六年級英語下冊Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教學實錄設計（pdf）外研版（三起）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）六年級英語下冊Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教學實錄設計（pdf）外研版（三起）教學內容分析1.本節課的主要教學內容為外研版六年級英語下冊Module2Unit1Whenareyougoingtoeat，主要包括詢問他人吃飯時間的日常用語以及如何用一般將來時態描述未來計劃。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生之前學習的日常問候、時間表達等知識相聯系，幫助學生進一步掌握日常交流中的表達方式。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。學生將通過實際情境中的對話練習，提高英語口語表達能力；通過了解不同文化中用餐習慣的差異，增強跨文化意識；同時，通過運用一般將來時態，提升邏輯思維和預測能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生在之前的英語學習中已經掌握了基本的日常問候、時間表達和簡單的將來時態。他們能夠使用現在時態描述現在的情況，使用過去時態描述過去發生的事情。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對英語學習興趣較高，尤其是對于與日常生活相關的主題。他們的語言學習能力較強，能夠通過模仿和練習快速掌握新詞匯和句型。學習風格上，部分學生偏好通過視覺輔助學習，如圖片和圖表，而另一部分學生則更傾向于通過實際對話和實踐來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解和使用一般將來時態時遇到困難，因為他們需要區分不同時態的用法和結構。此外，對于一些學生來說，將英語口語表達與實際情境相結合可能是一個挑戰。此外，學生在詢問他人吃飯時間時，可能需要克服害羞或缺乏自信的問題，以便更自然地進行交流。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、白板或黑板、學生用書、教師用書。

2.課程平臺：外研版六年級英語課程平臺，包含電子教材、教學課件和在線練習。

3.信息化資源：英語學習網站資源，如聽力材料、視頻教學片段、在線游戲等。

4.教學手段：圖片卡片、情境道具、時間軸、單詞卡片、互動式教學軟件。教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.播放一段關于家庭聚餐的英語視頻，讓學生觀看并思考視頻中人物的用餐時間。

2.提問：Whattimedotheyeatdinner?引導學生關注時間的表達方式。

3.學生回答后，教師總結并引出本節課的主題：詢問他人用餐時間。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師展示一般將來時的構成，并舉例說明（如：Iamgoingtoeatdinnerat7o'clock.）

2.引導學生觀察一般將來時的結構，總結出主語+begoingto+動詞原形的規則。

3.教師展示一些詢問他人用餐時間的句子，如：Whenareyougoingtoeatdinner?并讓學生模仿跟讀。

4.學生跟讀后，教師糾正發音和語調，讓學生掌握正確的口語表達。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組練習：學生兩人一組，互相詢問對方的用餐時間，并使用一般將來時態回答。

2.教師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

3.每組派代表展示練習成果，其他學生評價。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：Howdoyouasksomeoneabouttheirdinnertime?學生回答后，教師總結并強調一般將來時的使用場景。

2.教師提問：Canyouusethenewsentencepatterntodescribeyourplanfortomorrow?學生嘗試使用新學句型進行描述。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師創設情境：假設今天是周末，讓學生用一般將來時態描述周末的活動計劃。

2.學生輪流描述，教師適時給予鼓勵和糾正。

3.教師挑選一些典型例子，引導學生進行小組討論，總結一般將來時在描述計劃時的注意事項。

六、總結與拓展（用時5分鐘）

1.教師對本節課所學內容進行總結，強調一般將來時的用法和場景。

2.提出拓展練習：讓學生用一般將來時態寫一篇短文，描述自己的周末計劃。

3.學生完成練習后，教師選取幾篇優秀作品進行展示和點評。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言運用能力提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練運用一般將來時態詢問他人用餐時間，并在實際對話中靈活運用所學句型，如“Iamgoingtoeatdinnerat7o'clock.”和“Whenareyougoingtoeatdinner?”。

