2025年四川省自貢市第一中學校高2022級高三二模測試語文試卷本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答卷前，務必將自己的姓名、考籍號填寫在答題卡規定的位置上。2.答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。3.考試結束后，只將答題卡交回。一、現代文閱讀（共35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文藝要塑造人心，創作者首先要塑造自己。養德和修藝是分不開的。德不優者不能懷遠，才不大者不能博見。廣大文藝工作者要把崇德尚藝作為一生的功課，把為人、做事、從藝統一起來，加強思想積累、知識儲備、藝術訓練，提高學養、涵養、修養，努力追求真才學、好德行、高品位，做到德藝雙馨。要自覺抵制不分是非、顛倒黑白的錯誤傾向，自覺摒棄低俗、庸俗、媚俗的低級趣味，自覺反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義的腐朽思想。文藝創作是艱苦的創造性勞動，來不得半點虛假。那些叫得響、傳得開、留得住的文藝精品，都是遠離浮躁、不求功利得來的，都是嘔心瀝血鑄就的。廣大文藝工作者要有“板凳坐得十年冷”的藝術定力，有“語不驚人死不休”的執著追求，才能拿出扛鼎之作、傳世之作、不朽之作。要遵循言為士則、行為世范，牢記文化責任和社會擔當，正確把握藝術個性和社會道德的關系，始終把社會效益放在首位，嚴肅認真考慮作品的社會效果。要珍惜自己的社會形象，在市場經濟大潮面前耐得住寂寞、穩得住心神，不為一時之利而動搖、不為一時之譽而急躁，不當市場的奴隸，敢于向炫富競奢的浮夸說“不”，向低俗媚俗的炒作說“不”，向見利忘義的陋行說“不”。要以深厚的文化修養、高尚的人格魅力、文質兼美的作品贏得尊重，成為先進文化的踐行者、社會風尚的引領者，在為祖國、為人民立德立言中成就自我、實現價值。（摘編自新華網《習近平：在中國文聯十大、中國作協九大開幕式上的講話》，有刪改）材料二：經歷了洋務運動后，中國知識階層對西方文化和藝術的態度發生了轉變。西方繪畫要求對所描繪對象進行分析，科學理性的寫實主義作為一種新文化思潮碾壓了中國寫意畫的發展。在西方話語權的施壓下，部分人片面地認為西方的科學是拯救國家的唯一途徑。這種自卑感進一步影響了人們對繪畫的認知，繪畫的本質意義逐漸消失，中國寫意畫因“無法救國”而被打上了“落后”的標簽，大寫意畫更是作為一種文人畫的標志受到批判。正是這種批判，造成了寫意審美長時間的缺失。中國繪畫持續走向世俗化，這種表現不僅體現在形式上，更是滲透到了精神層面。部分畫家苦苦追尋西方上層建筑文化，以西方話語權中設定的獎項及榮譽為榮，哪怕徹底丟棄中國傳統文化精髓也在所不惜。在部分追求功利心切的人的大肆渲染與帶動下，作者的自我意識逐漸喪失，中國繪畫獨特的寫意審美權失守，陷入被動。忽視和回避了大寫意畫后，更多的人按部就班地進行主題性創作，繪畫的本體性轉變為文學、歷史故事的大插圖，繪畫的功利性作用達到了巔峰，“無用”的“真繪畫”正在逐漸消失。在現代傳媒發達的時代，人們觀看及欣賞繪畫的渠道變多，同樣攝取信息的來源也變得參差不齊。一方面，畫家在線上進行銷售與開辦美學講座，值得肯定的是，新渠道使中國藝術繪畫以更直接的方式獲得了更大的受眾群體，一定程度上起到了美育的作用；但另一方面，線上直播的畫家水平參差不齊。部分人過度包裝、虛假人設，用夸張性表演等手段，為了引人注目不惜嘩眾取寵，使大眾失去了對中國繪畫基本的美學判斷。其中，大寫意畫因為潑墨、破墨等技法，畫面表現為孩童般的幼稚表象，毫無疑問會讓社會上一些繪畫基礎不牢固的人有了投機取巧的機會，這使得此種畫種在人們心中留下了風評不正的印象，中國繪畫的口碑和社會認同感也因此急轉直下。他們急于求成，心態浮躁，利用直播、帶貨等方式短時間達到自己快速成名的目的，從而徹底將繪畫本質與精神內涵以及自己所擔負的藝術傳播責任拋之腦后。此類現象顛覆了我國繪畫自古以來依賴人文環境與作品的創作信仰，真正的畫家不得不屈從于失衡的市場環境，艱難求存，這導致大寫意畫審美模糊、風評受損，進而加劇了我國繪畫藝術所面臨的困境。寫意畫無論是其內蘊的文化特性、審美特質，還是語言系統釋放的精神能量，都關乎畫家主體的人文素養、思想情感、生命狀態、瞬間情緒，這與新媒體時代所強調的科學理性，以及不斷被快速制造出來的視覺形態迥然不同。而在當代社會圖像信息共時傳遞的現實中，藝術家若要長久地保持高度專注與心靈感性甚是難得，如若缺乏扎實的傳統繪畫基本能力，也就趨于狂怪和粗野了。《周易》中言：“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”在美術史語境中，“器”是繪畫方法和技巧，“道”是思想和精神，大寫意畫正是形而上的最高畫格。中國畫的靈魂和活力源于其獨特的筆墨語言表達，只有語言與精神相融合之后，作品才能呈現生命力，其真正追求的絕非是短暫的功利，而是深遠的高境界。審美自信是一個國家與民族文化自信的重要表現，大寫意畫本體的邊緣化，導致了大寫意審美的空白和缺失，嚴重阻礙了當代美術創作在品格上的提升和精神上的升華。西方學者高居翰認為寫意畫的出現是中國繪畫衰敗的開始，相反，我認為大寫意畫的沒落才是中國繪畫衰落的開始。大寫意畫是中國獨有、中華文化獨造的，它可以在“世界藝術之林搖而擺過去”。（摘編自姜子藝《自我重塑——簡筆寫意審美構建》，有刪改）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.文藝工作者的養德，不僅在于提高自己的涵養和修養，也在于提高思想，牢記文化責任和社會擔當。B.文藝創作需要文藝工作者具有藝術定力和執著追求，不能為了一時的名利而去做市場的奴隸。C.大寫意畫作為一種文人畫的標志受到了批判，影響了人們對繪畫的認知，造成了寫意審美長時間的缺失。D.畫家在線上直播雖然擴大了中國藝術繪畫的受眾群體，但其水平也會影響受眾對中國繪畫基本的美學判斷。