《八只小鵝》教案教學年級：三年級教學課時：第一課時1、能有表情的演唱歌曲，在音樂中感受快樂。2、聆聽和表演《八只小鵝》,感受活潑，明快的情緒，體驗模仿小動物的教學設計思路本節課我以興趣為主導，以情感為主線，用適當的肢體語言引導學生輕快而有彈性地演唱歌曲。幫助學生表現音樂，關注歌曲的情緒和風格，使原本枯燥的環節變得更加有趣。我在教學中力求在做到層層遞進，關注環節與環節的遞加、同一環節內的小遞加。通過這樣，讓學生由不會到會到情感的升華。使學生的情感體驗越來越豐富。在二聲部的合唱訓練中，力求讓學生初步做到相互配合默契，基本完成伴唱的練習，為今后的合唱訓練做好鋪墊。《八只小鵝》是一首斯洛伐克民歌，表現了一群小鵝在快樂地玩耍的畫面。歌曲為2/4拍，旋律歡快風趣，簡明而明快。形象生動地模仿出了八只小鵝“呷呷呷呷”的歡樂可愛的叫聲，充滿了童趣。教師可以按照自己的理解和喜好合理使用教材和利用教材。教學重點：學生通過模仿、演唱、聆聽學會歌曲，掌握最基本的二聲部合唱。教學難點：歌曲的節奏、音準，兩個聲部的和諧配合。教學用具：鋼琴、多媒體課件、掛圖、卡片。一、導入新課師：同學們，今天上課老師給大家聽聽幾種聲音，聽聽是誰在叫?用你們的動作來表示!(雞、狗、貓、牛、豬、青蛙)師：聽了這么多動物的聲音你好像來到了哪里?(農場、鄉村)師：農場可真熱鬧!今天呀，又有一群小動物來湊熱鬧了!聽聽!是誰?放鵝的叫聲(放鵝的圖片)設計意圖：導入設計簡潔、有效。在趣味中在把學生帶入了主題明確的學習情境。是一群小鵝來玩耍!鵝是怎么叫的?在音樂課上我們把這聲音美化一下，用好聽的聲音來叫，出示呷呷的節奏卡(提醒學生的坐姿，師對比音色，讓學生糾正演唱方法)就一起學小鵝呷呷的叫聲，當我手合起來就立即停下來不出聲，能看懂嗎?試試師：同學們真聰明!吧!輕的小河邊，長滿著青草，小魚小蝦都在歡叫。看!遠處的地方來了誰(師帶學生呷呷8遍)原來是一群小鵝到這來玩耍，小鵝有幾只讓我來數數瞧12345678.原來是八只小鵝快快樂樂在玩耍(師帶生呷呷4遍)八只小鵝快快樂樂在玩耍，它們態度優雅，看來架子很大。它們態度優雅，看來架子很大。(師帶生呷呷4遍)它們態度優雅，(師帶生呷呷2遍)它們態度優雅，看來架子很大。(師帶生呷呷6遍)八只小鵝(慢師收掉呷呷)快快樂樂在玩耍。設計意圖：有趣的節奏練習將歌曲的二聲部滲透，讓學生在不知不覺中體師：同學們配合的可真好!誰來告訴老師，這群鵝從哪來啊師：聲音在遠處怎么表示?在近處怎么表示?設計意圖：形象化的引導，讓學生用有彈性的聲音表現由弱到強或由遠到色的字(呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷八只小鵝快快樂樂在玩耍八只小鵝快快樂樂在玩耍他們態度優雅看來架子很大他們態度優雅看來架子很大)師：老師讀的有什么特別的地方?(最后一句八只小鵝節奏拉寬了)(跟老師再讀一讀)師：看到同學們表現這么好，老師忍不住想唱起來了!那請同學們模仿小鵝設計意圖：通過本環節的設計，讓學生初步感受歌曲的情緒和韻律，教師把學過的幾句合起來演唱(出示歌詞)設計意圖：運用形象的肢體語言對教學中的難點進行指導，通過直觀的教學手段如對比樂句、手勢、旋律線等輔助教學師：同學們表現的真不錯!老師要請一組同學為我們表演表演!在這組表演師：誰發現老師做了什么?(講解合唱)師：(看合唱譜表)上面一行叫一聲部，下面一行叫二聲部。師：下面我們來完整的聽一遍八只小鵝。注意，二聲部從哪開始才有的?要怎么來唱呢?注意歌曲的演唱順序(學生回答演唱順序)師：合唱部分，不難吧?會的舉手!老師唱二聲部，同學們唱一聲部，試試!(交換演唱)(注意，伴唱的小鵝的嘴要擺出來哦)師：小組討論，看哪個小組最先能把合唱部分唱出來!(5分鐘)挑選三小組表演。完整表演歌曲。設計意圖：通過小組討自然過渡到歌曲的“二部合唱”學習。在體驗合唱效果的基礎上，運用各種教學手段分層次地進行“二部合唱”練習，使枯燥的三、創編鞏固師：看到八只小鵝在小河邊玩得這么高興，讓我們也加入它們吧!想想，除了加入小鵝的叫聲，你還可以加入什么聲音呢?在哪加?討論(小組比賽)師：有了我們的加入，美麗的池塘越來越熱鬧了，有哪些聲音?那我們一邊唱一邊游泳吧：我們一邊唱一邊為它們加油吧：師：水聲、加油聲、叫聲、歌聲，讓池塘成了歡樂的海洋，相信我們這群小歌手一定能用歌聲把快樂傳遞給每一個人。分組練習，請上小指揮，合唱表現快樂場景。設計意圖：讓學生在小組討論中再一次復習鞏固二部合唱，加強學生之間四、總結師：“太陽慢慢西沉，農民伯伯也來接小鵝們回家了。讓我們在歌聲中送小鵝們回家吧!"《八只小鵝》是一首富有童趣的歌曲，根據三年級學生的身心特點，精心設計教學過程，這節課中我比較注重學生的情感體驗和音樂表現力的培養，具體在以下幾方面：一、知識技能是在音樂活動中獲得。興趣是學習音樂的源動力。教學中我比較注重引領學生參與音樂活動，讓孩子的知識技能的學習在音樂活動的參與中獲得，并在活動中追求情感的體驗。好的開始是成功的一半。教學中我關注難點的層層遞進，關注環節與環節的遞加、同一環節內的小遞加。如課的開始導入，用小鵝的叫聲啟發學生感受聽出小鵝由遠到近的力度變化、有趣的說唱滲透著歌曲教學，不斷地刺激孩子們的情感體驗，使學生的音樂體驗由外到內越來越深入，最終水到渠成。三、在輔助教學中鞏固聽覺。本課歌曲第一樂段的前半段樂句和后半段樂句“5567|135567|11|”和后半段樂句“5567|1-3-|5432|1-1-l”是比較相近的，學生難以熟練掌握，沒有音高的高度準確性，容易出現“走調”的現象，采用了手勢和旋律線加以輔助教學，幫助學生體驗、感知音與音之間的音高關系，通過學生了解旋律，走向后來通過聽覺幫助猜唱樂譜，從而進一步鞏固學生對樂譜的高度了解。這也是一種自然的、符合兒童特點的視譜方法。當然音準觀念的獲得需要經過相當長時間的反復