摘要：相較于走讀制學校，寄宿制學校學生在校時間更長，因此，寄宿制學校的德育極為重要。德育是引導學生形成良好的道德品質、行為習慣的重要措施，也是維護和諧校園環境、提升學生自我管理能力的關鍵。隨著教育的改革與時代的進步，寄宿制學校的德育也要進行創新。基于此，以積石山縣田家炳中學為例，分析了寄宿制中學開展德育的意義，研究了寄宿制中學創新開展德育的策略。關鍵詞：寄宿制中學；德育；創新寄宿制學校的學生長時間脫離家庭，因此，為了彌補家庭教育的缺失，寄宿制學校應更注重德育。在新時代背景下，傳統的德育已經不能滿足學生的發展需求，為使學生獲得更好的發展，寄宿制學校應對德育進行創新。本文以積石山縣田家炳中學為例，深入研究寄宿制中學創新開展德育的策略，旨在探尋更有效的德育路徑，幫助寄宿制學校學生樹立正確的價值觀念和形成良好的道德品質。一、寄宿制中學開展德育的意義（一）有助于提升學生的自我管理能力寄宿制學校開展德育的目標是引導學生樹立正確的價值觀念，培養學生的規則意識和情緒管理能力，使學生在面對具有爭議的道德情境時，能以正確的價值觀念做出合理的選擇；在不同的場合，能遵守相應的規則；當與其他同學發生矛盾時，能以良好的情緒管理能力及時調節好情緒，避免出現情緒失控的情況。以上都是自我管理能力的體現。寄宿制學校開展德育有助于學生在日常的學習生活中，提升自我管理能力，形成良好的道德品質。（二）有助于構建和諧的校園環境和諧的校園環境需要全校師生共同構建，學生身心健康發展離不開和諧的校園環境。以積石山縣田家炳中學為例，在寄宿制下，學生需要長時間生活在校園內，校園環境會直接影響到學生的健康成長。而構建和諧的校園環境的主要方式，就是開展有效的德育。一方面，教導學生養成包容、理解的品德。當與同學發生矛盾時，學生要站在他人的角度思考問題，包容、理解他人，進而構建良好的社交關系。另一方面，注重培養學生的責任感。當學生遇到他人需要幫助時，責任感將會使學生伸出援手；當遇到校園環境遭到破壞的情況時，學生也能做到及時制止他人破壞校園環境的行為。如此不僅有助于同學之間友好相處，也能減少校園內的不文明行為，使學校的物理環境和人文環境都得到保護。（三）有助于培養學生良好的道德行為良好的道德行為是一個人的基本素養，在學生成長過程中，德育能有效培養學生良好的道德行為。積石山縣田家炳中學為寄宿制學校，學生白天在教室上課，晚上回到宿舍休息。這導致學生很少有獨處的時間，但每個學生都有自己的隱私，長時間的近距離相處讓學生有許多機會能窺見他人的隱私，這需要學生具備良好的道德行為，從而保護自己和他人的隱私。德育能促使學生形成良好的道德品質，在保護好自己隱私的同時，避免偷窺或泄露他人的隱私。二、寄宿制中學創新開展德育的策略（一）重視德育工作，創新德育理念學校的德育工作是培養學生良好的道德品質，而良好的道德品質是學生未來獲得更好發展的基石［1］。隨著社會的發展，傳統的德育內容對學生的促進作用有限，為跟上時代發展的腳步，教師要創新德育理念，以先進的理念指導德育工作。在積石山縣田家炳中學，教師不僅要重視德育工作，還要主動尋找當前德育工作中的不足，探尋更有效的德育實施路徑，為學生創造更優質的德育環境。積石山縣田家炳中學作為一所寄宿制學校，加強教師對德育的重視程度對學校開展德育工作十分重要。校內有教職工216人，其中，男教師101人、女教師115人。教師是開展德育的基礎，學校要全面分析教師的德育水平，并在此基礎上制訂詳細的培訓計劃，提升教師對德育工作的重視程度，讓教師認識到德育工作的重要性。積石山縣田家炳中學校園文化建設在體現德育內涵方面深度不夠，雖然學校有一些文化活動和標語，但這些元素只是淺層次地傳達了一些道德觀念，德育力度不足，導致學校的德育不夠深入。有效開展德育工作不僅能維護和諧的校園環境，還能使學生形成良好的道德品質，促進師生關系和諧發展。使教師認識到德育工作重要性的最直接的方式，就是開展培訓活動。學校以教研的形式開展集體培訓活動，讓教師共同學習和探討德育工作的重要性和創新德育的方法，既能針對學校的具體情況，以實際為依托，討論出有效的德育策略，也能針對學生的實際情況提出具有針對性的教學方案。在以教研為形式的培訓中，學校可利用互聯網尋找當前教育行業中有關德育的最新資訊，讓教師學習有關德育的新理念，同時將新理念融入德育工作中，進而創新德育工作。在開展德育培訓的過程中，學校可選擇具有代表性的教師發揮榜樣示范作用，以此來激勵其他教師積極參與德育培訓，從而提升學校的德育水平。針對在德育培訓活動中表現良好的教師，學校可以進行物質和精神獎勵，使教師獲得成就感，同時激勵其他教師更積極地參與到對德育工作的創新中。（二）構建和諧的師生關系，增強育人成效在寄宿制學校，學生與教師相處的時間多于與父母相處的時間，所以教師的言談舉止會影響學生的成長［2］。基于這一點，構建和諧的師生關系能進一步增強育人成效。