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.文藝工作者要成為先進文化的踐行者、社會風尚的引領者，就必須嚴肅認真地考慮作品的社會效果。B.國家科技實力的孱弱會導致民族文化喪失自己的話語權，中國大寫意畫在洋務運動后的境遇便是明證。C.中國繪畫的口碑和社會認同感急轉直下，與大眾不能準確評價大寫意畫的潑墨、破墨等技法密切相關。D.建立中國繪畫領域的審美自信，要求重新審視、倡導大寫意畫的價值，而這在新媒體時代又非常困難。3.結合材料內容，下列選項中不適合作為材料一畫線句論據的一項是（）A.作畫是斗爭，是戰斗。（畢加索）B.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游）C.我從未畫過一幅畫之前就知道它會是什么樣子。如果我知道，我就不會去畫它了。（威廉·德·庫寧）D.寫作是一種探險活動，每次都是新的嘗試。（納博科夫）4.習近平總書記在中國文聯十大、中國作協九大開幕式上的講話，說理透徹而又通俗明白，請說說該效果是如何取得的。5.推動中國繪畫的“自我重塑”，畫家應該怎么做？請結合材料談談你的看法。1.C2.A3.B4.①高屋建瓴，強調文藝具有塑造人心的作用，創作者要通過養德，修藝來塑造自己；②運用具有表現力、人們耳熟能詳且高度贊同的詩句，以及一系列的排比句，酣暢淋漓地指出文藝工作者應該做什么、不應該做什么；③運用“來不得半點虛假”“叫得響、傳得開、留得住”“耐得住寂寞、穩得住心神”等口語化語言，以及“市場的奴隸”等形象的比喻，使表達顯得靈活生動。5.①不斷提升自身的道德修養、人文素養和專業技能，探尋中國繪畫的本質意義和精神內涵，重建中國繪畫的話語權；②要有藝術定力和執著追求，長久保持高度專注與心靈感性，以自己的思想情感、生命狀態、瞬間情緒，展現中國繪畫的文化特性、審美特質以及精神能量；③承擔起藝術傳播的社會責任，提升大眾對中國繪畫的美學判斷水平，增強審美自信。【解析】【導語】材料一強調文藝工作者的德藝修養，倡導抵制不良傾向，追求高品位創作，體現對文藝社會責任的重視。材料二剖析中國繪畫尤其是寫意畫的發展現狀，指出受西方影響、功利心等因素沖擊，寫意審美缺失，呼吁重拾傳統審美自信，兩篇文章分別從文藝工作者自身修養和繪畫藝術發展角度展開探討?！?題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。C.“大寫意畫作為一種文人畫的標志受到了批判，影響了人們對繪畫的認知”原因錯誤，由原文“這種自卑感進一步影響了人們對繪畫的認知……大寫意畫更是作為一種文人畫的標志受到批判。正是這種批判，造成了寫意審美長時間的缺失”可知，西方繪畫的科學理性的寫實主義碾壓了中國寫意畫的發展，使得中國畫家產生了自卑感，這種自卑感影響了人們對繪畫的認知，使得大寫意畫作為一種文人畫的標志受到了批判，造成了寫意審美長時間的缺失。。故選C?！?題詳解】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。B.“國家科技實力的孱弱會導致民族文化喪失自己的話語權”錯誤，“國家科技實力的孱弱”并不一定會導致民族文化喪失自己的話語權，其根本原因是中國知識階層面對西方文化和藝術產生的自卑感。C.“與大眾不能準確評價大寫意畫的潑墨、破墨等技法密切相關”錯，材料二原文為“部分人過度包裝、虛假人設，用夸張性表演等手段，為了引人注目不惜嘩眾取寵……這使得此種畫種在人們心中留下了風評不正的印象”，可見中國繪畫的口碑和社會認同感急轉直下，是因為部分人過度包裝、虛假人設，用夸張性表演等手段嘩眾取寵，而不是大眾不能準確評價大寫意畫的潑墨、破墨等技法。D.“而這在新媒體時代又非常困難”錯誤。根據材料二最后一段“審美自信是一個國家與民族文化自信的重要表現，大寫意畫本體的邊緣化，導致了大寫意審美的空白和缺失……”可知，原文并未提及“建立中國繪畫領域的審美自信”存在困難，“而這在新媒體時代又非常困難”無中生有。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。畫線句強調：文藝創作是艱苦的、創造性的勞動。A.“斗爭”“戰斗”形象地表達了作畫的艱難困苦，強調作畫的艱辛與創造性，可以作為論據；B.這句話是說從書本上學到的知識是不夠深刻的，要想真正掌握和理解這些知識，必須親自去實踐，強調的是理論知識與實踐經驗相結合的重要性，不能作為材料一畫線句的論據；C.這句話是說不會去重復已知，強調作畫的創造性，可以作為論據；D.“探險”是“創造性”的形象表達，強調寫作的創造性，可以作為論據。故選B?！?題詳解】本題考查學生理解、分析、評價文本語言特色的能力。①高屋建瓴的觀點闡述：文本開頭即強調“文藝要塑造人心，創作者首先要塑造自己”，這一觀點高屋建瓴，明確指出了文藝創作與創作者個人修養之間的緊密聯系。由此可知，習總書記通過闡述文藝的重要性和創作者的責任，為整篇講話奠定了基調，使得后續內容能夠在此基礎上展開，形成有力的論述。②富有表現力的語言運用：文本多次運用了具有表現力、人們耳熟能詳且高度贊同的詩句，如“板凳坐得十年冷”“語不驚人死不休”，這些詩句的引用既增強了語言的韻律感，又使得表達更加生動有力。此外，一系列排比句的使用，如“要自覺抵制不分是非、顛倒黑白的錯誤傾向，自覺摒棄低俗、庸俗、媚俗的低級趣味，自覺反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義的腐朽思想”，酣暢淋漓地指出了文藝工作者應該做什么、不應該做什么，形成了強烈的節奏感和說服力。③口語化與形象比喻的結合：文中運用了大量口語化的語言，如“來不得半點虛假”“叫得響、傳得開、留得住”“耐得住寂寞、穩得住心神”，這些表達方式使得講話更加貼近聽眾，易于理解和接受。同時，還運用了形象的比喻，如“不當市場的奴隸”，這一比喻生動地闡述了文藝工作者在市場經濟大潮面前應保持的態度和立場，增強了語言的表現力和感染力?