過視頻學習，了解不同類型天平的原理。”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，例如：“在測量過程中，我發現我的讀數不夠準確，下次我應該怎么做？”

作用與目的：

幫助學生深入理解測量質量的原理和方法，掌握實驗技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

（1）學生能夠理解和掌握質量的定義，明確質量是物體所含物質的量，不隨形狀、狀態、位置的變化而變化。

（2）學生能夠熟練使用天平和電子秤等測量工具，了解其工作原理和使用方法。

（3）學生能夠掌握測量物體質量的基本步驟，包括準備、稱量、讀數、計算等。

2.能力培養方面：

（1）學生的動手操作能力得到提高，通過實驗操作，學會了如何正確使用測量工具，培養了實踐能力。

（2）學生的觀察和分析能力得到提升，在實驗過程中，學生需要觀察實驗現象，分析數據，找出問題所在，并提出解決方案。

（3）學生的解決問題能力得到鍛煉，面對實驗中的各種問題，學生能夠積極思考，運用所學知識解決問題。

3.思維品質方面：

（1）學生的邏輯思維能力得到鍛煉，在分析實驗數據時，學生需要運用邏輯推理，找出問題的本質。

（2）學生的創新思維得到培養，在實驗過程中，學生需要不斷嘗試新的方法，提高實驗效果。

（3）學生的批判性思維能力得到提升，在分析實驗結果時，學生能夠對實驗方法、結果等進行客觀評價。

4.學習習慣方面：

（1）學生的自主學習能力得到提高，通過預習、實驗、作業等環節，學生能夠主動學習，培養良好的學習習慣。

（2）學生的合作學習意識得到加強，在實驗過程中，學生需要與他人合作，共同完成任務，培養了團隊協作精神。

（3）學生的時間管理能力得到提升，學生需要在規定的時間內完成實驗、作業等任務，提高了時間管理能力。

5.情感態度價值觀方面：

（1）學生的科學探究精神得到培養，在實驗過程中，學生需要勇于探索，敢于創新，培養了科學精神。

（2）學生的責任感得到增強，學生在實驗過程中，需要對自己的實驗結果負責，培養了責任感。

（3）學生的環保意識得到提高，在實驗過程中，學生需要關注實驗過程中的環保問題，培養了環保意識。

6.實際應用方面：

（1）學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如測量家中物品的質量、購買商品時了解其質量等。

（2）學生能夠將所學知識應用于其他學科，如化學、生物等，提高跨學科綜合能力。

（3）學生能夠將所學知識應用于未來的職業發展，如工程技術、科學研究等，提高自身競爭力。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課所學內容，強調質量的定義、測量工具的使用方法以及測量步驟。

2.總結天平和電子秤的原理和操作技巧，強調注意事項，如天平的調平、讀數等。

3.強調實驗過程中觀察、分析、解決問題的能力培養，以及團隊合作的重要性。

4.提醒學生在日常生活中運用所學知識，關注質量在各個領域的應用。

當堂檢測：

1.單項選擇題（每題2分，共10分）

（1）以下哪個不是質量的特性？（）

A.不隨形狀變化而變化

B.不隨狀態變化而變化

C.不隨位置變化而變化

D.不隨溫度變化而變化

（2）使用天平時，以下哪個步驟是錯誤的？（）

A.調整天平橫梁至水平

B.在天平上放置待測物體

C.調整游碼至待測物體質量

D.將砝碼放在天平盤上

（3）以下哪個測量工具最適合測量較輕的物體？（）

A.電子秤

B.天平

C.量筒

D.刻度尺

（4）以下哪個說法是正確的？（）

A.物體的質量等于其體積

B.物體的質量等于其重量

C.物體的質量不隨形狀變化而變化

D.物體的質量不隨位置變化而變化

（5）以下哪個實驗步驟是錯誤的？（）

A.調整天平橫梁至水平

B.將待測物體放在天平盤上

C.調整游碼至待測物體質量

D.將砝碼放在天平盤上

2.判斷題（每題2分，共10分）

（1）物體的質量與其重量成正比。（）

（2）使用天平時，可以調整游碼的位置來改變待測物體的質量。（）

（3）電子秤的測量精度比天平高。（）

（4）物體的質量不隨溫度變化而變化。（）

（5）測量物體質量時，可以不用砝碼。（）

3.簡答題（每題5分，共10分）

（1）簡述天平和電子秤的工作原理。

（2）測量物體質量時，需要注意哪些事項？

檢測目的：

1.通過當堂檢測，了解學生對本節課所學知識的掌握程度。

2.幫助學生鞏固所學知識，提高實驗操作能力。

3.發現學生在學習過程中存在的問題，及時調整教學策略。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與信息技術相結合：在課堂上，我嘗試將傳統的實驗教學與現代信息技術相結合，比如通過多媒體展示實驗步驟和結果，讓學生更直觀地理解測量物體質量的過程。

