2024-2025學(xué)年高中語文第三單元對存在進(jìn)行深思7春末閑談教學(xué)實(shí)錄語文版必修5主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《春末閑談》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生對封建思想批判的深刻內(nèi)涵。通過分析文章結(jié)構(gòu)、人物形象、語言特色等，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力，通過分析《春末閑談》中的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，形成對社會問題的獨(dú)立見解。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)其獨(dú)特的表達(dá)技巧，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，讓學(xué)生了解中國近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解魯迅在《春末閑談》中對封建思想、社會現(xiàn)象的批判精神，把握其深層含義；

②分析魯迅作品中的諷刺手法和象征意義，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解魯迅作品的時代背景，將其與社會歷史發(fā)展相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的文化觀和歷史觀；

②在分析魯迅作品中的人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)其批判性思維；

③針對魯迅作品中較為晦澀的文風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法和技巧，提高其文學(xué)理解能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師講解《春末閑談》的背景和主旨，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對文章的理解和感受。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演魯迅筆下的人物，體驗(yàn)人物心理，深入理解其行為背后的社會意義。

3.利用多媒體展示魯迅作品的時代背景和當(dāng)時的社會風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和共鳴。

4.安排學(xué)生撰寫讀書筆記或評論文章，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，對文章進(jìn)行個性化解讀。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生嗎？他有哪些著名的作品？”

2.學(xué)生回答，老師簡要介紹魯迅及其作品，特別是《春末閑談》的背景和意義。

二、自主閱讀，初步感知

1.老師分發(fā)課文，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，初步感知文章內(nèi)容。

2.學(xué)生閱讀課文，注意標(biāo)記生詞、難句，思考文章的主題和寫作手法。

三、課堂討論，深入理解

1.老師提出問題：“文章主要通過哪些手法揭露封建社會的弊端？”

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和看法。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的諷刺手法，如對比、夸張等，探討其對社會現(xiàn)象的批判作用。

四、重點(diǎn)分析，精講課文

1.老師講解文章中的典型段落，如“我對于舊歷的憎恨，是從這里開始的”。

2.分析魯迅在文中對封建思想的批判，如對“吃人”現(xiàn)象的揭露。

3.探討魯迅在文章中運(yùn)用諷刺手法的效果，如對“阿Q”形象的塑造。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提出問題：“魯迅的批判精神對現(xiàn)代社會有何啟示？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師總結(jié)：魯迅的批判精神提醒我們，要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，勇于揭露和反思。

六、課堂小結(jié)，回顧總結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和寫作手法。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)魯迅的批判精神。

七、布置作業(yè)

1.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《春末閑談》的讀書筆記，重點(diǎn)分析文章的諷刺手法和批判精神。

2.閱讀魯迅的其他作品，了解其作品中的社會批判主題。

教學(xué)過程具體內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

（約5分鐘）

1.老師以提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道魯迅先生嗎？他有哪些著名的作品？”

2.學(xué)生回答：“魯迅先生是現(xiàn)代著名作家、思想家，代表作有《吶喊》、《彷徨》等。”

3.老師簡要介紹魯迅及其作品，特別是《春末閑談》的背景和意義：“《春末閑談》是魯迅先生在1934年創(chuàng)作的一篇雜文，主要揭露封建社會的弊端，批判了當(dāng)時社會的種種現(xiàn)象。”

二、自主閱讀，初步感知

（約10分鐘）

1.老師分發(fā)課文，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，初步感知文章內(nèi)容。

2.學(xué)生閱讀課文，注意標(biāo)記生詞、難句，思考文章的主題和寫作手法。

三、課堂討論，深入理解

（約15分鐘）

1.老師提出問題：“文章主要通過哪些手法揭露封建社會的弊端？”

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和看法。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的諷刺手法，如對比、夸張等，探討其對社會現(xiàn)象的批判作用。

四、重點(diǎn)分析，精講課文

（約20分鐘）

1.老師講解文章中的典型段落，如“我對于舊歷的憎恨，是從這里開始的”。

2.分析魯迅在文中對封建思想的批判，如對“吃人”現(xiàn)象的揭露。

3.探討魯迅在文章中運(yùn)用諷刺手法的效果，如對“阿Q”形象的塑造。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

（約10分鐘）

1.老師提出問題：“魯迅的批判精神對現(xiàn)代社會有何啟示？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師總結(jié)：魯迅的批判精神提醒我們，要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，勇于揭露和反思。

六、課堂小結(jié)，回顧總結(jié)