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①由“大文藝工作者要把崇德尚藝作為一生的功課，把為人、做事、從藝統一起來……努力追求真才學、好德行、高品位，做到德藝雙馨”可知，材料一中強調了文藝工作者要提升自身道德修養、追求真才學等，對于畫家來說，這也是不斷提升自身素養的要求。由“中國繪畫獨特的寫意審美權失守……中國繪畫的靈魂和活力源于其獨特的筆墨語言表達”可知，材料二指出中國繪畫在發展中審美權失守等問題，所以畫家需要探尋本質意義和精神內涵，重建話語權。②由“廣大文藝工作者要有“板凳坐得十年冷”的藝術定力，有“語不驚人死不休”的執著追求”可知，材料一表明文藝創作包括繪畫需要有藝術定力和執著追求。由“寫意畫無論是其內蘊的文化特性、審美特質，還是語言系統釋放的精神能量，都關乎畫家主體的人文素養、思想情感、生命狀態、瞬間情緒”可知，材料二強調了寫意畫與畫家主體狀態的關系，所以畫家要保持專注與感性，展現繪畫的特質和能量。③由“廣大文藝工作者要……牢記文化責任和社會擔當”可知，材料一提到文藝工作者要有社會擔當。由“部分人過度包裝、虛假人設……使大眾失去了對中國繪畫基本的美學判斷……審美自信是一個國家與民族文化自信的重要表現”可知，材料二指出當前存在影響大眾美學判斷和審美自信的問題，所以畫家要承擔社會責任去提升大眾判斷水平和增強審美自信。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。丑兵莫言這幾年來，隨著年齡的增長和對人生、社會的日益深刻的理解，他的形象在我心目中也日益鮮明高大起來，和他相處幾年的往事，時時地浮現在我的眼前，對他，我是懷著深深的愧疚，這愧疚催我自新，催我向上，提醒我不被淺薄庸俗的無聊情趣所浸淫。七六年冬天，排里分來了幾個山東籍新戰士，丑兵是其中之一。分到我排里的幾個新兵，除丑兵——他叫王三社——之外，都是小巧玲瓏的身材，白白凈凈的臉兒，一個個蠻精神。我一見就喜歡上了他們。只有這王三社，真是丑得扎眼眶子，與其他人站在一起，恰似白楊林中生出了一棵歪脖子榆樹，白花花的雞蛋堆里滾出了一個干疤土豆。我那時剛提排長，少年得志，意氣洋洋，走起路來胸脯子挺得老高，神氣得像只剛扎毛的小公雞。我最大的特點是好勝（其實是虛榮），不但在軍事技術、內務衛生方面始終想壓住兄弟排幾個點子，就是在風度上也想讓戰士們都像我一樣（我是全團有名的“美男子”）。可偏偏分來個丑八怪，真是大煞風景。一見面我就對他生出一種本能的嫌惡，心里直罵帶兵的瞎了眼，有多少挺拔小伙不帶，偏招來這么個丑貨，來給當兵的現眼。不久，春節到了。省里的慰問團興師動眾來部隊慰問演出。政治處讓我們連派十個公差去當臨時服務員。我立即挑選了九個戰士，命令他們換上新軍裝，打扮得漂亮一點，讓慰問團的姑娘們見識見識部隊小伙的風度。就在我指指劃劃地做“戰前動員”時，丑兵回來了，一進門就嚷。我的興致被他破壞了，心里本來就有些不快，隨口揶揄他說：“你瞎咕唧什么？什么事也要插一嘴。你去干什么？去讓慰問團看你那副漂亮臉蛋兒？”這些話引得在一旁戰士們一陣哈哈大笑。和丑兵一起入伍的小豆子也接著我的話岔說：“老卡——他們稱丑兵為卡西莫多①——你這叫豬八戒照鏡子——自找難看。他們是美男子小分隊，拉出去震得那些演員也要滿屁股冒青煙。你呀，還是敲鐘去吧！”戰士們又是一陣大笑。這一來丑兵像是挨了兩巴掌，本來就黑的臉變成了青紫色，他腦袋耷拉著，下死勁將帽子往下一拉，遮住了半個臉，慢慢地退出門去。我意識到自己剛才的話說得有些過分，不免有些懊悔。有一陣子，排里的戰士們都在衣領上釘上了用白絲線勾織成的“脖圈”，紅領章一襯，怪精神的。有一天中午，全排圍著幾張桌子正在吃飯，小豆子他們幾個對著丑兵擠鼻子弄眼地笑，我不由地瞅了丑兵一眼。老天爺，真沒想到，這位老先生竟然也戴上了脖圈！這是什么脖圈喲！黑不溜秋，皺皺巴巴，要多窩囊有多窩囊，我撇了撇嘴，轉過臉來。小豆子一看到我的臉色，以為開心的機會又來了。他端著飯碗猴上去?！鞍?，老卡同志，”小豆子用筷子指指丑兵的脖圈，說道：“這是艾絲米拉達小姐給你織的吧？”好幾個人把飯粒從鼻孔里噴出來。丑兵的眼睛里仿佛要滲出血來，他把一碗豆腐粉條穩穩當當地扣在了小豆子脖子上，小豆子吱吱喲喲叫起來了。我把飯碗一摔，對著丑兵就下了架子?！鞍巡比λ合聛?！”他仔細地拆下脖圈，裝進衣袋。這時，小豆子哼哼唧唧地從水龍頭旁走過來，脖子像煮熟的對蝦一樣。小豆子揎拳捋袖地跳到丑兵跟前，我正要采取緊急措施制止這場即將爆發的戰爭，丑兵開口說話了：“脖圈是俺娘給織的，俺娘五十八了，眼睛還不好……”他抽抽搭搭地哭起來，雙手捂著臉，淚水順著指縫往下流，兩個肩膀一個勁地哆嗦。多數人都把責備的目光投向小豆子，小豆子兩只胳膊無力地垂下來，伸著個大紅脖子，活像在受審。七九年初，中越邊境關系緊張到白熱化程度，大有一觸即發之勢。連隊里已私下傳開要抽調一批老戰士上前線的消息，練兵熱潮空前高漲。丑兵卻沒有絲毫反應，整天悶悶不響地喂他的豬。晚上，支委會正式討論去南邊的人員名單，會開到半截，丑兵闖了進來。他渾身上下濕漉漉的，大冷的天，赤腳穿著一雙沾滿糞泥的膠鞋，帽子也沒戴，一個領章快要掉下來，只剩下一根線掛連著。他說話了：“請問各位連首長，這次是選演員還是挑女婿？”大家面面相覷，不知他葫蘆里賣的什么藥。他又說：“像我這樣的丑八怪放出的槍彈能不能打死敵人，扔出的手榴彈會不會爆炸？”指導員笑著問：“王三社同志，你是想上前線哪？”丑兵眼睛潮乎乎地說：“怎么不想？我雖然長得不好看，但是，我也是個人，中國青年，中國人民解放軍戰士！”他啪地一個標準的向后轉，邁著齊步走了。丑兵被批準上前線了。當我把這個消息告訴他時，他一把攥住了我的手，使勁地搖著，一邊笑，一邊流眼淚。我的雙眼也一陣熱辣辣的。在送別會上，丑兵大大方方地走到了臺前，他好像變了個人，一身嶄新的軍裝，新理了發，刮了胡子。最使我震動的是：他的衣領上又綴上了他的現在已是六十歲的眼睛不好的母親親手編織的當年曾引起一場風波的那只并不精致的“脖圈”！我好像朦朧地意識到，丑兵的這一舉動有深深的含義。這脖圈是對美的追求？