2.詞匯積累：學生在學習過程中，掌握了與用餐時間相關的詞匯，如dinner、eat、at、o'clock等，并能夠將這些詞匯應用于日常交流中。

3.語法知識掌握：學生通過本節課的學習，深入理解了一般將來時的構成和用法，能夠正確運用該時態描述未來的計劃或安排。

4.跨文化意識增強：在學習過程中，學生了解了不同文化中用餐時間的差異，增強了跨文化意識，能夠更好地理解并尊重他人的生活習慣。

5.交流能力提高：通過小組練習和課堂展示，學生的口語表達能力得到鍛煉，能夠更加自信地與他人進行交流。

6.自主學習能力培養：學生在完成拓展練習和總結環節時，需要獨立思考和分析，培養了自主學習的能力。

7.學習興趣激發：本節課以實際生活場景為背景，激發了學生的學習興趣，使他們更加關注英語在日常生活中的應用。

8.團隊合作能力提升：在小組練習和討論環節，學生需要相互協作，共同完成任務，培養了團隊合作能力。

9.課堂參與度提高：通過多種教學手段和活動，學生的課堂參與度得到提高，積極參與課堂討論和互動。

10.解決問題能力增強：在面對實際問題時，學生能夠運用所學知識解決問題，如詢問他人用餐時間、描述自己的計劃等。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論。在詢問他人用餐時間時，大部分學生能夠正確使用一般將來時態，發音清晰，語調自然。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生能夠合作完成角色扮演，模擬詢問和回答用餐時間的對話。小組之間互相學習，共同提高，展示出良好的團隊協作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生對一般將來時態的掌握程度有所提高。測試內容涉及聽力、口語和書寫，學生能夠正確理解聽力材料，流利地進行口語表達，并準確書寫句子。

4.作業反饋：學生對作業的完成情況較好，能夠獨立完成課后練習，并能結合實際情境運用所學知識。教師對學生的作業進行了批改和反饋，指出錯誤并提供改正建議。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現，教師評價如下：

-課堂參與度高，積極參與討論和活動，表現出對英語學習的熱情。

-在口語表達方面，大部分學生能夠準確使用一般將來時態，但部分學生在語調上還需加強。

-在小組討論中，學生能夠有效溝通，合作完成任務，展現了良好的團隊協作能力。

-對于隨堂測試中出現的問題，教師指出學生在語法結構和詞匯運用上需要加強，并提供相應的輔導和練習建議。

6.學生自我評價：學生在課后填寫自我評價表，對自身的表現進行反思和總結。多數學生認為自己在詢問他人用餐時間時表現良好，但在使用一般將來時態描述未來計劃時還需提高。

7.教學反思：教師在課后進行教學反思，認為本節課的教學效果較好，學生能夠掌握一般將來時態的用法。同時，教師也發現了一些不足，如部分學生在口語表達時缺乏自信，需要進一步鼓勵和指導。在今后的教學中，教師將注重激發學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力，并加強對學生語法知識的輔導。

8.家長反饋：家長對學生的學習效果表示滿意，認為學生在英語學習方面取得了進步。家長建議教師在課堂上增加更多互動環節，以提高學生的參與度和學習興趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過創設真實的情境來幫助學生理解并運用一般將來時態。例如，我使用了家庭聚餐的場景，讓學生在角色扮演中練習詢問和回答用餐時間。這種教學方法能夠讓學生在實際語境中感受語言的運用，提高了他們的學習興趣和參與度。

2.小組合作學習：我鼓勵學生以小組形式進行討論和練習，這樣可以培養學生的團隊合作能力和溝通技巧。同時，小組合作也能夠讓學生在互助中學習，共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.口語表達自信不足：在課堂觀察中，我發現部分學生在口語表達時顯得不夠自信，尤其是在使用新學句型時。這可能是由于他們對新知識的掌握不夠牢固，或者是對自己的口語能力缺乏信心。

2.語法練習形式單一：在隨堂測試和課后作業中，我發現學生在語法練習上主要依賴于填空和改錯，這種練習形式可能限制了學生的創造性思維和語言運用能力。

3.評價方式較為傳統：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和作業批改，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習過程和進步。

反思改進措施（三）

1.加強口語練習：為了提高學生的口語自信，我計劃在課堂上增加更多的口語練習環節，如小組討論、角色扮演和即興演講。同時，我會鼓勵學生