2.分組合作學習：我采用了分組合作的學習方式，讓學生在小組內討論和完成實驗任務，這樣可以培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作不規范：在實驗過程中，我發現部分學生操作不規范，比如在調整天平時沒有將游碼歸零，或者讀取數據時視線沒有與指針平行，這些問題影響了實驗結果的準確性。

2.學生對實驗原理理解不深：有些學生在進行實驗前對質量的原理理解不夠深入，導致在實驗過程中無法正確分析問題，影響了實驗效果。

3.課堂時間分配不均：在講解實驗步驟和注意事項時，我發現有時會占用過多的課堂時間，導致學生實際操作的時間減少，影響了實驗的順利進行。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作規范培訓：在實驗課前，我會專門安排時間對學生進行實驗操作規范的培訓，確保每個學生都能掌握正確的實驗操作方法。

2.深化實驗原理講解：在實驗前，我會更加詳細地講解質量的原理，通過實例分析，幫助學生更好地理解實驗背后的科學道理。

3.優化課堂時間分配：我會重新規劃課堂時間，確保有足夠的時間讓學生進行實際操作，同時也會更加注重課堂時間的合理利用，提高教學效率。

4.鼓勵學生提問和反思：在實驗過程中，我會鼓勵學生提問和反思，這樣不僅可以幫助學生加深對實驗的理解，還能提高他們的批判性思維能力。

5.加強教學評價：我會對學生的實驗報告和實驗操作進行細致的評價，通過反饋幫助學生改進實驗技能，同時也為今后的教學提供參考。板書設計①物質的物理屬性

-物理屬性的定義

-常見的物理屬性：密度、比熱容、硬度、導電性等

②測量物體的質量

-質量的定義：物體所含物質的量

-質量的單位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）

-測量質量的工具：天平、電子秤

③天平的使用方法

-天平的構造：橫梁、游碼、砝碼、托盤

-調整天平：確保橫梁水平

-稱量物體：將物體放在左盤，砝碼放在右盤

-讀數：視線與指針平行，讀取游碼和砝碼的總和

④電子秤的使用方法

-電子秤的構造：顯示屏、按鍵、托盤

-開啟電子秤：按下電源鍵

-稱量物體：將物體放在托盤上

-讀數：顯示屏顯示物體的質量

⑤測量質量的注意事項

-確保天平和電子秤的準確性

-避免震動和氣流影響測量結果

-保持測量環境的穩定

-正確讀取和記錄數據課后作業1.實驗報告

（1）實驗名稱：測量物體的質量

（2）實驗目的：學習使用天平和電子秤測量物體的質量

（3）實驗器材：天平、電子秤、砝碼、待測物體

（4）實驗步驟：

a.使用天平測量物體質量

b.使用電子秤測量物體質量

c.對比兩次測量結果

（5）實驗結果及分析：

a.天平測量結果

b.電子秤測量結果

c.分析兩種測量工具的優缺點

2.思考題

（1）為什么說質量是物體所含物質的量？

（2）天平和電子秤在測量質量時有什么區別？

（3）在測量物體質量時，如何確保測量結果的準確性？

3.應用題

（1）一個物體的質量為200克，如果使用天平測量，至少需要多少個砝碼？（答案：至少需要兩個砝碼，一個100克，一個50克）

（2）一個電子秤顯示的物體質量為250克，實際物體的質量可能是多少？（答案：實際物體的質量可能是250克或更接近250克的數值）

（3）一個物體在天平上放置時，指針偏向一側，說明什么？如何調整？（答案：指針偏向一側說明物體質量大于砝碼質量，可以通過增加砝碼或移動游碼來調整）

4.判斷題

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