是對慈母的懷念？不管怎么樣，反正，假如有人再開當年小豆子開過的那種玩笑，我也會給他腦袋上扣一碗豆腐粉條?！岸嗪玫耐景?！”我想，“從前我為什么要那樣不公正地對待他呢？”幾個月后，正義的復仇之火在南疆熊熊燃起，電臺上，報紙上不斷傳來激動人心的消息，我十分希望能聽到或看到我的丑兄弟的名字，然而，他的名字始終未能出現。又住了一些日子，和丑兵一塊上去的戰友紛紛來了信，但丑兵和小豆子卻杳無音訊。我寫了幾封信給這些來信的戰友，向他們打聽丑兵和小豆子的消息。他們很快回了信，信中說，一到邊疆便分開了，小豆子是和丑兵分在一起的。終于，小豆子來信了。他雙目受傷住了醫院，剛剛拆掉紗布，左目已瞎，右目只有零點幾的視力。他用核桃般大的字跡向我報告了丑兵的死訊。小豆子寫道：……我和三社并肩搜索前進，不幸觸發地雷，我眼前一黑，就倒了下去。不知過了多長時間，我感覺到被人背著慢慢向前爬行。我大聲問：“你是誰？”他甕聲甕氣地說：“老卡?！蔽覓暝聛恚淮饝?。后來，他越爬越慢，終于停住了。我意識到不好，趕忙喊他，摸他。我摸到了他流出來的腸子。我拼命地呼叫：“老卡！老卡！”他終于說話了，還伸出一只手讓我握著：“小豆子……不要記恨我……那碗豆腐……燉粉條……”他的手無力地滑了下去……（有刪改）【注】①卡西莫多：《巴黎圣母院》中的主人公，雖然外貌丑陋，但是有高尚的品格。6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A.丑兵初入部隊時，作為排長的“我”特別不喜歡他，是因為丑兵樣貌丑陋，而“我”卻對美有極致的追求。B.小豆子等其他戰士因丑兵的外貌丑陋，將他稱為卡西莫多，實則是用經典文學形象進行惡意類比。C.丑兵這樣一個看似不起眼的小人物，在戰場上，不計前嫌，拼死保護小豆子，展現出了驚人的勇氣和可貴的犧牲精神。D.排長“我”在與丑兵的相處中，逐漸認識到了自己的淺薄和庸俗，這一認識的轉變讓“我”變得更加成熟。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以第一人稱的口吻，通過排長“我”的視角，展現了丑兵從被歧視、排擠到被尊重，再到英勇犧牲的全過程。B.小說采用欲抑先揚的手法，先寫丑兵的丑陋面貌，再寫其在戰斗中的英勇表現，使人物形象更加鮮明突出，給讀者留下深刻印象。C.小說通過丑兵與其他人的對比，凸顯出丑兵的高尚品質。其他戰士的捉弄、嘲笑，反襯出丑兵的善良、無私。D.小說在描寫丑兵外貌時，將丑兵比為“歪脖子榆樹”“干疤土豆”，通過比喻，凸顯出丑兵外貌之丑陋，語言生動形象。8.小說中丑兵雖外貌丑陋，但心靈高尚，請結合文本分析丑兵的心靈美體現在哪里。9.小說開篇部分為“我”對丑兵的追憶，而主體部分為“我”又從不同時間節點回顧丑兵的軍營生活，這種敘事安排有獨特的藝術效果，請結合文本分析。6.A7.B8.①美在其心胸寬廣，面對其他戰士的嘲笑和歧視時，始終寬容大度，最后為救助小豆子而犧牲；②美在其善良無私，當曾經嘲諷過自己的小豆子面對危機時，丑兵在關鍵時刻犧牲自己，救助了小豆子；③美在愛國擔當、富有理想，在連里討論參加對越反擊戰人選時，主動請纓，上場殺敵。9.①開篇的追憶部分通過“我”的情感表達，直接傳達出了“我”對丑兵的懷念和欽佩，也使讀者在一開始就對丑兵產生了情感上的關注。②主體部分以線性時間展開詳細描述，使故事脈絡更加清晰，丑兵形象更加立體。③主體部分“我”對丑兵的膚淺認知與開篇追憶部分“我”的認知轉變形成鮮明對比，呈現出“我”的成長，深化了“美與丑”的思辨主題?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過“我”的視角，展現了丑兵王三社從被歧視到被尊重的轉變過程。丑兵雖外貌丑陋，但內心高尚，他在軍營中忍受嘲笑，卻始終保持善良與堅韌。小說通過對比手法，凸顯了丑兵的高尚品質，尤其是他在戰場上不計前嫌、拼死保護戰友的英勇行為，令人動容。敘事上，開篇的追憶與主體部分的回顧相互呼應，既深化了人物形象，又增強了情感張力。結尾丑兵的犧牲，不僅升華了主題，也促使“我”反思自己的偏見，完成了人物內心的成長。小說語言生動，情感真摯，發人深省?！?題詳解】本題考查學生分析理解文章內容的能力。A.“對美有極致的追求”說法有誤。結合“我最大的特點是好勝（其實是虛榮），不但在軍事技術、內務衛生方面始終想壓住兄弟排幾個點子，就是在風度上也想讓戰士們都像我一樣（我是全團有名的‘美男子’）可偏偏分來個丑八怪，真是大煞風景”分析可知，“我”不喜歡丑兵，并不是“我”對美有極致的追求，而是當時的“我”愛慕虛榮。故選A。【7題詳解】本題考查學生分析鑒賞作品的藝術特色的能力。B.“欲抑先揚”說法有誤。小說先寫丑兵的丑陋面貌，再寫其在戰斗中的英勇表現，采用的是“欲揚先抑”的手法。故選B?！?題詳解】本題考查學生對人物形象的把握能力。①原文說到小豆子他們幾個，天天拿丑兵開心，甚至稱丑兵為“卡西莫多”，但丑兵既不怒，也不罵，還自稱“老卡”。甚至最后，他還為救助小豆子而犧牲了，從而可以看出他具有心胸寬廣的心靈美。②在前線，丑兵在身負重傷的情況下不顧自己的安危，背著小豆子慢慢爬行，最后在臨終前請求小豆子不要記恨他曾經把豆腐燉粉條扣在小豆子脖子上的事情。他的這種在關鍵時刻犧牲自己救助戰友的無私精神，也是其精神美的一種體現。③在中越邊境關系緊張的時候，連里討論參加對越反擊戰人選時一開始并沒有把丑兵納為人選，但丑兵卻主動請纓，申請上前線，并且在戰場上為救小豆子而犧牲，從而體現丑兵具有愛國擔當、富有理想的心靈美?！?題詳解】本題考查學生分析作品的結構思路，賞析作品的藝術特色的能力。①文章開篇第一段是總起段落，作者首先通過“我”的追憶視角，引出了丑兵這一人物。在這里，“我”以“他的形象在我心目中也日益鮮明高大起來”“對他，我是懷著深深的愧疚”的抒情語句，直接表達了“我”對丑兵的懷念和欽佩。此時，作者可以直接明了丑兵在“我”心中的地位，從而對他不自覺地產生情感上的關注。