（約5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的主題和寫作手法。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)魯迅的批判精神。

七、布置作業(yè)

（約5分鐘）

1.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《春末閑談》的讀書筆記，重點(diǎn)分析文章的諷刺手法和批判精神。

2.閱讀魯迅的其他作品，了解其作品中的社會批判主題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過閱讀魯迅的其他作品，可以更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-相關(guān)歷史資料：如《五四運(yùn)動》的背景、歷史事件，以及魯迅參與的社會活動，這些資料有助于學(xué)生更好地理解魯迅作品的時代背景。

-現(xiàn)代社會現(xiàn)象分析：選取一些與《春末閑談》中類似的社會現(xiàn)象，如封建殘余思想、社會不公等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，探討魯迅批判精神在當(dāng)代的意義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品集：建議學(xué)生選擇《吶喊》或《彷徨》中的一篇作品進(jìn)行深入閱讀，體會魯迅筆下的社會現(xiàn)實(shí)和人物命運(yùn)。

-收集歷史資料：鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解五四運(yùn)動時期的社會背景，以及魯迅在當(dāng)時的歷史地位和作用。

-參與社會實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀歷史博物館、文化遺址等，讓學(xué)生親身感受歷史變遷，增強(qiáng)對魯迅作品的理解。

-開展小組討論：分組討論魯迅作品中的社會現(xiàn)象，如封建殘余思想、社會不公等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題在當(dāng)代社會的表現(xiàn)和影響。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生以魯迅作品為靈感，創(chuàng)作短篇小說或散文，通過寫作實(shí)踐加深對魯迅作品的理解和感悟。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅：一個時代的良心》，通過影像資料了解魯迅的生平和思想。

-參加學(xué)術(shù)講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會，拓寬知識視野。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂講解過程中，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對《春末閑談》的理解程度。針對學(xué)生的回答，及時給予肯定或指出不足，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-觀察學(xué)生參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言、提問、小組討論等，以此評估學(xué)生對文章的興趣和投入程度。

-課堂測試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡短的課堂測試，如填空題、選擇題等，檢驗(yàn)學(xué)生對文章主題、人物形象、寫作手法等知識點(diǎn)的掌握情況。

-學(xué)生互評：鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，通過同學(xué)間的相互評價，提高學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的讀書筆記、評論文章等作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的寫作思路、觀點(diǎn)表述和語言表達(dá)。

-及時反饋：針對學(xué)生的作業(yè)，及時給予反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)步：在評價過程中，注重鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，肯定他們的努力和成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

-個性化評價：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行個性化評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和變化。

3.評價方式與工具：

-課堂評價主要采用提問、觀察、測試等方式，通過實(shí)時反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-作業(yè)評價采用書面批改和口頭反饋相結(jié)合的方式，確保評價的全面性和針對性。

-評價工具包括課堂測試卷、作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生互評表等，確保評價的客觀性和公正性。

4.評價結(jié)果應(yīng)用：

-課堂評價結(jié)果用于調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生在課堂上的不足，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

-作業(yè)評價結(jié)果用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

-評價結(jié)果與學(xué)生個體發(fā)展相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

5.評價反饋與改進(jìn)：

-定期與學(xué)生溝通，了解他們對評價方式和建議的看法，不斷優(yōu)化評價體系。

-鼓勵學(xué)生提出改進(jìn)意見，共同參與教學(xué)評價的改進(jìn)過程。

-定期對評價結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善評價方法。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀魯迅的其他雜文，如《論雷峰塔的倒掉》、《從百草園到三味書屋》等，通過閱讀魯迅的其他作品，加深對魯迅文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵的理解。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅：一個時代的良心》、《阿Q正傳》電影等，通過視聽材料，直觀感受魯迅作品的時代背景和人物形象。

-收集有關(guān)五四運(yùn)動的歷史資料，了解當(dāng)時的社會狀況和魯迅在其中的角色，以便更好地理解《春末閑談》的寫作背景。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀上述推薦材料，結(jié)合課堂所學(xué)，深入思考魯迅作品中的社會批判精神。

-要求學(xué)生撰寫閱讀筆記或觀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得，可以是對魯迅作品的評價，也可以是對當(dāng)時社會現(xiàn)象的思考。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀心得，通過交流，提升對魯迅作品的理解和鑒賞能力。

-鼓勵學(xué)生嘗試從不同角度解讀魯迅作品，如從文學(xué)、歷史、哲學(xué)等角度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，推薦相關(guān)的學(xué)術(shù)書籍和論文，以拓寬學(xué)