從德育角度出發，良好的師生關系能讓學生更樂于聽從教師的指導，從而使德育策略有效實施，增強德育成效。經調查，積石山縣田家炳中學個別教師在處理一些校園事務時沒有遵循公平、公正的原則，這一行為會讓學生對道德標準產生懷疑。積石山縣田家炳中學為寄宿制學校，所以在構建和諧的師生關系的過程中，教師可從課堂教學活動和宿舍生活兩方面著手。在課堂教學活動方面，以和諧的師生關系來增強德育的效果，其主要形式為教師將先進的德育理念滲透到日常教學中，潛移默化地幫助學生樹立正確的道德觀念。例如，在討論“戀愛對學習的影響”時，部分學生認為戀愛不會影響學習。正處于青春期的學生對戀愛充滿幻想，此時教師回答的態度和內容會影響學生的思想。如果教師直接表示反對，或將中學時期的戀愛視作洪水猛獸，可能會引發學生的逆反心理，也可能讓部分學生對戀愛的幻想破滅，導致當學生真正到達適合戀愛的階段時，也不能正常戀愛。所以，基于平等、民主的交流理念，教師可以先詢問學生當前最重要的事情是什么，并從經歷者的角度來闡明戀愛中可能發生的情況，給予學生足夠的思考時間，讓其自主分析戀愛是否會影響學習。在宿舍生活方面，教師要關心學生的生活。但由于男女有別，所以由男教師關心男同學的宿舍生活，女教師關心女同學的宿舍生活。從課堂教學和宿舍生活兩個方面讓學生感受到教師的關懷，能為開展德育打下良好的基礎。（三）掌握德育實情，開展實踐活動對德育進行創新，需要建立在已有德育工作的基礎上［3］。教師應在全面了解當前德育工作后，針對當前德育工作的局限性選擇創新方向，進而完善德育，提升德育的成效。以積石山縣田家炳中學為例，教師可通過觀察法、問卷調查法調查學校德育工作的開展情況，并通過了解學生的實際情況來總結德育工作中存在的不足，進而提出有針對性的改進策略，通過開展實踐活動來進一步提升德育效果。在開展德育工作時，教師需先了解學生的道德水平，在此基礎上構建具有針對性的德育機制，以獲得更好的育人效果。觀察法是最基礎的教學效果檢驗方法，教師可通過觀察學生的日常表現，并將學生當下的表現與學生以往的表現進行對比，來了解當前教學方法的成效。針對學生存在的問題，教師可開展有針對性的教學活動。例如，若在調查中發現學生普遍缺少勞動意識，教師就可通過開展勞動實踐活動來培養學生的勞動意識，進而實現德育目標。（四）建設宿舍文化，培養集體精神寄宿制學校與走讀制學校最大的區別，就是在寄宿制學校中，結束白天的課程后，學生會回到宿舍休息而不是回家，學生集體生活時間較長。學生需要樹立正確的集體觀念，才能保持良好的宿舍氛圍［4］。積石山縣田家炳中學一直秉持“優雅教育，為學生未來發展賦能，幸福成長奠基”的辦學理念。所以，學校也要基于該理念創新德育。學校對寄宿生的管理較為嚴格，有完善的管理制度，每天會安排專人負責巡查宿舍，確保學生的作息時間得到保障，維持宿舍的正常秩序，但嚴格的管理機制可能會使學生產生逆反心理。為培養學生的集體精神，建設良好的宿舍文化，學校可以采用評選“流動紅旗”的方式實施德育工作。在寄宿制下，學生長時間生活在學校中，所以培養學生良好的生活習慣也是德育工作的重要內容。良好的生活習慣能保證宿舍的衛生情況，也有助于構建良好的舍友關系。但是，在沒有正確引導的情況下，學生也容易養成不良習慣。強硬的教育方式可能會引起學生反感，而評選“流動紅旗”可以促使學生養成良好的生活習慣，加強學生的集體榮譽感。每天，生活教師檢查宿舍衛生情況，包括地面是否干凈、床鋪是否整齊、學生是否按時休息等，綜合各個方面對各個宿舍進行評分。以周為單位，每周評分最高的宿舍，將獲得“流動紅旗”，并掛在宿舍門上。如此能落實學校的辦學宗旨，即“創優雅學校，辦優雅教育，做優雅教師，育優雅學生”，同時有效激發學生的競爭意識和集體榮譽感，促使學生養成良好的生活習慣。（五）學生自主管理，加強自我約束德育是對學生不道德、不文明行為的約束，能幫助學生樹立道德意識，讓學生在做出不道德、不文明行為后產生羞愧感。僅依靠課堂教育難以獲得理想的德育效果，所以除了進行課堂教育外，學校還可以組建行為監察小組，由監察小組來規范校園內學生的行為。積石山縣田家炳中學為促進學生綜合發展，一直在嘗試“3+4+5”自主式課堂等新型教學模式，主要目的就是激發學生的自主學習意識。在對德育進行創新的過程中，教師也應遵循這一理念，以促進學生自我管理能力提升為主要目的，由學生來管理、約束學生。學校可以一位德育教師為代表組建道德行為監察小組，由學生對學生的不良行為進行監管。監察小組的學生在監察他人行為時，不僅能規范其他學生的道德行為，還能規范、約束自身的行為，加強自身的道德感。組建道德行為監察小組時，其成員可以采取流動式，通過學生日常表現和民主推薦來確定每周的監察人員。學生的日常表現由教師進行觀察，綜合各方面表現來評價學生，包括學生在課堂中的表現、是否能與其他同學和諧相處、是否尊重師長等。民主推薦則由學生來完成，學生根據自