②在文章主體部分，從“七六年冬天，排里分來了幾個山東籍新戰士，丑兵是其中之一”“不久，春節到了”“有一陣子”“七九年初，中越邊境關系緊張到白熱化程度”“在送別會上”“幾個月后”“又住了一些日子”這些表示時間的語句可知，作者是以線性時間展開詳細描述的，隨著“我”對丑兵的深入了解，讀者對丑兵也有了深層次的了解。這樣的線性敘述結構使故事脈絡更加清晰，丑兵形象更加立體。③文章主體部分中，一開始“我”出于虛榮，以貌取人，對長相丑陋的丑兵充滿偏見，甚至經常跟戰友們一起嘲諷他。這體現了“我”對丑兵的膚淺認知。然而，隨著時間發展，“我”對丑兵深入了解之后，才發現他丑陋的外表下有著一顆十分純潔高尚的心靈。文章的首尾部分與中間主體部分，“我”對于丑兵的認知產生了極大的變化，形成鮮明對比。這說明“我”從一開始膚淺的以貌取人已經成長為能夠透過外表看清人的精神本質。同時，丑兵丑陋外表與純潔內心的極大反差，也深化了“美與丑”的思辨主題。二、古代詩文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：凡與敵戰，若我眾強，可偽示怯弱以誘之，敵必輕來與我戰，吾以銳卒擊之，其軍必敗。法曰：“能而示之不能?！睉饑?，趙將李牧常居雁門，備匈奴。以便宜置吏，市租皆輸入幕府，為士卒費。日擊數牛享士習騎射謹烽火厚遇將士。約曰：“匈奴入盜，急入收保，有敢捕虜者，斬?！毙倥咳氡I，輒入收保，不與戰。如是數歲，無所亡失。然匈奴以李牧為怯，雖趙邊兵亦以為吾將怯。趙王讓李牧，李牧如故。趙王召之，使人代牧將。歲余，匈奴來，每出戰，數不利，失亡多，邊不得田畜。于是復請牧。牧稱疾，杜門不出。趙王乃復強起使將兵。牧曰：“若用臣，臣如前，乃敢奉命?！蓖踉S之。李牧遂往，至，如故約。匈奴來無所得，終以為怯。邊士日得賞賜，不用，皆愿一戰。于是乃具選車得一千三百乘，選騎得一萬三千匹，控弦者十萬人，悉勒兵習戰，大縱畜牧，人民滿野。匈奴來，佯敗不勝，以數千人委之。單于聞之，大率眾來入。李牧多為奇陣，張左右翼以擊之，殺匈奴十萬余騎。單于奔走，其后十余歲匈奴不敢犯趙邊。（節選自《百戰奇略·強戰》，有刪改）材料二：凡與敵戰，若敵眾我寡，敵強我弱，須多設旌旗，倍增火灶，示強于敵，使彼莫能測我眾寡、強弱之形，則敵必不輕與我戰。我可速去，則全軍遠害。法曰：“強弱，形也。”后漢，羌胡反，寇武都。鄧太后以虞詡有將帥之略，遷武都太守以平叛。羌乃率眾數千，遮詡于陳倉、崤谷。詡即停軍不進，而宣言上書請兵，須到當發。羌聞之，乃分抄傍縣。詡因其兵散，日夜倍道兼行，日行百余里。令吏士各作兩灶，日增倍之，羌不敢逼?；騿栐唬骸氨ㄖ^日行不過三十里，而今日且行百里，何也？”詡曰：“虜眾多，吾今兵少。增灶使敵必謂郡兵來迎，眾多行速，必憚追我。勢有不同故也?！保ü澾x自《百戰奇略·弱戰》，有刪改）材料三：凡戰者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江海。終而復始，日月是也。死而更生，四時是也。聲不過五，五聲之變，不可勝聽也；色不過五，五色之變，不可勝觀也；味不過五，五味之變，不可勝嘗也；戰勢不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環之無端，孰能窮之哉?。ü澾x自《孫子兵法·兵勢》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆選出該斷句的三處對應字母序號涂黑。日擊A數牛B享C士D習騎E射F謹烽火G厚遇H將士11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.亡，傷亡，與《過秦論》中“秦無亡矢遺鏃之費”的“亡”字意思相同。B.具，準備，與《岳陽樓記》中“百廢具興”的“具”字意思不同。C.倍，加倍，與《鴻門宴》中“具言臣之不敢倍德也”的“倍”用法不同。D.勝，盡，與《琵琶行》中“此時無聲勝有聲”的“勝”字意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.匈奴每次入侵搶掠，李牧的部隊都退入營壘堅守，不同匈奴兵交戰，趙王因此而責備了李牧，并另派他人為將。B.匈奴先是派遣小股兵力入侵，接戰后李牧故意丟棄幾千人而退走，匈奴首領單于立即親率大軍入侵趙國邊境。C.為了麻痹羌人，虞詡揚言他已上書皇帝請求援兵，只等援兵一到就進發。羌人聽說后，立即集中兵力發起總攻。D.《孫子兵法》認為，善于運用奇兵人，其戰法的變化就像天地運行一樣無窮無盡，像江海一樣永不枯竭。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）李牧多為奇陣，張左右翼以擊之，殺匈奴十萬余騎。（2）增灶使敵必謂郡兵來迎，眾多行速，必憚追我。14.材料三有“凡戰者，以正合，以奇勝”，材料一、二中哪些內容可以證明這一觀點？請簡要分析。10DFG11.A12.C13.（1）李牧布設很多奇特陣型，指揮趙軍展開左右兩翼部隊包抄匈奴軍，殲滅匈奴騎兵十余萬人。（2）鍋灶逐日增多必定讓敵軍認為諸郡救兵來援助參戰，兵力增多而行軍速度又快，敵人必然不敢追趕我們。14.①作戰都以正兵作正面交戰，而用奇兵去出奇制勝。②“以正合”是指新任將領與匈奴交戰，卻導致損失傷亡很多?！耙云鎰佟笔抢钅磷鲬痨`活且布設奇陣，使匈奴不敢再犯趙國邊境。③“以正合”是虞詡被任命為武都太守，率兵西行平叛?！耙云鎰佟笔怯菰偼ㄟ^增設鍋灶和加快行軍速度，讓敵軍不敢追擊?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀文章通過三則材料展示了古代戰爭中的策略與智慧。材料一通過李牧的戰術，展現了“能而示之不能”的兵法思想，強調了偽裝與奇襲的重要性；材料二通過虞詡的計謀，說明了在敵強我弱時如何通過虛張聲勢來迷惑敵人，保全自身；材料三則從《孫子兵法》的角度，闡述了“奇正相生”的戰爭哲學，強調了戰術變化的無窮無盡。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：每天宰殺幾頭牛供部隊食用，訓練士卒騎馬射箭，小心地把守烽火臺，給戰士以優厚待遇?！叭論魯蹬！边@一行為，是為了“享士”，即犒勞士兵，語意緊密，中間不斷開，可從其后斷開，故D處斷開；“習騎射”是動賓結構，故F處斷開；“謹烽火”是動賓結構，而且后面“厚遇將士”是另一個動賓結構，故從兩句中間G處開。故選DFG。【11題詳解】本題考查學生理解一詞多義、詞類活用，掌握文化常識的能力。A.錯誤。意思不同。傷亡/丟失。句意：邊境上沒受什么傷亡和損失。/秦國沒有浪費一弓丟失一箭。B.正確。準備/通“俱”，都。句意：李牧于是就準備了經過挑選的戰車一千三百輛。/各種荒廢的事業都興辦起來了。C.正確。加倍/通“背”，背叛。句意：加倍增筑鍋灶。/希望您全部告訴項王我不敢背叛恩德。D.正確。盡/超過。句意：永遠也聽不完。/此時聲音暫歇卻比有聲更動人。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“羌人聽說后，立即集中兵力發起總攻”錯，根據原文“羌聞之，乃分抄傍縣”可知，羌人沒有立即集中兵力發起總攻，而是分散兵力到附近各縣進行搶掠。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“為”，布設、安排；“張”，展開；“擊”，攻擊，這里指包圍。（2）“謂”，認為；“迎”，援助參戰；“憚”，害怕、不敢；【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①“凡戰者，以正合，以奇勝”意思是大凡作戰，都是以正兵作正面交戰，而用奇兵去出奇制勝。正兵是常規的、正面的作戰力量和方式，奇兵則是出其不意、變化多端的作戰策略和手段。②材料一中李牧不與匈奴正面交鋒，而是保存實力，但后來代替他的新將領則“匈奴來，每出戰，數不利，失亡多，邊不得田畜”，可見“以正合”是指新任將領與匈奴交戰，卻導致損失傷亡很多?！耙云鎰佟笔呛髞碲w王又起用李牧，“匈奴來，佯敗不勝，以數千人委之”，而后單于率眾而來，“李牧多為奇陣，張左右翼以擊之，殺匈奴十萬余騎。單于奔走，其后十余歲匈奴不敢犯趙邊”，李牧作戰靈活且布設奇陣，使匈奴不敢再犯趙國邊境。③材料二中“鄧太后以虞詡有將帥之略，遷武都太守以平叛”，“以正合”是虞詡被任命為武都太守，率兵西行平叛。羌人攔擊虞詡，他故意放話說“上書請兵，須到當發”，趁羌人到各處去搶掠，“詡因其兵散，日夜倍道兼行，日行百余里。令吏士各作兩灶，日增倍之，羌不敢逼”，“以奇勝”是虞詡通過增設鍋灶和加快行軍速度，讓敵軍不敢追擊。參考譯文：材料一：大凡對敵作戰，如果我軍兵多力強，可以偽裝成兵力怯弱以誘惑敵人，敵人必定輕率前來與我交戰，我便乘機出動精銳部隊攻擊它，敵人就一定會被我打敗。誠如兵法所說：“能夠打時而偽裝成不能打?！睉饑┢冢w國將領李牧常年駐守雁門郡邊境地區防御匈奴。他可以根據實際情況自行設置官賣，收取的租稅全部送到他的府署，作為養兵的經費。每天宰殺幾頭牛供部隊食用，訓練士卒騎馬射箭，小心地把守烽火臺，給戰士以優厚待遇。并規定說：“匈奴如果入侵邊境進行搶掠時，大家應立即退入營壘堅守，倘若有人膽敢捕捉匈奴兵，一律處斬不赦?！币虼?，匈奴每次入侵搶掠，他的部隊都退入營壘堅守，不同匈奴兵交戰。像這樣一連好多年，邊境上沒受什么傷亡和損失。但匈奴人卻認為李牧這是膽怯，就連趙國邊境上的士兵也認為自己的將軍是膽小害怕。趙王因此而責備了李牧。但李牧依然如故不變。于是，趙王召回了李牧，另派他人取代李牧為將。新任將領到職一年多，每當匈奴兵來犯，他都命令部隊出戰，往往受挫失利，損失傷亡很多，致使邊境地區無法耕種和放牧。于是，趙王又去請李牧出任邊帥。李牧推稱有病，閉門不出。于是趙王強行起用李牧統率邊兵。李牧說：“如果一定任用我，只有允許我像以前那樣辦法行事，我才敢接受任命?！壁w王答應了。李牧于是到了邊境，仍按原來的規約行事。匈奴兵來犯一無所獲，但他們始終認為李牧膽怯不敢出戰。守邊士卒每天都得到賞賜，卻不用他們打仗，因此，都請求愿與匈奴決一死戰。李牧于是就準備了經過挑選的戰車一千三百輛，精選的戰馬一萬三千匹，會拉弓射箭的射手十萬人，全部組織操練，練習作戰。又大規模鼓勵養殖牲畜，讓人民滿山遍野地放牧。匈奴見此情景，先是派遣小股兵力入侵，接戰后李牧佯裝不勝，故意丟棄幾千人而退走。匈奴首領單于得此消息后，立即親率大軍入侵趙國邊境。李牧布設很多奇陣，指揮趙軍展開左右兩翼包抄匈奴軍，把他們打得大敗，殲滅匈奴騎兵十余萬人，單于倉皇遠逃。此后十余年間，匈奴不敢再犯趙國邊境。材料二：大凡對敵作戰，如果處于敵眾我寡、敵強我弱的形勢時，必須多設旗幟，加倍增筑鍋灶，偽裝成強大之勢以迷惑敵人，使它無法摸清我軍多少、強弱之實情，敵人就必定不敢輕易向我進攻，我便可以迅速撤離，使全軍擺脫危險境地。兵法說：“兵力的強弱，是可以用‘示形’之法偽裝的?！睎|漢安帝時期，地處西北的羌族舉兵反叛，寇掠武都郡。臨朝執政的鄧太后認為虞詡有將帥之才略，升任他為武都太守而令其平定叛亂。羌人首領率眾數千人，阻截虞詡于陳倉、崤谷一帶。虞詡立即命令部隊停止前進，為了麻痹羌人，虞詡揚言他已上書皇帝請求援兵，只等援兵一到就進發。羌人聽到這個消息后，便分兵到附近各縣進行搶掠。虞詡乘其兵力分散的有利時機，率兵疾速前進，日夜兼程趕路，一晝夜行進一百多里，并命令部隊官兵每人各造兩個鍋灶，每天增灶一倍，羌兵見此情形而不敢逼近虞詡部隊。有人問道：“兵法上講一日行軍不得超過三十里，而今我們卻走了百多里，這是為什么？”虞詡回答說：“敵人兵多，我軍人少。我軍鍋灶逐日增多，必定讓敵人認為諸郡救兵來援助參戰了，兵力增多而行軍速度又快，敵人必然不敢追趕我們。這是由于各自所處的態勢不同的緣故。”材料三：大凡作戰，都是以正兵作正面交戰，而用奇兵去出奇制勝。善于運用奇兵的人，其戰法的變化就像天地運行一樣無窮無盡，像江海一樣永不枯竭。像日月運行一樣，終而復始。與四季更迭一樣，去而復來。宮、商、角、徵、羽不過五音，然而五音的組合變化，永遠也聽不完；紅、黃、藍、白、黑不過五色，但五種色調的組合變化，永遠看不完；酸、甜、苦、辣、咸不過五味，而五種味道的組合變化，永遠也嘗不完。戰爭中軍事實力的運用不過“奇”“正”兩種，而“奇正”的組合變化，永遠無窮無盡。奇正相生、相互轉化，就好比圓環旋繞，無始無終，誰能使它窮盡呢?。ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首古詩，完成小題。石壁精舍還湖中作謝靈運昏旦變氣候，山水含清暉。清暉能娛人，游子憺忘歸。出谷日尚早，入舟陽已微。林壑斂暝色，云霞收夕霏。芰荷迭映蔚，蒲稗相因依。披拂趨南徑，愉悅偃東扉。慮澹物自輕，意愜理無違。寄言攝生客，試用此道推。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“昏旦”二句，既從縱向時間上概括了一天的觀覽歷程，又從橫向空間上展示了天地自然的立體全景。B.“出谷”二句，承上啟下，一則點明游覽時間為一整天，與首句“昏旦”呼應；同時又暗中為下文寫傍晚湖景作過渡。C.后四句為游覽后悟出的哲理，詩人認為人應淡泊處世，不必過于重視窮達榮辱等身外之物；應時時感到愜意自足，不必違背宇宙萬物的至理常道。D.本詩前六句總括寫石壁游覽之樂，次六句攝取最生動的山水鏡頭迭映于詩中，再寫舍舟登岸，打開東側之門等系列動作，后四句以玄理收尾，全詩融情、景、理于一爐。16.詩中畫橫線的四句寫景頗具匠心，請結合文本進行賞析。15.D16.（1）寫景角度富于變化，四句詩句從林巒溝壑寫到天邊云霞，從滿湖的芰荷寫到船邊的蒲稗，遠近參差、高低變化、視角多變；（2）動靜結合（擬人），林壑、云霞、芰荷、蒲稗為靜態景物，“斂”“收”等動詞的使用，賦予其動態感（人的動作），使靜態景物具有人格化的動態；（3）多重色彩搭配，詩人通過“冥色”的光影變化、“夕霏”的流光、“芰荷”“蒲稗”的碧綠，構建出豐富的色彩譜系，既有暮色吞噬光明的漸變層次，又有植物在殘照中愈發鮮明的色彩迸發?！窘馕觥俊緦дZ】謝靈運的《石壁精舍還湖中作》通過細膩的筆觸描繪了山水之美與游子的心境變化。詩中，自然景色的變換與游子的情感相互映襯，展現了人與自然和諧共處的意境。詩人從清晨到傍晚的游覽經歷，不僅是對自然景觀的贊美，更是對人生哲理的深刻思考。全詩融情、景、理于一體，語言清新脫俗，意境深遠，體現了謝靈運詩歌的典型風格?！?5題詳解】本題考查學生理解和賞析詩歌內容及藝術特色的能力。D.“打開東側之門”錯，“偃”是仰臥之意，“愉悅”指愉快地偃息在東軒之內。故選D?！?6題詳解】本題考查學生賞析詩歌寫景手法的能力。（1）寫景角度富于變化?！傲舟謹筷陨?，云霞收夕霏”是從遠處的林巒溝壑寫到天邊的云霞，展現了從近到遠、從低到高的空間視角變化。“芰荷迭映蔚，蒲稗相因依”則是將視角拉到近處的湖面，寫滿湖的芰荷以及船邊的蒲稗，視角又從遠到近，高低錯落，使畫面具有豐富的層次感和立體感，全方位地展示了傍晚湖邊的景色。（2）動靜結合（擬人）。林壑、云霞、芰荷、蒲稗本身是靜態的景物，但詩人用“斂”“收”這兩個動詞來描寫林壑和云霞，仿佛林壑有意識地收斂起暮色，云霞也主動收起了傍晚的霏霏霧氣，賦予了這些靜態景物以動態感和人的動作，運用了擬人的修辭手法。這種動靜結合（擬人）的手法，讓原本靜止的畫面變得生動活潑，使讀者能更真切地感受到傍晚時分景色的變化和生機。（3）多重色彩搭配?！傲舟謹筷陨敝械摹瓣陨斌w現了暮色漸濃的光影變化，隨著時間推移，黑暗逐漸吞噬光明，有一個漸變的層次?！霸葡际障敝械摹跋泵枥L了傍晚云霞的流光，在夕陽的映照下，云霞色彩絢麗，富有動態的美感。“芰荷迭映蔚，蒲稗相因依”中“芰荷”“蒲稗”的碧綠，與暮色、云霞的色彩相互映襯，在殘照中顯得愈發鮮明，構建出一個豐富的色彩譜系，使整個畫面色彩斑斕，極具視覺沖擊力。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）延安之旅中，房老師使用《五代史伶官傳序》中“________，________”兩句話，提醒大學生不要懼怕艱辛奮斗，不要過分沉迷享樂。（2）小慧和家人傍晚漫步到江邊，看到月光潑灑江面，流水環繞花從。她欣喜地對家人說：“這不就是古詩《春江花月夜》中寫的‘________，________’嗎？”（3）唐代詩人描摹樂聲時，常常假托自然界中的聲音，如“________，________”就以飛禽之聲寫樂師演奏之音。①憂勞可以興國②逸豫可以亡身③江流宛轉繞芳甸④月照花林皆似霰⑤間關鶯語花底滑⑥幽咽泉流冰下難（昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：“逸豫”“宛轉”“甸”“霰”。三、語言文字運用（本題共5小題，共20分）閱讀下面的文字，完成小題。大家有沒有過這樣的經歷：長時間盯著一個字，自己好像就不認識它了，產生了短暫的陌生感。這一現象在心理學上被稱為“語義飽和”?！罢Z義飽和”到底是如何產生的呢？當你仔細觀察一個字，你的視覺系統會將這個字的圖像信息傳遞給你的大腦。大腦隨后會解析這個圖像，并將其與已存儲的信息進行匹配，從而識別出這個字的具體含義。所以，我們在看到字的那一剎那，_______①_______。但是如果我們長時間盯著一個字看，大腦在持續接受相同信息的刺激后，神經元會感到疲倦，就會選擇偷懶，甚至直接罷工。此時，我們看到的字就只有它的形狀，而短暫失去了它的內涵。然而，_______②_______，當我們閉上眼睛適當休息下或轉頭看一下其他事物，這種陌生感就會消失。研究發現，一些中性的字詞，最容易出現語義飽和的情況；最不易發生語義飽和現象的，是那些帶有消極情緒的字詞。中性的字詞對于人們來說，沒有很深刻的意義，而消極的詞語可能會起到警告的作用，出于自我保護的需要，大腦會盡量避免出現語義飽和這種現象。18.現代文閱讀Ⅱ和語言文字運用Ⅰ都有“一”字，請結合下列句子，說說兩處加點“一”字表意上的不同。（1）有一陣子，排里的戰士們都在衣領上釘上了用白絲線勾織成的“脖圈”，紅領章一襯，怪精神的。（2）這一現象在心理學上被稱為“語義飽和”。19.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。18.（1）句中的“一”是副詞，修飾動詞“襯”（襯托），指“脖圈”在“紅領章”的襯托下瞬時顯得更加美觀，強調了“脖圈”的視覺效果。（2）句中的“一”是數詞，含義為“一種”，指代前文語境中已明確書寫的特定對象，對特定對象起強調作用。19.①就會理解它的含義②這個過程不會持續太久【解析】【18題詳解】本題考查學生準確理解詞語的語境義的能力。（1）句中“紅領章一襯”的主語是“紅領章”，謂語動詞是“襯”，這兩者都表示實在意義，而“一”在句中則是修飾動詞“襯”（襯托）的副詞。在這里使用“一”這個副詞，起到了加強語氣的作用，突出了“脖圈”在紅領章襯托下的瞬間美感，強調了“脖圈”的視覺效果，使得描述更加生動形象。（2）句中，“這”是指示代詞，“現象”是主語，而中間的“一”則是修飾主語“現象”的數詞，用以指“這一種現象”，指代“語義飽和”這一特定現象，強調了這一現象的唯一性和獨特性，使得讀者能夠清晰地理解所討論的對象?！?9題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，前文提到大腦會對視覺系統傳遞的字的圖像信息進行解析，并與已存儲信息匹配來識別字的含義，“所以”表明這是一個順承的結果，即看到字的瞬間大腦完成這一系列動作后，自然就會“識別出這個字的具體含義”，理解它的含義，故可補寫“就會理解它的含義”。②處，后文指出通過閉上眼睛適當休息或轉頭看其他事物，陌生感就會消失，說明語義飽和所產生的這種對字的陌生感過程不會持續很長時間，故可補寫“這個過程不會持續太久”。閱讀下面的文字，完成下面小題。從活靈活現的剪紙到精妙絕倫的青瓷，從余音繞梁的古琴到筆走龍蛇的書法……豐富多彩的非物質文化遺產無不訴說著中華文明千百年來的燦爛與輝煌。如何讓千百年來的藝術結晶超越時空浸潤炎黃子孫的心靈?如何讓口傳心授的生活智慧煥發時代生機造福千家萬戶?近年來，非遺與數字化技術的結合賦能非遺數智轉型，讓非遺文化“活”了起來。舞蹈節目《唐宮夜宴》備受歡迎，仿若從古畫中走下來的舞者在虛擬影像與現實舞臺交相呼應不展示了仕女從整理妝容到夜宴演奏的過程。演員們穿梭于婦好鸮尊、蓮鶴方壺等國寶級文物影像之間，①讓觀眾仿佛穿越回了1000多年前的唐朝，②他們留下了深刻印象。③《芙蓉池》再現了唐朝上元佳節的熱鬧有趣，④《只此青綠》一舞更是舞出了千年的文化底蘊。⑤唯有文化與技術的不斷融合創新，⑥就能更好實現文明的傳承。⑦無論是翩若驚鴻的《敦煌·飛天》，⑧還是靈動有趣的《唐宮夜宴》，⑨在這一次次火爆出圈的背后，⑩也是一次次非遺的崛起。20.在現代漢語的表達中，一些特別的句式能夠表現出強調的作用，請結合畫橫線的句子簡要分析。21.請將文中畫波浪線部分改寫成三個較短的句子。可改變語序，適當增刪詞語，但不得改變原意。22.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。20.劃線句子運用了反復和疑問的手法，兩個“如何讓”反復詢問加強語氣，增強文章的氣勢，強調了“非遺與數字化技術的結合賦能非遺數智轉型，讓非遺文化‘活’了起來?！?1.示例:在虛擬影像與現實舞臺交相呼應下，舞者仿若從古畫中走下來，用活潑俏皮的舞姿展示了仕女從整理妝容到夜宴演奏的過程。22.②給他們留下了深刻印象⑥才能更好實現文明的傳承⑩都是一次次非遺的崛起【解析】【20題詳解】本題考查學生賞析句式的表達效果的能力。①反復手法：文中連續使用“如何讓……如何讓……”這樣的句式，這種反復的表達并非簡單的重復。通過兩次提出“如何讓”，就像在讀者耳邊不斷敲響思考的鐘聲，讓讀者更加聚焦于這兩個問題所指向的核心內容。反復手法能夠增強文章的節奏感和韻律感，如同鼓點一般，一次次地強化讀者對問題的關注，從而突出強調了非遺文化傳承與發展面臨的關鍵問題，即怎樣讓非遺文化超越時空浸潤心靈、煥發時代生機，進而突出了后文“非遺與數字化技術的結合賦能非遺數智轉型，讓非遺文化‘活’了起來”這一解決辦法的重要性。②疑問手法：這兩個句子以疑問的形式呈現，疑問本身就具有引發讀者思考的作用。它促使讀者在閱讀過程中停下腳步，去思考非遺文化傳承與發展的路徑。與平鋪直敘的陳述相比，疑問更能激發讀者的好奇心和求知欲，使讀者更深入地參與到對非遺文化傳承問題的思考中。同時，疑問也為后文引出非遺與數字化技術結合這一解決方案做了鋪墊，進一步強調了這一解決方案對于解決非遺傳承問題的重要意義?！?1題詳解】本題考查學生語言表達得體的能力。①分析原句結構：原句是一個長單句，句子的主語是“舞者”，謂語是“展示”，賓語是“過程”，“仿若從古畫中走下來的”是修飾“舞者”的定語，“在虛擬影像與現實舞臺交相呼應下”是表示條件的狀語。②確定改寫方向：為了將其改寫成三個較短的句子，需要將原句中復雜的修飾成分和較長的謂語部分進行拆分，使句子結構更加清晰，表達更加簡潔明了。③具體拆分步驟：把表示條件狀語“在虛擬影像與現實舞臺交相呼應下”單獨成句，放在句首，這樣可以先為整個場景設定一個背景，符合人們描述場景時先交代環境的習慣。將“仿若從古畫中走下來”作為一個獨立的描述，突出舞者的形象特點，讓讀者能更清晰地在腦海中構建出舞者的畫面。把“展示了仕女從整理妝容到夜宴演奏的過程”作為一個完整的句子，明確舞者的行為動作及內容。同時，為了使句子更加生動形象，根據《唐宮夜宴》的特點，在“展示”前添加“用活潑俏皮的舞姿”，使表達更貼合舞蹈節目本身。【22題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。②“他們留下了深刻印象”成分殘缺，“留下深刻印象”這一動作的發出者不明確，導致句子表意不清。在這種語境下，應該是舞蹈節目《唐宮夜宴》給觀眾“他們”留下了深刻印象，所以需要添加表示動作方向的介詞“給”。⑥“唯有……就……”關聯詞搭配不當。“唯有”通常與“才”搭配，表示條件關系，即只有滿足前面的條件，才會出現后面的結果。“就”一般與“只要”搭配，構成“只要……就……”的條件關系，但這種關系與原文想要表達的邏輯不符。在原句中